陸厚發(fā)
(廣西南寧市隆安中學)
《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》一節(jié)的教學設(shè)計
陸厚發(fā)
(廣西南寧市隆安中學)
【教材分析】
《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》是新課標人教版必修③第二章的第3節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)”。本節(jié)一方面是對前面兩節(jié)所學內(nèi)容的一個總結(jié),另一方面是要在此基礎(chǔ)上通過分析體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)兩個實例,揭示兩種調(diào)節(jié)方式之間的聯(lián)系。
“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比較”這節(jié)內(nèi)容包括兩個要點:一是體液調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系,二是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點比較。“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)”是本節(jié)的重點內(nèi)容,通過人體體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)兩個實例的分析,總結(jié)出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。其中人體體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)兩個實例是本節(jié)難點。
【學情分析】
學生在之前已經(jīng)學習了“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”“通過激素的調(diào)節(jié)”,知道動物和人體的生命活動是受神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的,這是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
1.通過識圖和列表比較神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別。
2.觀察教材圖解,通過合作探究,教師點撥,描述水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)的過程。
3.通過水鹽調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)實例分析,理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。
1.教學重點:神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)關(guān)系。
2.教學難點:人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)的分析。
分析評價法、合作交流法。
1個課時(40min)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
引入:前面我們學習了神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié),它們都是維持機體穩(wěn)態(tài)的重要調(diào)節(jié)方式。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》,那么,什么是“體液調(diào)節(jié)”呢?它和激素調(diào)節(jié)有怎樣的關(guān)系?我們來看一個例子:
展示實例,提出問題:在較封閉的教室中學習時間久了,會不由自主地“打呵欠”,呼出大量的二氧化碳,吸入大量的氧氣,為什么?
概述“打呵欠”的原因:上課時呼吸速率減慢,二氧化碳在血液中的含量升高,導致呼吸中樞的興奮,刺激呼吸加快加深。這其實是體液調(diào)節(jié)的一個實例。
前面我們學習了激素調(diào)節(jié),它與體液調(diào)節(jié)什么關(guān)系?
【學生閱讀教材P31第一段內(nèi)容,完成體液調(diào)節(jié)概念圖,以集合形式展示體液調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系】
(二)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較
展示圖片,提出問題,讓學生分析圖表信息并回答:
1.判斷①②③分別屬于哪種類型的調(diào)節(jié)?
2.結(jié)合圖上信息,比較體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的區(qū)別。
通過分析知道,神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的作用方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是不同的,那么這兩種調(diào)節(jié)是怎樣進行協(xié)調(diào)的呢?下面我們以水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)兩個實例來進行分析。
(三)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的聯(lián)系
實例一:人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)
展示討論問題:
1.水鹽平衡的調(diào)節(jié)中樞和渴覺中樞分別在何處?
2.水鹽平衡調(diào)節(jié)的兩個途徑:渴感的產(chǎn)生與飲水,水分的重吸收分別屬于哪種調(diào)節(jié)方式,調(diào)節(jié)過程如何?
3.維持體內(nèi)水鹽平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間有什么關(guān)系?
【請同學們閱讀課本水鹽平衡的調(diào)節(jié)實例,并引導學生歸納總結(jié)出:人體水鹽平衡的調(diào)節(jié),既有神經(jīng)調(diào)節(jié),也有體液調(diào)節(jié),兩者共同協(xié)調(diào)?!?/p>
實例二:人體體溫恒定的調(diào)節(jié)
展示討論問題:
1.人體的產(chǎn)熱和散熱途徑分別有哪些?
2.人體的體溫調(diào)節(jié)中樞在何處?
3.在炎熱條件下,為保持體溫相對穩(wěn)定,神經(jīng)系統(tǒng)如何參與調(diào)節(jié),嘗試寫出其反射弧的五個部分。
4.在寒冷條件下,神經(jīng)系統(tǒng)如何參與調(diào)節(jié)?體溫調(diào)節(jié)過程是否有體液調(diào)節(jié)參與?
【請同學們閱讀課本體溫恒定的調(diào)節(jié)實例,并對上述問題,展開討論,并引導學生回憶寒冷環(huán)境下甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)?!?/p>
(四)課堂鞏固(完成教材P33練習)
第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系
一、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比較
1.體液調(diào)節(jié)
2.神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的特點
二、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)
實例1:水鹽平衡的調(diào)節(jié)
實例2:體溫恒定的調(diào)節(jié)
《普通高中生物課程標準》指出:“高中生物課程是普通高中科學學習領(lǐng)域中的一個科目”。這一句話明確了高中生物學的課程性質(zhì),即與物理學、化學一樣屬于理科。課堂教學中如何凸顯生物的理科屬性,促進學生理科思維的發(fā)展,本節(jié)課的教學設(shè)計做了很好的探索和嘗試。關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)特點的比較,教材中列了表2-1,如果在PPT中直接列表讓學生填空,那就毫無思維含量可言,課堂也失去了理科的應(yīng)有味道,而本節(jié)課是通過PPT展示一張人體調(diào)節(jié)示意圖,讓學生觀察思考,從中找出兩者的作用途徑是什么。由此推出它們的反應(yīng)速度、作用范圍及作用時間上的區(qū)別,從而歸納了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)各自的特點。關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的聯(lián)系,教材通過兩個實例予以說明。實例二的圖解脈絡(luò)清晰,容易分析掌握,而實例一則較為繁雜,且圖解中省略了體液調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié),不利于學生歸納理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的聯(lián)系。本節(jié)課將兩個實例進行對調(diào)分析,并且設(shè)置了層次化問題串引導學生思考討論,這樣處理符合知識的認知規(guī)律,凸顯了理科注重知識來龍去脈、注重過程與方法、注重思辨的必然要求。
·編輯劉青梅