孩子該快樂成長(zhǎng)還是趕場(chǎng)報(bào)班

孩子該快樂成長(zhǎng)還是趕場(chǎng)報(bào)班

中國學(xué)生在大學(xué)和研究生階段，缺乏自由思想能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。而這背后，不能不說中小學(xué)時(shí)代的輔導(dǎo)班對(duì)此做出了一定“貢獻(xiàn)”。一旦到了大學(xué)和研究生階段，輔導(dǎo)班消失以后，問題就出來了。

九月，全國的中小學(xué)生都在陸續(xù)返回校園，其中很多孩子，度過了一個(gè)奔波而忙碌的暑假，他們的辛苦和緊張程度，與平時(shí)相比并沒有太大差別，有的甚至有過之而無不及——因?yàn)樗麄儎倧摹拜o導(dǎo)班”中走出來。我（朱善杰）對(duì)它進(jìn)行了一些調(diào)查，結(jié)果讓我吃驚。

城市與鄉(xiāng)村

先看看這個(gè)“市場(chǎng)”有多大。

剛放暑假?zèng)]幾天，一個(gè)朋友告訴我，他有離婚的沖動(dòng)與想法，原因不是因?yàn)榉蚱薷星槠屏?，而是來自?duì)孩子教育的巨大分歧，以及其給他帶來的巨大痛苦和長(zhǎng)期困擾。

他是留美歸國的，對(duì)美國式教育非常推崇甚至迷信，只可惜他留學(xué)是在博士階段，錯(cuò)過了基礎(chǔ)教育時(shí)期，也就想在孩子身上進(jìn)行全程的美國式教育實(shí)驗(yàn)。但是，他的妻子是個(gè)“虎媽”，一心想培養(yǎng)出個(gè)“牛娃”。妻子認(rèn)為，上海的教育資源雖然很好但非常緊張，競(jìng)爭(zhēng)也非常慘烈，別的不說，就說中考，將會(huì)有大概40%的學(xué)生被淘汰出局，失去上高中的機(jī)會(huì)。到高考，又是一輪殘酷的淘汰賽。如大學(xué)讀不上名校，就業(yè)就會(huì)困難。

也就是說，孩子將來上什么樣的大學(xué)，能找到什么樣的工作，不是等長(zhǎng)大以后再自由選擇的，而是從出生那天起，就開始有不同的決定因素出現(xiàn)了。比如學(xué)區(qū)房會(huì)決定了孩子的起步。而一步跟不上，會(huì)步步跟不上。有錢的，當(dāng)然會(huì)買學(xué)區(qū)房。但他家沒有錢，因此唯一能改變孩子命運(yùn)的機(jī)會(huì)是“雞血”，也就是輔導(dǎo)班。

所以，她認(rèn)為，孩子的教育，要從幼兒園抓起。同時(shí)，妻子告訴他，這種情況，不僅在上海發(fā)生著，在北京、南京也是如此。但無論妻子怎么苦口婆心，他都是一點(diǎn)兒也不認(rèn)同妻子的這一套。他覺得，這樣的教育模式，不僅使孩子失去了快樂的童年，而且終將毀了孩子的一生及幸福。

他認(rèn)為，孩子長(zhǎng)大了，無論讀什么樣的大學(xué)，選擇什么專業(yè)，從事什么樣的工作，都要尊重孩子的意愿和自由選擇，只要其快樂就好。妻子卻認(rèn)為，如孩子從一出生就輸了，長(zhǎng)大了會(huì)輸個(gè)徹底和精光，還何談什么所謂的幸?？鞓放c自由選擇呢。

就這樣，在很長(zhǎng)時(shí)間里，夫妻二人爭(zhēng)個(gè)不休，吵個(gè)不停。最后，他發(fā)現(xiàn)，也許解決之道，就是：離婚了，自己凈身出戶，把孩子和房子都留給妻子，孩子的教育和將來，全權(quán)交由妻子決定。

