高校培訓教育師資隊伍建設的思考

白玉民　張丹哲

摘 要 在高校教育信息化背景下，建立學習型社會的觀念深入人心，培訓教育得到高速發(fā)展，改革不斷深入，如何改變傳統(tǒng)教育教學的弊端，適應轉(zhuǎn)型發(fā)展中的高校培訓教育，建設一支具有高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，是當前高校發(fā)展培訓教育亟待解決的問題。

關鍵詞 高校 培訓教育 師資隊伍 建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

培訓教育是指學歷教育以外的、根據(jù)各種實際需求而進行的教學形式，主要有崗位培訓、項目培訓、專業(yè)技術(shù)培訓、行業(yè)培訓和各種層次、行業(yè)的繼續(xù)教育，以及各種內(nèi)容的中短期培訓。本文就高校教育師資隊伍的現(xiàn)狀進行粗淺的分析，并提出相應的對策。

1高校非學歷教育存在的問題

1.1培訓特色不夠鮮明

目前各高校非學歷教育培訓市場特色普遍不夠鮮明，雖然能結(jié)合到自身的優(yōu)勢開展相關的專業(yè)培訓，但在開設培訓課程時，沒有進行市場需求調(diào)研和分析，沒有構(gòu)建出具有本校特色的課程體系和品牌。只有一少部分非學歷教育發(fā)展較好的高校，無論是培訓的項目、領域還是規(guī)模都已取得良好的成績，而且已形成品牌化效應。相比之下，絕大部分高校卻面臨著非學歷教育發(fā)展規(guī)模較小、品牌化意識薄弱，有些領域甚至存在無從發(fā)展、無從做大的問題。

1.2當前高校非學歷教育呈分散發(fā)展的特點

所謂分散發(fā)展是指學校內(nèi)部各培訓單位自行、自由發(fā)展，沒有從校級層面進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，處于分散狀態(tài)，主要表現(xiàn)在：校內(nèi)各培訓部門自行發(fā)展非學歷教育，自主招生、自行管理，即使學校對非學歷教育實行統(tǒng)一的歸口管理，但各辦學單位仍各自為政。這種分散的、地攤式發(fā)展不僅難以整合優(yōu)化全校資源形成辦學合力，而且易導致資源短缺與浪費現(xiàn)象。長此以往，勢必成為限制非學歷教育進一步發(fā)展的瓶頸。

1.3教育模式缺乏創(chuàng)新，難以應對市場變化，適應市場需求

一方面，在內(nèi)容上忽視了實踐問題的解決，對社會需求、非學歷教育市場缺乏調(diào)研，在內(nèi)容的設置上基本上是憑經(jīng)驗，結(jié)果使得培訓項目針對性不強，不適應企業(yè)需求，難以繼續(xù)。另一方面，對校內(nèi)師資情況掌握不足，無法做到將教師研究專長及領域與非學歷教育的特點和需求有效結(jié)合。使得我們與市場化程度極高的培訓機構(gòu)相比，具有一定差距。

1.4市場化程度不高，質(zhì)量不高

許多辦學單位忽視了非學歷教育的特性——市場屬性，缺乏對市場的調(diào)查與摸底，招生方式缺乏特色，招生渠道固化單一，忽略了網(wǎng)絡的宣傳作用，使得招生宣傳與對象出現(xiàn)了誤差，不僅浪費了人力與財力，而且導致了生源不足，培訓特色不夠鮮明，培訓形式不夠靈活多樣，培訓模式特色不鮮明、服務缺乏特色。

2高校非學歷教育教師隊伍建設對策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”。

2.1結(jié)合學校特色學科，科學定位，樹立品牌意識

將各學校校的特色學科與市場的培訓需求相結(jié)合，從實際出發(fā)，一方面統(tǒng)籌兼顧，細分市場，科學定位，在某一特色領域設計出獨具特色、個性優(yōu)勢的培訓項目，形成差異化的品牌效應；另一方面，按不同行業(yè)、不同層次、不同角度設計多元化的培訓項目，形成規(guī)模化的品牌效應；要通過強化自身的專業(yè)化能力，采用科學先進的教育培訓方法，加快培訓信息化建設，通過優(yōu)質(zhì)的教學效果、專業(yè)化的管理與服務來樹立良好的品牌。

2.2擴展教育資源共享

學校每個培訓部門應該發(fā)揚發(fā)展資源共享文化的品德。建立開放、合作和創(chuàng)新的文化氛圍。開放是共享的前提，非學歷教育在開發(fā)的同時也必須堅持自己的特色，這樣才能使特色更顯魅力。無論是管理人員、教師和學生都應該樹立起開發(fā)的教學理念，通過資源共享的合作再生出更多的新資源。創(chuàng)新是共享文化的核心，也是發(fā)展共享文化的意義之一，在資源共享過程中，僅僅具備開放和合作的精神是不夠的，創(chuàng)新是核心特征，是資源共享的靈魂。

2.3改變授課模式，設立培訓教師數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化師資隊伍

由于各高校非學歷教育的對象多數(shù)都是有工作的成年人，教師備課既要備教材，更要備學生，要重視通過案例分析、情景模擬等教學方法來模擬現(xiàn)實的工作環(huán)境，加強教師培養(yǎng)模式；建立專業(yè)的非學歷繼續(xù)教育培訓“師資庫”，開發(fā)獨具特色的優(yōu)勢項目。優(yōu)化師資隊伍，提高成人非學歷教育的實效性，以高質(zhì)量的教學和優(yōu)質(zhì)的服務吸引更多的社會從業(yè)人員，實現(xiàn)高校成人非學歷教育的穩(wěn)步發(fā)展。

2.4質(zhì)量第一，注重特色

面向行業(yè)的培訓具有明顯的市場化特征。質(zhì)量是生存之本，只有受訓員工真正受益，企業(yè)真正受益，才能保持長久的發(fā)展。乘上互聯(lián)網(wǎng)的快速列車，建立培訓模式特色、內(nèi)容特色、服務特色，采用靈活多樣的培訓形式，這樣才能受到業(yè)界的歡迎。

非學歷教育是我國教育的重要組成部分，對我國經(jīng)濟的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高都有著舉足輕重的作用；各高校只有積極尋求對策，付諸行動，才能讓其得以持續(xù)健康的發(fā)展。在開展非學歷教育工作時，要將其作為學校教育的重點，將非學歷培訓打造成學校的品牌，加強教師隊伍建設，有針對性的開展培訓工作，為社會培養(yǎng)更多應用型人才，保證非學歷教育工作持續(xù)、快速發(fā)展。

參考文獻

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