農(nóng)村教育教學(xué)及信息化現(xiàn)狀

付衛(wèi)東

當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)境遇堪憂

當(dāng)前，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)“開不齊課，開不好課”的現(xiàn)象尤為普遍。我國中西部農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)部分學(xué)科嚴(yán)重短缺，英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師嚴(yán)重不足，相關(guān)課程難以開齊。很多農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)體育課是“隨處放羊”，音樂課是“唱歌走樣”，美術(shù)課是“欣賞欣賞”，幾乎沒有專業(yè)教學(xué)規(guī)劃和規(guī)范，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣很難養(yǎng)成。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資問題也比較突出。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資問題除了教師數(shù)量不足外，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不合理、工作量大及培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等方面。就教師數(shù)量而言，根據(jù)2001年中央編辦、教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》，農(nóng)村小學(xué)按照23：1的生師比標(biāo)準(zhǔn)配置教職工，但這并不符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際。相對(duì)而言，班師比是一個(gè)更有效度的指標(biāo)。據(jù)對(duì)中西部60余個(gè)縣（區(qū)）的調(diào)查，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)平均每班有1.3名教師，有44.4%的教學(xué)點(diǎn)班師比為1：1，而非教學(xué)點(diǎn)平均每班有2.3名教師。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師普遍是多科教學(xué)和全科教學(xué)，師資短缺問題嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量。

就師資結(jié)構(gòu)來說，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資結(jié)構(gòu)不合理。整體來看，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)代課教師的比例遠(yuǎn)高于非教學(xué)點(diǎn)。據(jù)2014年“農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀”調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)公辦教師比例為75.4%，代課教師比例為23.0%。在其他公辦學(xué)校，公辦教師比例為88.3%，代課教師比例為7.7%，特崗（支教）教師比例為2.0%，而教學(xué)點(diǎn)沒有特崗教師。由于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師數(shù)量偏少，且通常是超過50歲或接近退休年齡的教師，大多數(shù)教師要包班上課，甚至出現(xiàn)一師一校的現(xiàn)象。有些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師還要負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生的食宿問題，繁重的腦力和體力勞動(dòng)讓他們身心疲憊。另外，由于這些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師大都處于被中心學(xué)校“遺忘”的角落，很少有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，其教學(xué)技能水平多年停滯不前。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)留守兒童的德行、安全、學(xué)習(xí)和健康問題也很突出。我國中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生中留守兒童比例超過70%，有些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)接近100%。這些留守兒童功課輔導(dǎo)上出現(xiàn)困難，上學(xué)遲到現(xiàn)象普遍，學(xué)習(xí)成績(jī)大都低于非留守兒童；留守兒童家庭德育環(huán)節(jié)斷裂，隔代監(jiān)護(hù)的老人“重養(yǎng)不重教”的監(jiān)管方式，導(dǎo)致部分留守兒童德行失范。

信息化助推農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)復(fù)興中面臨的主要問題

（一）農(nóng)村信息化教學(xué)投入問題

目前全國有近7萬個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施總投入需要140億元。另，平時(shí)的設(shè)備維修和網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用需2萬余元，這對(duì)于學(xué)生少、經(jīng)費(fèi)不足的教學(xué)點(diǎn)來說也是一筆不少的錢。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師以及中心學(xué)校主講教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)也需要一筆不菲的費(fèi)用?？梢?，要保證農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，其信息化投入是一個(gè)相當(dāng)棘手的難題。

就中西部廣大農(nóng)村貧困地區(qū)而言，盡管有不少教師可以利用智能手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)，但還是有不少教師和學(xué)生難以購置智能手機(jī)和筆記本電腦等先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備，要讓貧困的農(nóng)村教師和教學(xué)點(diǎn)學(xué)生同城鎮(zhèn)學(xué)校師生一樣便利地使用先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，仍需不少投入。

所以，利用信息化手段助推農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)復(fù)興，首要的問題是能否有足夠的經(jīng)費(fèi)來保障農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)，以及農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師和學(xué)生正常教學(xué)。

（二）農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生信息技術(shù)能力不足或信息濫用問題

在我國中西部地區(qū)一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生的信息技術(shù)能力出現(xiàn)了兩極分化的局面：一方面，很多農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毟F，居住環(huán)境閉塞，根本沒有經(jīng)濟(jì)能力去購買先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備，也沒有任何條件去接觸移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等，他們的信息技術(shù)能力較弱，難以利用家校通、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；另一方面，部分農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生由于父母長期在外打工，雖有一定的經(jīng)濟(jì)能力去購買先進(jìn)移動(dòng)設(shè)備，但因外出打工的父母管教少，學(xué)生接觸移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)多，致使部分學(xué)生過度迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天和視頻對(duì)話、瀏覽色情網(wǎng)站……由于信息技術(shù)濫用導(dǎo)致部分農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康受到嚴(yán)重影響，進(jìn)而直接影響他們的全面發(fā)展。

此外，還存在其他的信息技術(shù)濫用問題。例如，有些農(nóng)村中小學(xué)，由于缺少專職信息技術(shù)教師，衛(wèi)星教學(xué)系統(tǒng)和多媒體等設(shè)備常年沒有使用；部分農(nóng)村中小學(xué)缺乏足夠的寬帶，多媒體設(shè)備使用非常困難；不少農(nóng)村中小學(xué)因網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用高導(dǎo)致學(xué)校網(wǎng)絡(luò)很少使用；不少農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)由于缺少電力導(dǎo)致教學(xué)光盤設(shè)備常年閑置。還有些地方為了追求時(shí)髦，要求所有農(nóng)村中小學(xué)安裝超大流量的寬帶，使用電子雙板、投影儀等先進(jìn)的設(shè)備。由于前期教育硬件投入很大，軟件準(zhǔn)備卻不充分，后續(xù)的維護(hù)費(fèi)用也難以承受，導(dǎo)致這些農(nóng)村中小學(xué)的豪華設(shè)備完全是“作秀”，沒有任何適用之處。endprint