我曾以為，他的妻子只是個(gè)別的“虎媽”。到后來調(diào)查才意識(shí)到，在上海，已是“鷹爸”“虎媽”遍地了。

不僅如此，在我的家鄉(xiāng)農(nóng)村，小學(xué)對(duì)面的整整一條街上，布滿了各種各樣的輔導(dǎo)班，調(diào)查下來大大小小總共有30家左右。據(jù)說，每年一到8月上旬，縣里的教育部門就會(huì)來檢查。因此，有的輔導(dǎo)班會(huì)在此之前結(jié)束；有的暫時(shí)關(guān)門，等檢查后再繼續(xù)；還有的，就轉(zhuǎn)入“地下”了。

家庭與學(xué)校

再說說為什么這里面沒有贏家。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很明顯，從整體上來說，學(xué)生并不是主動(dòng)愿意參加輔導(dǎo)班的，因?yàn)槠綍r(shí)的課業(yè)本來就很重，好不容易有個(gè)假期可以休息，可以玩耍，卻還要繼續(xù)上課，這對(duì)他們來說是一件比較痛苦的事情，會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)沒有盼頭的過程。再加上孩子的天性還是愛玩的，是希望有一個(gè)自由快樂的童年的。

在參加輔導(dǎo)班的人中，年齡小一點(diǎn)的，比如幼兒園的孩子，不懂得反抗，就被家長(zhǎng)帶著參加。大一點(diǎn)的，比如小學(xué)的孩子，雖然有的開始很抗拒，但被家長(zhǎng)逼迫著，也沒有辦法；后來發(fā)現(xiàn)，同齡人都參加暑期輔導(dǎo)班了，沒有同學(xué)玩了，自己很無聊，也就跟著同學(xué)去參加了。

再大一點(diǎn)的，比如中學(xué)生，有的因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不好，就想通過輔導(dǎo)班來提高成績(jī)；也有的，認(rèn)為老師在教學(xué)課堂上該講的不講，都是放在輔導(dǎo)班上才講重點(diǎn)知識(shí)，因此，也就只能參加輔導(dǎo)班，否則學(xué)不到什么東西，無法應(yīng)付升學(xué)考試。

那么家長(zhǎng)呢？對(duì)城里的家長(zhǎng)來說，一般是愿意培養(yǎng)孩子的興趣和業(yè)余愛好的，會(huì)主動(dòng)考慮幫孩子選擇一些興趣輔導(dǎo)班，但前提是要適量和適當(dāng)。然而，現(xiàn)在的興趣班已完全變了味，成了“幼升小”、“小升初”等的重要考核指標(biāo)之一，不學(xué)不行，且多多益善。

對(duì)農(nóng)村的家長(zhǎng)來說，考慮最多的還是花錢。對(duì)于課程輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)幾乎都是不愿意讓孩子參加的，覺得平時(shí)已向?qū)W校交了學(xué)費(fèi)，老師就應(yīng)該把本應(yīng)教給學(xué)生的都教好，憑什么課堂上不認(rèn)真教，卻在假期里補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)課？明擺著就是為了掙外快。

但是，誰也不想、更不舍得讓自己的孩子出局，當(dāng)看著別人的孩子都參加輔導(dǎo)班后，也就開始強(qiáng)迫自己的孩子跟著參加了。這是一種被迫的從眾心理在起作用。

那么老師呢？總結(jié)起來大致有兩個(gè)原因：一是為生活所迫，二是應(yīng)家長(zhǎng)要求。另外，一些商人看到輔導(dǎo)班很有市場(chǎng)潛力，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的錢最好賺，也就在寒暑假里雇傭老師和大學(xué)生辦起了輔導(dǎo)班。

可見，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師，在輔導(dǎo)班問題上，各有委屈，似乎都是帶著被迫性的，也都不是贏家，但又都欲罷不能。最多，贏家是資本。因?yàn)橐恍┥碳?，不僅在城市里投資開設(shè)輔導(dǎo)班，也在農(nóng)村投資開辦輔導(dǎo)班。只是在一些社會(huì)輿論中，輔導(dǎo)班問題的“黑鍋”都讓教師背了。

文化與社會(huì)

