八年制醫(yī)學院?；A醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站現(xiàn)狀調(diào)查與分析

馮　逵, 紀　超, 趙秀麗

(1. 中國醫(yī)學科學院基礎醫(yī)學研究所 實驗教學中心, 北京　100005;2. 北京協(xié)和醫(yī)學院基礎醫(yī)學院 實驗教學中心, 北京　100005)

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八年制醫(yī)學院校基礎醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站現(xiàn)狀調(diào)查與分析

馮逵1，2, 紀超1，2, 趙秀麗1，2

(1. 中國醫(yī)學科學院基礎醫(yī)學研究所 實驗教學中心, 北京100005;2. 北京協(xié)和醫(yī)學院基礎醫(yī)學院 實驗教學中心, 北京100005)

網(wǎng)站建設是基礎醫(yī)學實驗教學中心的重要工作之一。以借鑒學習其他八年制醫(yī)學院校的經(jīng)驗以及收集大量資料為依據(jù),該文首先介紹了有關(guān)八年制醫(yī)學院?；A醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站建設情況,然后總結(jié)了基礎醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站建設的一般規(guī)律、指出了各校網(wǎng)站的特色及不足之處。在此基礎上,對醫(yī)學院校網(wǎng)站建設及發(fā)展提出了建議。

基礎醫(yī)學； 實驗教學中心； 網(wǎng)站建設； 八年制醫(yī)學教育

北京協(xié)和醫(yī)學院基礎醫(yī)學實驗教學中心(以下簡稱“中心”)由原基礎醫(yī)學各學科的教學實驗室整合而成,包括醫(yī)學形態(tài)學、醫(yī)學機能學、醫(yī)學細胞-分子-遺傳及免疫病原4個實驗教學平臺,承擔醫(yī)學門類?？粕?、本科生和研究生的23門實驗課程,約200個實驗項目的教學任務,每年約49 780人學時。2007 年中心被評為國家級實驗教學示范中心,隨后的歷次評估中均獲得通過。

中心網(wǎng)站是對外宣傳和交流的窗口,是輔助教學管理和實驗室管理的平臺,也是促進師生互動、教學相長的重要工具,同時它還是國家級實驗教學示范中心考核指標體系中的重要內(nèi)容[1-3]。因此,網(wǎng)站建設是中心的重要工作之一。

近年來,隨著醫(yī)學教育改革的不斷深入,中心的人員、課程計劃、設備、管理機制都發(fā)生了較大的變化,目前的中心網(wǎng)站已不能很好地適應形勢發(fā)展的需要。為此,我校決定將中心網(wǎng)站改版。

八年制醫(yī)學院校代表國內(nèi)高等醫(yī)學教育的最高水平。了解學習國內(nèi)外醫(yī)學教育先進經(jīng)驗一直是北京協(xié)和醫(yī)學院(以下簡稱“協(xié)和”)的傳統(tǒng)。為借鑒學習其他八年制醫(yī)學院校的經(jīng)驗,我們現(xiàn)逐一考察各八年制醫(yī)學院?；A醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站建設情況,總結(jié)一般規(guī)律、各自特色及可能的不足之處,為我?；A醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站改版提供參考。

1　現(xiàn)狀調(diào)查

1.1確定八年制醫(yī)學院校名單

(1)檢索八年制醫(yī)學教育研究文獻[4-5]；(2)通過百度檢索確定各校網(wǎng)站網(wǎng)址[6-19],通過這些網(wǎng)站考察各校專業(yè)設置情況。

我國的八年制醫(yī)學教育始于1917 年開始招生的協(xié)和。很長一段時間里,八年制醫(yī)學院校只有協(xié)和1 家。2000年后多所院校開展了了八年制醫(yī)學教育。到2015年年底,共有16 所醫(yī)學院校開展了八年制醫(yī)學教育：北京大學醫(yī)學部、北京協(xié)和醫(yī)學院、第二軍醫(yī)大學、第三軍醫(yī)大學、第四軍醫(yī)大學、復旦大學上海醫(yī)學院、華中科技大學同濟醫(yī)學院、南方醫(yī)科大學、清華大學醫(yī)學院、山東大學醫(yī)學院、上海交通大學醫(yī)學院、四川大學華西醫(yī)學中心、武漢大學醫(yī)學部、浙江大學醫(yī)學院、中南大學湘雅醫(yī)學院、中山大學中山醫(yī)學院。

