地理『新綠教色材課中堂的』

山東省滕州市至善中學(xué)生　亞林

地理『新綠教色材課中堂的』

山東省滕州市至善中學(xué)生亞林

在十幾年的教學(xué)中，每拿到一個課題，首先考慮到的是我該怎么把這些內(nèi)容教給學(xué)生呢？而通過近年來對新課改理念認識的加深，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計研究的重點轉(zhuǎn)向了該如何通過學(xué)生的活動研究來掌握這些知識。我在地理新教材的教學(xué)研究中，力求通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組內(nèi)的合作探究等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中主動地獲取新知，在一次次成功的體驗中享受學(xué)習(xí)的樂趣。圍繞這一出發(fā)點，每節(jié)課我在備課中都注重了以下幾個方面的設(shè)計。

一、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

首先，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后才能引導(dǎo)學(xué)生在教師搭建的平臺上主動發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。德國著名教育學(xué)家地斯多惠說：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在研究《世界人口問題》時，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，課初播放了資料片《大自然的報復(fù)》，片中真實再現(xiàn)了人類對森林的破壞，也展示了沙塵暴、洪水、泥石流等令人觸目驚心的場景，極大地震撼了學(xué)生的心靈，使學(xué)生強烈地認識到保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的重要性。通過讓學(xué)生談觀后感，在學(xué)生的交流中自然過渡到人口給資源和環(huán)境造成的空前的壓力及產(chǎn)生的問題。

二、課程資源的開發(fā)

注重課程資源的開發(fā)，也就是說我們不能做教材的奴隸，要處理好教學(xué)中是在用教材，還是教教材的問題?！兜厍虻男螤詈瓦\動》一節(jié)的知識非常抽象、枯燥甚至可以說乏味。為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為具體，教師課前搜集了幾個相關(guān)的課外資料，讓學(xué)生通過解決實際問題來加深對知識的理解，同時也有效地增強了學(xué)生解決實際問題的能力，體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的課程意識。如，在研究《世界人口問題》時，為了讓學(xué)生更直觀地理解人口、糧食與環(huán)境平衡是一個動態(tài)的平衡，我設(shè)計了如下問題：

“內(nèi)蒙古有廣闊的草原，天然牧草資源十分豐富。在漢朝這里是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”。但現(xiàn)在這兒是裸露的白茫茫沙土，牧民含淚宰殺牛羊的景象。雖然近幾年來國家、各級政府都在呼吁，但現(xiàn)實是愈演愈烈，當(dāng)?shù)啬撩竦纳钍艿搅藝乐氐耐{。你能從地理生態(tài)方面分析造成這種現(xiàn)象的原因及解決的措施嗎？問題一經(jīng)提出，教師還沒來得及做出安排，小組內(nèi)就展開了熱烈的討論，每個學(xué)生都在積極地發(fā)表自己的見解。匯報時由于持有不同的方案，小組間的爭辯也精彩紛呈?！拔覀冃〗M認為當(dāng)?shù)啬撩裆蠈W(xué)太少，懂的地理知識少，盲目開發(fā)造成的；應(yīng)加強當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展，牧民素質(zhì)高了就可以解決這個問題?！薄拔覀冋J為當(dāng)?shù)卣龑?dǎo)不到位”“這是人口太多的問題”。到了這兒，學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)到了政策與人口上，就在新一輪的爭辯中，學(xué)生對人口、糧食、環(huán)境與經(jīng)濟的關(guān)系有了更深刻的認識。

關(guān)于人口給生存和發(fā)展帶來的問題，雖然課本上也安排了較大的篇幅，但我感覺與學(xué)生的生活實際距離較遠，于是結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，拋出了這樣一個問題：

