醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)的分階段教學(xué)

徐倩

醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)是一門醫(yī)學(xué)生必修的實驗課，它對醫(yī)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)以及今后進入臨床階段的學(xué)習(xí)起到重要作用。本文提出醫(yī)學(xué)技能學(xué)以分階段教學(xué)的方式，將其分為基礎(chǔ)實驗階段，設(shè)計性試驗階段及創(chuàng)新性試驗階段，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，達到培養(yǎng)專業(yè)知識扎實和臨床實踐能力強的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的目的。

醫(yī)學(xué)機能實驗學(xué)形成于20世紀90年代，是生理學(xué)、病理生理學(xué)以及藥理學(xué)三門學(xué)科的實驗的有機整合，主要探索正?；蚧疾C體機能活動的規(guī)律，藥物對機體作用及作用機制[1]?，F(xiàn)今大多數(shù)高校該課程的開設(shè)，與相關(guān)理論課上課的時間配套，依照先生理實驗，再病生及藥理實驗這樣的順序開課，雖然會有綜合實驗，但還是存在學(xué)生自身對實驗設(shè)計過程生疏，創(chuàng)新能力偏低，自行解決問題能力不足的現(xiàn)象?？赏ㄟ^分階段教學(xué)，將一學(xué)年的機能實驗學(xué)分為基礎(chǔ)實驗階段，設(shè)計性實驗階段以及創(chuàng)新性實驗階段，增強學(xué)生對實驗設(shè)計的熟知，創(chuàng)新能力的提高，自行解決問題能力的提升。

基礎(chǔ)實驗階段

這一階段開設(shè)的都是生理相關(guān)的驗證性實驗，學(xué)生在這個階段都可以熟練掌握各類動物操作以及相關(guān)的基本儀器器械的使用。在這個階段實驗教學(xué)，配合生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師主要是采取講授式教學(xué)，課堂上重點講解相關(guān)實驗步驟，要求學(xué)生以小組為單位按照已經(jīng)設(shè)計好的實驗步驟嚴格進行實驗，并且記錄好實驗結(jié)果。在實驗結(jié)束以后，要求每個小組對自己的實驗結(jié)果相互之間進行討論，驗證理論課學(xué)習(xí)的相關(guān)理論。在這個階段，學(xué)生課學(xué)會基本實驗操作儀器器械使用，以及小組團隊分工合作，學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，書寫實驗報告。

設(shè)計性實驗階段

學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一學(xué)期的時間熟練掌握了相關(guān)的實驗操作，且具備了一定的分析能力熟悉了分工合作過程，到了這個階段都是病理生理以及藥理學(xué)相關(guān)實驗，相對生理實驗而言，操作相對較簡單。為了更好的達到教學(xué)目的，這階段的教學(xué)又可以分為兩個小階段[2]。

變驗證為設(shè)計階段。這階段可將驗證性實驗中間某個幾個關(guān)鍵步驟或者條件隱藏，讓學(xué)生自己去探索補充缺失的實驗步驟或條件，再通過實驗驗證實驗原理[2]。雖然實驗?zāi)康呐c原理都是一樣的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)能力知識層次不一樣，使得其選取的實驗方法不一樣。這個階段學(xué)生通過實驗可以真正體會到為何要這樣設(shè)計實驗步驟，了解到每個實驗步驟具備的意義。在這個過程中訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的能力，并且開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。以“肝性腦病發(fā)病機制”實驗為例子，可將實驗組的設(shè)定隱藏，讓學(xué)生自己去定奪要幾個實驗組，每個實驗組動物分別怎么進行處理，如要加大難度可以讓學(xué)生自己確定觀察指標，觀察的實驗結(jié)果說明了什么。

教師命題設(shè)計階段。這階段需要教師確定實驗題目，要求實驗題目設(shè)定需要學(xué)生能力范圍內(nèi)，具有一定的探索性，又能達到提高學(xué)生思考能力的目的。這需要增加實驗課時，學(xué)生需要在課堂查閱資料，每組學(xué)生分配好任務(wù)，依靠前階段的獲得知識，討論設(shè)計好實驗。如在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“兔動脈血壓調(diào)節(jié)”這個實驗后，開設(shè)“藥物對兔膽汁分泌的影響”，這個實驗藥物的種類劑量，實驗步驟以及觀察指標需要學(xué)生自己設(shè)定，實驗中還要求學(xué)生要自行學(xué)會膽總管插管，實驗結(jié)果出來以后還需要分析不同藥物對膽汁分泌是如何影響的。這樣一個過程即提高學(xué)生思考解決問題的能力及學(xué)生的動手能力；還逐漸熟悉了要設(shè)計實驗的基本步驟：即查詢資料，設(shè)計實驗步驟，觀察記錄結(jié)果，分析實驗數(shù)據(jù)，為下一步創(chuàng)新性實驗階段打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)新性實驗階段

學(xué)生學(xué)習(xí)《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》以及《細胞生物學(xué)》等相關(guān)基礎(chǔ)理論課，并且已經(jīng)學(xué)會了基本實驗技能的前提下，通過前兩個階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，即可進入這一階段了。

教師首先要總結(jié)設(shè)計性實驗中學(xué)生出現(xiàn)的問題，并詳細且系統(tǒng)的為學(xué)生講解如何自行設(shè)定一個創(chuàng)新性課題：選題方面要新穎可行，這時期的工作量很大，要查詢大量資料，看選題是否符合要求；實驗設(shè)定中要嚴格遵守對照重復(fù)等原則，實驗組的設(shè)定要嚴格遵守對照原則，且實驗結(jié)果必須重復(fù)出現(xiàn)三次以上才有效；觀察指標設(shè)定要合理精確，需要客觀能觀察到的，且區(qū)分度很高的一些指標；實驗結(jié)果的相關(guān)數(shù)據(jù)具備統(tǒng)計學(xué)意義[3]。

教師需要指導(dǎo)學(xué)生書寫課題，如立項，則就需指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，針對實驗中出現(xiàn)的問題不斷改進實驗，得到實驗結(jié)果，最終達到實驗?zāi)康?。等實驗結(jié)束后，教師還需指導(dǎo)學(xué)生書寫論文，學(xué)生論文發(fā)表，書寫結(jié)題報告，順利結(jié)題，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)才算結(jié)束。在這一階段，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以創(chuàng)新能力，將學(xué)生書寫畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計提前演練，為學(xué)生后期臨床的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在機能實驗學(xué)教學(xué)中這種分階段教學(xué)法逐步培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，分析問題解決問題，查閱整理資料能力，創(chuàng)新能力以及實驗報告書寫論文撰寫能力。符合教學(xué)改革的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高了學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力[4]。在整個實驗教學(xué)中，還能利用虛擬實驗室的模擬實驗平臺，讓學(xué)生在實驗前在模擬實驗平臺上預(yù)習(xí)并熟悉實驗步驟[1]；或以微課或者慕課形式展開課程的講授，提高學(xué)生對學(xué)科的興趣以及自學(xué)能力；更可以開展機能實驗大賽，增加學(xué)生的競爭意識。

總之，機能實驗學(xué)教學(xué)改革是一個長期過程，需要教學(xué)方法的多樣，教學(xué)內(nèi)容的廣泛，最終目的培養(yǎng)專業(yè)知識扎實和臨床實踐能力強的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。要達到這一目的，需要各個實驗學(xué)科教學(xué)的老師不斷進行總結(jié)經(jīng)驗，探索新的方式。

基金項目：長醫(yī)教〔2016〕29號教改項目“機能實驗學(xué)教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)新性實驗提高學(xué)生科研能力的實踐與研究”