如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

江蘇省豐縣中學(xué) 王 強(qiáng)

如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

江蘇省豐縣中學(xué) 王 強(qiáng)

高中是學(xué)生接觸高等教育的一個(gè)準(zhǔn)備時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維為主。在高中的各項(xiàng)學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯性的課程，其目的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。此外，教師也可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。是否具有創(chuàng)新思維，是判斷一個(gè)學(xué)生獨(dú)立程度的依據(jù)之一。本文將結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法進(jìn)行具體的解讀和分析。

高中；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是教學(xué)方法，還是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，都不利于形成創(chuàng)新思維。這是由傳統(tǒng)的教學(xué)方式所決定的，在這種教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生追求的是成績和名次，教育本身的性質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要對當(dāng)前的教育環(huán)境做出一定的調(diào)整。

一、改變教學(xué)策略，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

每一個(gè)高中生都要面臨來自高考的壓力，在這種不可選擇的環(huán)境中，高中生的學(xué)習(xí)充滿緊湊感。由于學(xué)生之間競爭壓力的增加，教育本身的性質(zhì)發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。高中的教育雖然仍然以提升學(xué)生的素質(zhì)為目的，但教育的重點(diǎn)開始向成績這一方面傾斜。教師的目的是通過這種方式，讓學(xué)生在“高考大軍”中更具競爭力，這種措施將教育本身逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試教育。應(yīng)試教育具有兩面性，它雖然可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是抑制了學(xué)生思維的活躍性。

為了解決這種教學(xué)帶來的不利影響，教師必須要改變當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以高強(qiáng)度的訓(xùn)練來提升學(xué)生的解題能力，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成績。但是學(xué)生在長時(shí)間的訓(xùn)練中，思維會產(chǎn)生懈怠，理解能力也會隨之降低，創(chuàng)新思維也無法形成。在高中數(shù)學(xué)中，創(chuàng)新思維是和解題能力掛鉤的。為了提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以在教學(xué)中引入一些創(chuàng)新題目，讓這些題目活躍學(xué)生的思維。

在高三復(fù)習(xí)中，教師常講解參數(shù)分離法求取值范圍，但是學(xué)生往往只能從形式上簡單模仿，不一定能真正理解。以筆者所在市高三二模的一道壓軸填空題目為例：設(shè)存在兩個(gè)正數(shù)x和y，使得等式成立，其中e為自然對數(shù)的底數(shù)，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。多數(shù)學(xué)生看到題目，感覺無從下手。實(shí)際上只要觀察題目的結(jié)構(gòu)，對等式兩邊同時(shí)除以x，構(gòu)造出，然后再分離出a，就能順利地求解。這就要求在課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生的思維動起來，善于類比，善于觀察，達(dá)到好的教學(xué)效果。

一些新題目常呈現(xiàn)出新形式，教學(xué)中要讓學(xué)生勇于嘗試，有時(shí)候不一定做對，但是在解題中豐富了思維，積累了對新問題的經(jīng)驗(yàn)。讓主要的思想方法貫穿于課堂教學(xué)中，逐步形成學(xué)生的解題策略，提高學(xué)生處理問題的能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于理解能力等諸多因素的限制，學(xué)生往往很難得出精辟的結(jié)論，這樣會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我展示中的閃光點(diǎn)，而后用合理的方法將其引導(dǎo)為獨(dú)立的思維模式。這樣的形式也是幫助形成學(xué)生創(chuàng)新思維的一種方法。

三、創(chuàng)新思維要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)

成績，是判斷一個(gè)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)新思維可以幫助學(xué)生在處理問題的時(shí)候，更加得心應(yīng)手。在很多情況下，一種不同的思維形式，往往意味著更簡單的處理方法以及更少的解題時(shí)間。創(chuàng)新思維對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非同尋常的意義，它是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效助力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師便要注意將創(chuàng)新思維與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，如在復(fù)習(xí)鞏固函數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對某一個(gè)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行分析，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如下題：

題目1：函數(shù)的性質(zhì)通常指函數(shù)的定義域、值域、周期性、單調(diào)性、奇偶性等，請選擇適當(dāng)?shù)奶骄宽樞?，研究函?shù)的性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上，做出其在［-π，π］的圖像。

綜合能力強(qiáng)，思維能力高的題目學(xué)生往往理解起來比較困難，在教學(xué)中教師要做好鋪墊，給學(xué)生的思維起助推的作用，加強(qiáng)學(xué)生對問題的理解。解題后強(qiáng)化審題過程，檢查解題過程，反思解題方法，能否總結(jié)一般規(guī)律等。

在高中這個(gè)特殊的時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間用于自學(xué)。在自學(xué)中，學(xué)生對教師沒有依賴，一切的學(xué)習(xí)都依靠自己來完成。這也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種方法。值得注意的是，在自學(xué)中教師雖然不再為學(xué)生提供直接的幫助，但是仍要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生面臨困難的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供援助，避免學(xué)習(xí)困難打擊學(xué)生的積極性。

在高中數(shù)學(xué)中，創(chuàng)新思維對學(xué)生有非同尋常的意義。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維往往意味著一種新型的解題方法，也是提升學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)有效助力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)候，教師要首先改變當(dāng)前的教學(xué)策略，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出合理的學(xué)習(xí)空間。其次，自我展示是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段，在這種情況中，教師不要被形式所束縛，一切以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)。最重要的是，創(chuàng)新思維要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，如何將此二者相結(jié)合，是教師在平時(shí)教學(xué)改進(jìn)中應(yīng)思考的問題。此外，教師還要留給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。

［1］陳大偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用探討［J］.中國校外教育，2014（S1）.

［2］陳益周.創(chuàng)新思維應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.