1.2確定各校中心網(wǎng)站地址

從各校網(wǎng)站“組織機構(gòu)”(或類似字段)鏈接中查找基礎醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)址?；蛑苯釉诎俣葯z索“校名+基礎醫(yī)學實驗教學中心”,如“復旦大學醫(yī)學院基礎醫(yī)學實驗教學中心”,以上方式如未找到,再與有關(guān)學校工作人員聯(lián)系咨詢。

表1為除協(xié)和外部分八年制醫(yī)學院校醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站網(wǎng)址。還有部分院校中心網(wǎng)站網(wǎng)址未檢索到,原因是無基礎醫(yī)學實驗教學中心建制或無網(wǎng)站。

表1　部分八年制醫(yī)學教育醫(yī)學院校實驗教學中心網(wǎng)站網(wǎng)址

注: (1) 排名以校名拼音為序；

(2) 訪問時間均為2016年2月25日；

(3) 中山大學中山醫(yī)學院的網(wǎng)站是“醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站”,既包括基礎醫(yī)學又包括臨床醫(yī)學。

1.3考察各?；A醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站

主要從4個方面著手:(1)網(wǎng)站首頁的頁面布局,如首頁的標題(banner),導航條欄目(數(shù)量與分級)和內(nèi)容模塊在首頁頁面的安排設置等；(2)網(wǎng)站頁面美術(shù)設計特點(如網(wǎng)站的配色、圖像等)；(3)網(wǎng)站具體內(nèi)容;(4) 內(nèi)容的頁面位置安排。

2　醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站建設的一般規(guī)律

(1) 網(wǎng)站首頁的布局。各校中心網(wǎng)站首頁頁面安排基本一致:頁面上方為標題欄和導航條,頁面最下方一般為版權(quán)聲明,地址和聯(lián)系方式等。在頁面中間放置若干內(nèi)容模塊。表2總結(jié)了各校中心網(wǎng)站首頁的一級導航標題數(shù)目和內(nèi)容模塊數(shù)目。一級導航欄標題數(shù)目平均為8個左右,內(nèi)容模塊數(shù)目平均為9個左右。從導航分級來看,各校中心網(wǎng)站導航最多只有二級導航,都沒有三級導航。

表2　部分八年制醫(yī)學教育醫(yī)學院校實驗教學中心網(wǎng)站首頁導航欄標題數(shù)目和內(nèi)容模塊數(shù)目

注:排名以校名拼音為序

(2) 網(wǎng)站美術(shù)設計特點。從美術(shù)設計角度來看,各校頁面設計配色方案一般主要有兩種色彩。主要圖像包括?；?、中心名稱(圖片格式)、標志性建筑物圖片和新聞動態(tài)的圖片等。?；铡⒅行拿Q、學校標志性建筑物圖片或校園景色圖片放置在標題欄。新聞動態(tài)圖片一般放在位于醒目位置的內(nèi)容模塊。表3總結(jié)了各校中心網(wǎng)站頁面美術(shù)設計特點。

(3)網(wǎng)站內(nèi)容。各校中心網(wǎng)站導航欄(包括一級導航和二級導航)與內(nèi)容模塊基本包括了以下內(nèi)容(具體文字表述可能存在差異,如關(guān)于師生互動表述還有:教學互動、教學論壇、在線互動等):中心簡介、師資隊伍、管理制度、實驗教學(教學大綱、實驗項目、實驗課表、實驗教材、教學課件、教學視頻等)、教學成果、實驗設備、通知公告、中心新聞、師生互動、資源下載、精品課程、網(wǎng)站搜索、學科實驗平臺(如機能學實驗平臺、形態(tài)學實驗平臺等)、友情鏈接等。

表3　部分八年制醫(yī)學教育醫(yī)學院校基礎醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站頁面美術(shù)設計特點

注:排名以校名拼音為序

(4) 內(nèi)容在頁面位置上的安排。內(nèi)容位置安排有以下規(guī)律:多數(shù)情況下中心簡介、師資隊伍、管理制度、實驗教學(教學大綱、實驗項目、實驗課表、實驗教材、教學課件、教學視頻等)、虛擬實驗、教學成果、實驗設備、師生互動等內(nèi)容多安排在導航欄目中。這些內(nèi)容在導航欄的分級不一定相同,比如“師資隊伍”有的網(wǎng)站放在一級導航,也有放在二級導航的。而通知公告、中心新聞、資源下載、精品課程、學科實驗平臺、網(wǎng)站搜索、友情鏈接等均安排在內(nèi)容模塊中。