那么，到頭來又是誰輸了呢？毫無疑問，主要是學(xué)生。首先，孩子應(yīng)享有的正常家庭教育被輔導(dǎo)班給取代了。這主要體現(xiàn)在農(nóng)村。因?yàn)椋议L(zhǎng)認(rèn)為，把孩子交給了輔導(dǎo)班，家庭教育的問題就萬事大吉了。而在城市，也不是沒有任何影響。畢竟，時(shí)間是有限的，學(xué)校和輔導(dǎo)班的時(shí)間占據(jù)了孩子幾乎所有的生活后，留給家庭教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)就被相應(yīng)地縮小了。

直接的后果之一，就是學(xué)校教育虛化，家庭教育淡化；其次，一路在輔導(dǎo)班環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，只是長(zhǎng)成了一個(gè)個(gè)被灌輸?shù)臋C(jī)器，一定程度上，其主體性是被剝奪的，也就缺乏了學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

8月中旬，一個(gè)在紐約一所著名大學(xué)任教30余年的華人教授告訴我，以他在美國學(xué)習(xí)和從教共40年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前中國中小學(xué)生的智商和能力，絲毫不比美國的同階學(xué)生差，甚至有的還顯得略高一些。但一旦到了大學(xué)和研究生階段，差距就明顯地拉開了。究其原因，是中國學(xué)生在大學(xué)和研究生階段，缺乏自由思想能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。

而這背后，不能不說，中小學(xué)時(shí)代的輔導(dǎo)班對(duì)此做出了一定“貢獻(xiàn)”。一旦到了大學(xué)和研究生階段，輔導(dǎo)班消失以后，問題就出來了。

既然輔導(dǎo)班的問題這么多，且學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都有苦處，那么為什么在當(dāng)下社會(huì)還是一種越演越烈、欲罷不能的盛況呢？背后的推動(dòng)力是什么？?jī)H僅是金錢、市場(chǎng)和資本嗎？

其直接原因，是社會(huì)的教育政策及其指向出了問題。首先表現(xiàn)在“大學(xué)等級(jí)化”和“就業(yè)出身論”上。人人都想考一個(gè)好的大學(xué)，因?yàn)閷砭蜆I(yè)前景好。而所有階段的輔導(dǎo)班，都是圍著高考的指揮棒轉(zhuǎn)的。其次表現(xiàn)在教育資源分配和投入的不平衡：一是地區(qū)發(fā)展不平衡，優(yōu)良的教育資源都集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是那里的大城市，尤其是大城市的市中心；二是地區(qū)政策不公平，當(dāng)下社會(huì)有一種說法是“寒門難出貴子”，很大原因在于農(nóng)村地區(qū)、落后地方、城市郊區(qū)、窮人家里，考上大學(xué)尤其是名牌高校的可能性已越來越小，也就很難再培養(yǎng)和向社會(huì)輸出精英人才。

其實(shí)，家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)，被迫讓孩子上輔導(dǎo)班，除了從眾心理以外，還有“吊絲逆襲”的心態(tài)。

間接原因，是文化的運(yùn)行機(jī)制出了問題。因?yàn)椋环N良好的社會(huì)文化，會(huì)推動(dòng)社會(huì)教育的良性發(fā)展；而一個(gè)不良的社會(huì)文化，會(huì)破壞教育政策的正常運(yùn)行，使其偏離政策落地時(shí)的本來軌道。輔導(dǎo)班就是如此。

現(xiàn)在出現(xiàn)了一種狀況，就是：有錢和有權(quán)者，把孩子送往國外尤其是美英讀書；暫時(shí)沒送的，也想方設(shè)法把孩子送進(jìn)北京、上海的國際學(xué)校，動(dòng)輒一年學(xué)費(fèi)幾十萬，各方面條件都非常好，記得曾看到一則“北京貴族學(xué)?；ㄈf建防霾體育館”的新聞。而通過輔導(dǎo)班實(shí)現(xiàn)高考路上“自相殘殺”的，大概就是一些工薪階層的家庭了。至于那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子尤其是留守兒童，則是被排斥在上述這兩類家庭之外的“第三種人”。

當(dāng)社會(huì)上主流的文化被資本、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)等邏輯控制或籠罩時(shí)，人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)最終選擇和認(rèn)同的，其實(shí)是一種“叢林法則”。

（《南風(fēng)窗》2016年第19期朱善杰/文）