2016年哈爾濱市中考語(yǔ)文“現(xiàn)代文閱讀”部分試題分析

哈爾濱市第四十七中學(xué)　曾繁榮

2016年哈爾濱市中考語(yǔ)文“現(xiàn)代文閱讀”部分試題分析

哈爾濱市第四十七中學(xué)曾繁榮

2016年哈爾濱市中考語(yǔ)文試卷在繼承2014、2015兩年命題改革的基礎(chǔ)上，繼承中有發(fā)展，平實(shí)中有創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“評(píng)價(jià)建議”中提出的各項(xiàng)要求，對(duì)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)也能起到了很好的導(dǎo)向作用。

下面就2016年哈爾濱市中考語(yǔ)文試卷中現(xiàn)代文閱讀部分談?wù)剛€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)和思考。

●說(shuō)明文《菊花》試題分析

《考試說(shuō)明》對(duì)初中生閱讀說(shuō)明文的要求是：“能把握文章說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明中心，理解文中重點(diǎn)詞句的含義，掌握常見的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”今年說(shuō)明文的四道題都是圍繞著這幾個(gè)方面進(jìn)行考查的。

第11題和第12題考查感知內(nèi)容的能力，題干把學(xué)生目光引向文章具體內(nèi)容信息的提取，要關(guān)注分值，歸納要點(diǎn)。全面考查學(xué)生審題后對(duì)文章信息的篩選能力。這與2014《紫檀》中問(wèn)“紫檀有哪些特性？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括回答）”相同。同時(shí)，在題干設(shè)置中突出概括能力的考查，如第12題“閱讀三至五段，說(shuō)說(shuō)菊花具有哪些特點(diǎn)？（答案含標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)不超過(guò)30個(gè)字）”，與2015年的第14題相同“紫檀沒有這些毛病”一句中“毛病”指的是什么？（請(qǐng)概括回答，答案含標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)不能超過(guò)25個(gè)字）”，既要求答案的準(zhǔn)確又要求簡(jiǎn)潔。

第13題，考查說(shuō)明方法的辨識(shí)，涉及的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、引用等，該題順接了前幾年試題靈活、寬泛的特點(diǎn)，又能突出重點(diǎn)，涵蓋全面，是無(wú)難度的題型。

第14題，題干為“讀完本文后，請(qǐng)你給準(zhǔn)備栽培菊花的朋友三條建議”。采取了半開放的形式來(lái)命題，題型設(shè)置上略有變化，要求答案源自文本，又能以建議形式表述，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

●記敘文《父親的城池》試題分析

《考試說(shuō)明》中要求記敘文閱讀“能整體感知所閱讀的內(nèi)容，理清文章思路，能理解、體味和推敲重要詞語(yǔ)、句子在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”這五道題就考查通過(guò)對(duì)主要人物的描寫語(yǔ)句來(lái)感知分析人物心理，結(jié)合文本內(nèi)容，探究主題，以及對(duì)標(biāo)題的含義理解。

第15題為考查主要人物的心理，該題易中有難，題干有限定、有所指，如：“母親應(yīng)該是怎樣想的”“父親當(dāng)時(shí)是怎樣想的”，必須在“父母親的話語(yǔ)行為”中去分析，要有文本意識(shí)。

第16題考查人物的心理活動(dòng)，依據(jù)情節(jié)問(wèn)，“當(dāng)大哥來(lái)時(shí)，父親為什么‘笑個(gè)不停'”？這正符合“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷”的理念。

第17題為理解類題型，有一定難度。要結(jié)合具體的詞語(yǔ)理解我的心中感悟有哪些。此題既難在審題，要審出答題“角度”，又要由果尋因，有理有據(jù)的答題。