3　各校中心網(wǎng)站建設的特色

表4介紹了部分八年制醫(yī)學教育醫(yī)學院?；A醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站特色欄目及其具體內(nèi)容。

表4　部分八年制醫(yī)學教育醫(yī)學院校實驗教學中心網(wǎng)站特色欄目及具體內(nèi)容

注: (1) 排名以校名拼音為序；

(2) 武漢大學醫(yī)學部基礎醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站目前只有框架,基本無具體內(nèi)容；

(3) 同一學?！皩嶒灲虒W中心網(wǎng)站建設特色欄目”、“特色具體內(nèi)容”兩列中序號為一一對應關(guān)系。

4　各網(wǎng)站存在的不足

各校網(wǎng)站存在的問題主要集中在兩方面,一是某些中心網(wǎng)站內(nèi)容更新不及時,比如好幾所學校網(wǎng)站“新聞動態(tài)”模塊的內(nèi)容還是好幾年前的。二是某些中心網(wǎng)站首頁上一些鏈接是無效鏈接。此外,少數(shù)網(wǎng)站內(nèi)容模塊部分放置內(nèi)容過多,過于堆砌,令人眼花繚亂,抓不住重點。

5　討論

從第2部分可以看出,各網(wǎng)站基本采用了相同的首頁頁面布局；頁面上方為標題欄和導航條,頁面最下方為版權(quán)聲明,地址和聯(lián)系方式等。在頁面中間放置若干內(nèi)容模塊。這種布局很常見,比較靈活,易于操作,這可能是各中心都選擇了此布局的原因?；诮Y(jié)構(gòu)清晰、突出重點的考慮,導航欄(一級導航)標題和內(nèi)容模塊數(shù)目的不宜過多,從實際情況看也是如此,各中心網(wǎng)站首頁一級導航欄標題數(shù)目平均為8個左右,內(nèi)容模塊數(shù)目平均為9個左右。

網(wǎng)站的美術(shù)設計是為網(wǎng)站主題服務的。醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站主題是醫(yī)學實驗教學。為突出醫(yī)學實驗教學主題,各校中心網(wǎng)站的美術(shù)設計風格基本以簡潔樸實為主,色彩搭配簡單明快。圖像配置方面各中心多在首頁標題欄放置校徽、中心名稱(圖片格式)和學校標志性建筑物圖片等,既是學校標志,又顯示了學校的人文歷史特色。同時各中心網(wǎng)站在醒目位置的內(nèi)容模塊放置實驗教學相關(guān)圖片或新聞圖片,使訪問者對中心的教學情況有一定感性認識。

傳統(tǒng)意義上,大學的主要職能是教學、科研和社會服務[20],各?；A醫(yī)學實驗教學中心的職能概莫能外。中心以教學職能為主,科研(如大學生創(chuàng)新項目)和社會服務(如科普基地)為輔。中心網(wǎng)站是為實現(xiàn)職能服務的,其內(nèi)容自然是圍繞職能展開,如第2部分所述。

內(nèi)容明確后,剩下的主要問題就是具體內(nèi)容在頁面如何擺放,從第2部分可以看出,常規(guī)內(nèi)容多數(shù)放在導航欄中,而網(wǎng)站特色內(nèi)容、宣傳材料、新聞公告、各學科教學平臺等放在內(nèi)容模塊部分居多。

網(wǎng)站的特色主要體現(xiàn)在對常規(guī)內(nèi)容的深入和外延。下面參照表4對各校中心網(wǎng)站特色做一分析。

(1) 第四軍醫(yī)大學中心網(wǎng)站教學特色欄目總結(jié)了教學創(chuàng)新點(主要是“實現(xiàn)課程內(nèi)容的大綜合不僅實現(xiàn)了機能課程融合,而且實現(xiàn)了機能與形態(tài)等學科內(nèi)容的融合”)并與其他院校進行了比較,令人印象深刻。教材教案欄目中教材部分介紹了科研工作的一般方法、一般常識等(詳見表4)。傳統(tǒng)的實驗教學以驗證課本知識為主,其不足之處越來越為大家認識,近年來實驗教學的重點已轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力[21]。創(chuàng)新能力不是無源之水無本之木,它與科研工作的一般方法、一般常識密切相關(guān)[22-23],因此,在醫(yī)學生的起步階段就結(jié)合實驗教學向他們系統(tǒng)傳授這些內(nèi)容,無疑是非常必要的。網(wǎng)站實驗教材此種安排值得借鑒?！皫熧Y隊伍”欄目除介紹了教師學歷、職稱構(gòu)成等常規(guī)內(nèi)容外,還分析了教師隊伍的學緣結(jié)構(gòu)。學緣就是指由于“學術(shù)基因”(即學術(shù)流派,或者說是學術(shù)思想、學術(shù)風格)的師傳徒承而建立起來的學術(shù)源流關(guān)系,學緣結(jié)構(gòu)是指高校教師隊伍中不同教師的學緣構(gòu)成狀況。教師隊伍學緣結(jié)構(gòu)多樣化對高等教育教學質(zhì)量提升以及科研創(chuàng)新能力提高均具有重要的影響[24]。在“師資隊伍”欄目介紹了學緣結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了有關(guān)管理人員對師資隊伍建設的深刻認識。這提示我們應注意積極汲取教育學理論并應用于實際工作。

