樊亞芬
數(shù)學以理性見長,較之語文、藝術(shù)等學科給學生帶來更多的是“一本正經(jīng)”的嚴肅與枯燥,使學生產(chǎn)生更多的是緊張與疲倦。所以我認為,在數(shù)學課堂中不妨適當?shù)赜哪幌?,讓學生在笑聲中體會一下數(shù)學課堂也能別樣美麗。
一、幽默,讓數(shù)學課堂更有趣
由于數(shù)學這門學科自身的特色,讓一些學生“談數(shù)色變”。他們認為數(shù)學太過枯燥、乏味,數(shù)學課堂上不是計算,就是推理證明,使一些學生產(chǎn)生不愿意聽的想法,要打消這種想法,靠老師的訓斥恐怕不行了,但如果運用一點幽默藝術(shù),讓學生體會到原來數(shù)學課堂里也可以如此有趣,則會有意想不到的效果。
例如教學“9的乘法口訣”時,當學生已經(jīng)得出9的乘法口訣后,很多老師就會讓學生通過自己背,集體背,同桌互背等方式機械的讓學生記住口訣,這也就讓學生產(chǎn)生了數(shù)學枯燥之感。但有位老師是這樣教學的,他故作神秘地說:“我們身上也藏著9的乘法口訣呢?!?“啊?哪里呀!”學生驚奇。“老師把雙手一攤,“哦!”學生更奇怪了,“手上怎么會有呢?”接著老師就用雙手演示了9的乘法口訣,學生看得入迷,小手也開始跟著動起來。再如在教學“分數(shù)的意義”時,一位老師問:“1+1等于幾?”學生想也不想異口同聲地回答:“1+1=2”老師說:“錯了?!庇谑菍W生又耍起小聰明回答是田字等,老師都搖搖頭說:“1+1=1”學生很是納悶,于是就非常認真的聽老師教學這一內(nèi)容,我相信此時學生會覺得數(shù)學也是有趣的。我們的教師以幽默風趣、繪聲繪色的語言和戲弄夸張、惟妙惟肖的動作進行教學,可以讓學生沉浸于歡樂氛圍,享受到愉悅體驗,從而喜歡上數(shù)學。
二、幽默,讓數(shù)學課堂更生動
一般說來,教學內(nèi)容本身大都是固定的知識和理論,而數(shù)學又是抽象性很高的學科,更是如此。因此有些老師就免不了走進干巴巴講解,然后通過死記硬背,機械練習以求讓學生學會的困境,其實我們也不如運用一點幽默,讓這些抽象知識變形象,深奧道理變淺顯,讓我們的數(shù)學課堂更生動。調(diào)查表明:在敘述一個概念時,緊接著舉一個幽默的例子解釋概念,可以幫助學生理解。以幽默的方法巧妙點撥,能使一些抽象的數(shù)學內(nèi)容和深奧的數(shù)學道理變得形象、淺顯,從而降低理解的難度。例如教學“退位減法”時,計算“100-43”這樣的題目,是教學難點,一位教師作了這樣的比喻:“被減數(shù)的個位是窮光蛋,減3不夠,向‘十叔叔借,‘十叔叔也是窮光蛋,可它樂于助人,向‘百伯伯借,‘百伯伯借給它1個百,‘十叔叔把1個百換成10個十,自己留了9個十,拿出1個十借個個位,我們把他稱作‘慷慨的窮光蛋,遇到這樣的‘窮光蛋看作幾?這時個位就用借來的10去減3。”再如剛剛接觸“兩位數(shù)乘一位數(shù)”中“14×2”的豎式計算,一位教師作了如此形容:“乘數(shù)2是個好客又有禮貌的小主人,它依次與客人的‘個位‘十位握手相乘?!蔽覀兊慕處熞孕蜗笊鷦?、獨具匠心的語言和與眾不同的思維進行教學,可以讓學生加深對知識的理解和記憶,體會到數(shù)學也能如此形象生動。
三、幽默,讓數(shù)學課堂更輕松
有人說,成功的教育應(yīng)當如春雨般潤物細無聲,而當學生享受到輕松愉快的情緒體驗時,從一定程度上就擺脫了苦學的煩惱。適時的幽默猶如興奮劑,可以調(diào)節(jié)學生的情緒,提高學生的注意力,讓學生放下沉重的學習負擔,在笑聲中感受數(shù)學課堂上的輕松。如在“認識分米和毫米”課尾,一位老師讀了一篇明明的日記:“今天早晨,我從2米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。學校離我家不遠,大約有90毫米,上學路上我看見了一棵高2米的樹被風刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本,認真做起筆記?!痹谧x的過程中學生不時哈哈大笑,但笑聲中深藏著他們對知識的正確把握,學生學得輕松,教師教得也輕松,這何樂而不為呢。
四、幽默,讓數(shù)學課堂更活躍
良好的課堂氛圍會對教學效果產(chǎn)生較大的影響。沉悶的氛圍會使學生處于緊張、沉默的情境中,易產(chǎn)生痛苦和壓抑。活躍的氛圍則會使學生處于愉快的情境中,易產(chǎn)生自信心、快樂感。而幽默其獨特的情緒感染力,能恰到好處地活躍課堂氣氛,縮短了師生間的心理距離,使學生在歡樂的氛圍中與教師的情感產(chǎn)生共鳴,也使師生間認知信息的交流更為暢通。如在教學“認識分數(shù)”時,一位老師在學生回答出不一樣的答案時說:“出現(xiàn)了不一樣的聲音,這個課堂就變得更熱鬧了”,當有位學生堅持自己錯誤答案結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己錯了后,老師又笑著說:“謝謝你,你的退讓讓我們向真理前進了一步”。我們不難看出老師給學生營造了一個寬松和諧、活躍的課堂氛圍,學生可以根據(jù)自己的所思所想暢游其中,而且樂此不疲。
列寧說:“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?!闭缢幫柰饷婀咸且露豢嗫谝粯?,幽默是種“柔化劑”,可以消除緊張;幽默是一種“強化劑”,可以亢奮思維;幽默是一種“催化劑”,可以化解矛盾。幽默為數(shù)學課堂帶來了春的暖流,讓數(shù)學課堂充滿了笑的活力。但是,幽默只是活化數(shù)學課堂的“作料”,我們每一位教師應(yīng)從多方面尋求契機,恰當把握和運用好幽默藝術(shù),讓每一節(jié)課都充滿笑聲,成就別樣的數(shù)學課堂,也讓每一位學生都在輕松愉快的氣氛中學習數(shù)學,并全面健康地發(fā)展。