第18題為“結(jié)尾的夢(mèng)境，其實(shí)反映的是我們子女的愿望，那么我們的愿望是什么呢？”考查的是對(duì)作品思想感情傾向的理解，題干在設(shè)置上很獨(dú)特，這與2015年《橡樹之謎》中“通過(guò)文中‘我'的經(jīng)歷和啄木鳥的做法，分別給了你怎樣的人生啟示？”來(lái)探究文旨的形式不同，而是通過(guò)“昨夜幽夢(mèng)”引出，答題時(shí)一定要化“虛”為“實(shí)”，靈活應(yīng)對(duì)。

第19題為標(biāo)題的含義。題干指向清楚，如“文章題目中‘城池'一詞既指什么，又指什么”。答題時(shí)要注意對(duì)詞語(yǔ)比喻義的理解。

●議論文《要和諧必有誠(chéng)》試題分析

《考試說(shuō)明》中提到“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等）并通過(guò)自己的思考，作出判斷”，以其為指導(dǎo)，所設(shè)計(jì)的題目具備以下幾個(gè)方面：中心論點(diǎn)的把握、論證方法的辨析、句子含義的理解以及圍繞作者觀點(diǎn)篩選相關(guān)信息。并且從選材來(lái)看，能選擇聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生帶來(lái)思想啟迪的文章。

第20題為“本文的中心論點(diǎn)是什么？”指向明確，考查對(duì)作者觀點(diǎn)的把握。與2015年《成大事者必有靜氣》題型位置相同，題干設(shè)置相同，難度系數(shù)相同。

第21題為對(duì)論證方法的考查，考生可依托考試說(shuō)明中的四種論證（舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證、道理論證）方法來(lái)答題。

第23題為“第三段畫線句子的含義”，答題時(shí)要結(jié)合文本把比喻義還原為文中義，這與2014《丈量幸福的尺寸》“如何理解人不能把握自己的幸福，都是因?yàn)槌隽俗约弘p腳所占的地面尺寸，這句話的含義”的思考方式、答題方式相同。

第23題是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查?？忌罁?jù)文章內(nèi)容，篩選相關(guān)信息，再條理清楚地表述作答即可。

在我看來(lái)，通過(guò)客觀的試卷分析來(lái)把握命題方向，從而把握正確的教學(xué)方向，這才是分析試題的作用所在，因此，試卷分析給我如下啟示：

1.在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)不同的文章體裁，掌握系統(tǒng)的文體知識(shí)和閱讀的方法技巧。例如：說(shuō)明文閱讀題一般考查的是學(xué)生對(duì)說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明方法、提取信息的掌握情況，這幾類都是簡(jiǎn)單的題，要引導(dǎo)學(xué)生依分值在文中找出體現(xiàn)信息的內(nèi)容，得到滿分；記敘文閱讀考查的角度極廣，既考查學(xué)生對(duì)整體文本的把握，又考查對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)句的具體分析，還要關(guān)注文題特點(diǎn)。題型既有限制類，又有開放式?？忌獜?qiáng)化審題，善于辨析，由表及里，尋覓最佳答案；議論文閱讀要具備提取中心論點(diǎn)的能力。先弄清中心論點(diǎn)的位置，或是文題，或在文首，或在篇末，有時(shí)中心論點(diǎn)需要自己概括。要善于隨題型的變化變通答題的思維方法，但要注意萬(wàn)變不離其宗。

2.日常閱讀教學(xué)中給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書方法。學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。不求題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三。

3.結(jié)合歷年真題，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字概括能力的訓(xùn)練。

4.品味語(yǔ)言、句子理解等是閱讀試題中較難的題目，要教會(huì)學(xué)生從修辭手法、語(yǔ)言效果、刻畫形象、表達(dá)作者或人物情感等角度去賞析。

5.要讓學(xué)生了解文章藝術(shù)表現(xiàn)手法方面的知識(shí)，如；聯(lián)想想象、對(duì)比反襯、烘托渲染、象征比喻、先抑后揚(yáng)、借景抒情等。

總之，在現(xiàn)代文的閱讀過(guò)程中，想要提高課堂效率，一定調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)谖恼戮实牟糠址磸?fù)體味，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解文字背后豐深刻的寓意、思想，引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)。

編輯/李莉

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