(2) 復旦大學上海醫(yī)學院教學中心網(wǎng)站教學互動“實驗感想”欄目記錄了實驗后學生的心得體會,這至少有3個益處,一是促進學生總結(jié)經(jīng)驗教訓,利于今后工作學習,二是對后面的學弟學妹有引領啟發(fā)作用,三是為教師提供教學反思的素材,促進教學相長。上海市科普基地中的兩個欄目體現(xiàn)了中心的示范與輻射作用。

(3) 南方醫(yī)科大學中心網(wǎng)站設有“本周熱門”和“熱門內(nèi)容”欄目,按訪問量高低對網(wǎng)站資源排序。監(jiān)測網(wǎng)站相關(guān)資源訪問量,有助于對資源做出評價,但這些內(nèi)容放在前臺還是后臺,結(jié)果以何種方式呈現(xiàn),需要進一步考慮。

(4) 山東大學醫(yī)學院中心網(wǎng)站中心介紹“示范與輻射”欄目用中國地圖標示了“教材”“培訓班”“參觀交流”的輻射范圍,非常生動,給訪問者留下深刻印象。能使用這種顯示方式是與中心在“示范與輻射”方面所做的大量實際工作無法分開的?！敖虒W名師”欄目介紹了中心國家級教學名師,顯示出尊師重教的人文氣氛,也反映出中心的教學實力,所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也[25]。虛擬實驗欄目中“基礎醫(yī)學”部分涉及的實驗項目比較全面。虛擬仿真實驗是今后一段時間高校實驗教學示范中心的重點,山東大學醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心是首批入選國家級虛擬仿真實驗教學中心之一。山東大學在虛擬仿真實驗方面的工作可供借鑒。

(5) 上海交通大學醫(yī)學院中心網(wǎng)站在主頁醒目位置放置了“教育教學理念”欄目,明確了實驗教學對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義,顯示了學校和中心對實驗教學的認識和重視?！霸诰€互動”欄目按病原、形態(tài)、功能不同學科設計的互動平臺,較之不分學科的安排,顯然更符合實際工作需要,可操作性更強。

(6) 四川大學華西醫(yī)學中心基礎醫(yī)學實驗教學中心網(wǎng)站“教學管理”欄目提供了實驗課評價文件,包括“學生評價、專家評價、教師自評”三部分。課程評價是提高教學質(zhì)量的重要手段。而傳統(tǒng)的課程評價模式存在著評價主體單一,被評價者被排斥于評價主體之外,只能被動接受評價結(jié)果的弊病[26]。當前國際課程評價發(fā)展的特點之一就是強調(diào)自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體多元化[27]?！敖虒W管理”欄目的安排體現(xiàn)了先進的教學理念,值得借鑒。

(7) 浙江大學醫(yī)學院中心網(wǎng)站“章程條例”欄目按國家、學校、學院等不同層次收集的有關(guān)實驗教學各方面管理文件(規(guī)定、條例、公文等),涉及人員管理、儀器管理方方面面,較之其他院校中心網(wǎng)站更為全面?！皩嶒灱夹g(shù)”模塊按學科平臺詳細介紹了常規(guī)實驗技術(shù),在表現(xiàn)形式上,圖、文字、視頻各有側(cè)重。如生理實驗技術(shù)平臺使用文字和圖片介紹手術(shù)器械、儀器設備,使用視頻介紹實驗操作,一靜一動,利于學生學習接受。同時有關(guān)教學資源非常完備細致,值得借鑒學習。