“在我們當(dāng)?shù)?，剛剛建造了一座熱電廠，每天濃煙滾滾，遮天蔽日，從此地經(jīng)過呼吸困難。雖然我們知道它污染了我們的環(huán)境，但它給我們帶來了豐厚的利潤。若你是我們的父母官，能拿出好的措施來解決這一問題嗎？”對于問題中所提到的現(xiàn)象，學(xué)生都有深刻的生活體驗，因此在研討該問題時有極高的熱情。從人口的增長、教育的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮進行討論研究，學(xué)生的思路非常開闊，通過課堂交流，每一位學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己。沒有教師任何空洞的講述，在師生互動、生生互動中，“人口問題”這一原本枯燥的課本知識在活動中迎刃而解，實現(xiàn)了真正意義上知識的建構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計

新課改下的課堂設(shè)計，重點已不再是教師該如何教，考慮得更多的則轉(zhuǎn)向了如何讓學(xué)生自覺、主動地在原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識體系，即學(xué)生該如何學(xué)的問題。這一理念的出爐可以說使當(dāng)前的教育改革向前邁出了一大步。地理教學(xué)中，地圖是主要的工具。學(xué)生地圖運用能力的高低，就能反映出其理論知識掌握的情況。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生被動的學(xué)習(xí)，不但浪費時間和精力，也達不到良好的學(xué)習(xí)效果。如果以樂觀、積極的態(tài)度學(xué)自己感興趣的知識，通過小組合作、師生互動的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在分析問題——研究問題——解決問題的能力上得到充分的發(fā)揮，把“無效”變“有效”，把“低效”變“高效”。如何在地理課上讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在備課上下功夫，尤其是在教學(xué)設(shè)計上要引人入勝吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力始終跟著教師走。不同的課題要設(shè)計不同的教學(xué)方式，如在教學(xué)《首都北京》時，以“北京七日游”的形式貫穿整節(jié)課。旅游貼近生活拉近師生之間的關(guān)系，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)起來印象深刻，又達到了良好的學(xué)習(xí)效果。

在研究《人口問題》一節(jié)中，雖然也有不少概念性的知識，但多淺顯易懂，或者有些在小學(xué)自然中有所接觸，學(xué)生完全有能力通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來完成新知識的建構(gòu)。而此時教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。我為每個小組準備了一份材料或圖片，體現(xiàn)不同的人口問題，這原本普通的圖片到了學(xué)生手中卻有了無窮的魔力，極大地激發(fā)了學(xué)生進行探究的興趣。有了求知的欲望，便可以放手讓學(xué)生在小組活動中，在未知領(lǐng)域中探求新知，而且，通過小組的合作交流，可以進一步增進學(xué)生的合作意識，運用探究的學(xué)習(xí)方式，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。特別是在小組匯報時，很多小組已經(jīng)不再只是知識上的匯報，而是加入了豐富的感情，雖然只有幾分鐘的整合，但每個小組的發(fā)言都令人耳目一新，使在座的師生報以熱烈的掌聲。我本人也一直被學(xué)生出色的表現(xiàn)所感動著，體驗著為人師的幸福。

四、學(xué)生個性的張揚

怎樣的課才是成功的好課呢？這是教師一直在探討的問題。我認為，能讓每位學(xué)生都精彩起來的課就是好課，而教師的精彩則退居其次。在本節(jié)課中，每位學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，不斷提出有價值的問題，而在問題的爭辯中，學(xué)生的思維得以碰撞，有效地加深了對知識的理解。不同形式的活動，使學(xué)生的思維能力、語言表達能力得以大幅度提高，同時也有效地加強了學(xué)生的合作意識。看到學(xué)生精彩的表現(xiàn)，讓我真正體驗到了“有時低估學(xué)生比高估學(xué)生更可怕”的含義，課堂教學(xué)中教師包辦一切的時代該結(jié)束了。

新教材貫穿著新的教育理念，所以我們要有先進的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，課堂的各個環(huán)節(jié)必然能夠張揚每個學(xué)生的個性，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，讓學(xué)生體驗到是在享受課堂，是在享受這四十五分鐘的生命歷程。

編輯/丁俊玲

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