(8) 中山大學中山醫(yī)學院中心網(wǎng)站“特色與創(chuàng)新欄目”總結(jié)了中心的特色與創(chuàng)新之處,突出了中心的特色。“實驗儀器管理平臺”鏈接至醫(yī)學實驗中心網(wǎng)站,該網(wǎng)站涉及儀器管理方方面面。醫(yī)學院校尤其是八年制醫(yī)學院校,近年來在實驗儀器設備方面普遍大幅度改善,在此情況下,加強醫(yī)學實驗儀器和設備的管理和利用非常必要,作為儀器設備集中之地的醫(yī)學實驗教學中心首當其沖。中山大學中山醫(yī)學院“實驗儀器管理平臺”比較全面地展示了儀器管理和利用,可作為一個范本參考。

網(wǎng)站內(nèi)容建設與中心實際工作息息相關(guān)。上述特色除部分內(nèi)容與網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)相關(guān)外,多數(shù)內(nèi)容反映了中心在教學、科研和社會服務方面的工作特色。換句話說,做好中心日常職能工作,是建設好中心網(wǎng)站的必要條件。同時為建設好中心網(wǎng)站,也需要我們積極總結(jié)中心職能工作特色,并在網(wǎng)站中生動地表現(xiàn)出來。

各網(wǎng)站存在的問題主要集中于更新不及時和存在無效鏈接。這對訪問者是十分不友好的,這些問題可能與缺乏專人維護有關(guān),提示須加強網(wǎng)站管理。此外，個別網(wǎng)站內(nèi)容模塊部分放置內(nèi)容過多,不利于用戶使用,可能需要重新調(diào)整網(wǎng)站布局。

綜上所述,我們在建設中心網(wǎng)站時,可參考以下建議:(1)首頁頁面布局可采用各校中心網(wǎng)站通用布局(見第3部分),導航條和內(nèi)容模塊中鏈接各自平均8個左右為宜；(2)網(wǎng)站標題欄可放置?；請D片、中心中英文名稱和標志性建筑物圖片；(3)網(wǎng)站頁面色彩宜簡潔明快,色彩種類不宜過多；(4)可在內(nèi)容模塊部分的醒目位置放置教學相關(guān)圖片,滾動顯示；(5)常規(guī)內(nèi)容多數(shù)放在導航欄中,而特色內(nèi)容、精品課程、各學科教學平臺鏈接、宣傳材料、新聞公告等可放在內(nèi)容模塊部分；(6)可在后臺監(jiān)測相關(guān)內(nèi)容的訪問量,作為內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)之一；(7)網(wǎng)站內(nèi)容應主要圍繞教學職能展開,兼顧科研和社會服務職能,同時應結(jié)合自身特點,突出特色，網(wǎng)站內(nèi)容表現(xiàn)形式上應力求生動活潑,便于學習理解和宣傳交流；(8)應安排專人負責網(wǎng)站的內(nèi)容更新和調(diào)整,避免更新不及時和無效鏈接。

另外,建議我校加強對虛擬仿真技術(shù)的調(diào)查研究,為建設我校相關(guān)網(wǎng)絡平臺做好準備。

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Survey and analysis on present situation of Websites of experimental teaching centers for basic medical sciences in eight-year medical colleges

Feng Kui1，2, Ji Chao1，2, Zhao Xiuli1，2

(1. Experimental Teaching Center of Basic Medical Sciences,Institute of Basic Medical Sciences,Chinese Academy of Medical Sciences, Beijing 100005,China; 2. Experimental Teaching Center of Basic Medical Sciences, Peking Union Medical College, Beijing 100005, China)

Website construction is the important work for an experimental teaching center of basic medical sciences. Based on the experience and practice of other eight-year medical colleges and in accordance with the large amount of collected relevant information,this paper first presents the present situation of the Website construction of experimental teaching centers for basic medical sciences,summarizes the general rules of the Website construction,and then points out the characteristics and possible shortcomings of each Website. Finally,some suggestions on the Website construction and development for the medical schools are put forward.

basic medical sciences; experimental teaching center; Website construction; eight-year medical education

10.16791/j.cnki.sjg.2016.09.057

2016-03-08修改日期：2016-04-29

北京協(xié)和醫(yī)學院基礎學院青年教師科研基金項目 (20150208)

馮逵(1972—),男,貴州貴陽,碩士,講師,主要研究方向為生理學、醫(yī)學教育

E-mail：fengkui@sina.com

趙秀麗(1968—),女,河北蔚縣,博士,教授,博士生導師,主要研究方向為醫(yī)學遺傳學、醫(yī)學教育.

E-mail：zxl1968@163.com

TP393.02

A

1002-4956(2016)9-0215-05