徐江
隨著社會的發(fā)展,人的素質(zhì)要求越來越高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會的需求,教育的改革勢在必行,物理課的教學(xué)模式改革尤其迫切。在整個物理教學(xué)過程中,初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙階段,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的形式,以“板書”和“講授”為主體,教師牽著學(xué)生鼻子走,致使學(xué)生養(yǎng)成“等、要、靠”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,壓制了學(xué)生個性能力的發(fā)展。所以教師要落實如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”的興趣,以學(xué)生的活動為主線,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。而探究式教學(xué)就是以學(xué)生為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新,主動思維(學(xué)習(xí))和動手能力等綜合素質(zhì)的開放、系統(tǒng)的教學(xué)過程。
一、教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣
在教學(xué)中,興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新,它是發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。物理學(xué)史的大量事實證明,強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛。因此,我們在教學(xué)當(dāng)中一定要充分利用幽默的教學(xué)語言和有趣的小實驗等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲,激發(fā)他們的探究興趣,培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。
1.幽默語言激發(fā)學(xué)生探究的興趣
物理教學(xué)過程中,教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力,其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動,使學(xué)生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。
2.有趣的物理實驗激發(fā)學(xué)生探究興趣
通過趣味新奇的物理實驗演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)他們思索的欲望。如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時,在裝滿水的大試管里,放入一條小金魚,并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時,底部的魚還在自由自在地游動,說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時,不一會小金魚就會肚子朝天——死了,這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示,能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中。
二、探究式教學(xué)應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教育中,教師是主角,學(xué)生是觀眾,教師在想盡一切辦法使知識易于被理解和接受,學(xué)生被教師要求認(rèn)真聽講,學(xué)生的地位是被動的。心理學(xué)認(rèn)為:“教育的對象----學(xué)生是一個能動的認(rèn)知體和生命體,是學(xué)習(xí)的主人和知識的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的,而是通過自身能動性的活動(即主體性的活動)發(fā)展起來的?!币胧箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位變被動為主動,教師一定要從“前臺”退到“后臺”,不要害怕學(xué)生理解不了課本的內(nèi)容,就算理解不了,也讓他們試一試,不要輕易讓他們吃“咀嚼過的東西”,那樣的東西很容易消化,但怕就怕他們習(xí)慣如此之后,再也不愿意或不敢啃硬骨頭了。對于物理這門課,它有許多千奇百怪的物理現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),對培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新精神等素質(zhì)方面都起著很重要的作用。比如我在講《聲音是怎樣產(chǎn)生》這個內(nèi)容時,我是這樣安排的:用手將塑料尺的一端固定在講臺的邊緣,尺子的另一端伸出講臺面,再用手撥動,讓尺子發(fā)出聲音。問:這聲音是怎樣產(chǎn)生的?讓學(xué)生對照課前導(dǎo)學(xué),結(jié)合新課內(nèi)容梳理知識,并且與同學(xué)討論。有些同學(xué)認(rèn)為:“聲音可能是塑料尺敲打桌面時,兩者撞擊發(fā)出的?!币灿型瑢W(xué)認(rèn)為:“可能是塑料尺振動時與空氣摩擦,空氣發(fā)出的?!币灿姓J(rèn)為:“可能是尺子本身振動產(chǎn)生的?!庇袀€別學(xué)生認(rèn)為:“要是因為振動產(chǎn)生聲音,那么為什么我的手在空氣中左右振動卻沒聽到聲音呢?”不同的觀點一一提出。這時我在教室內(nèi)巡視,及時指導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題與個性問題,并且回答學(xué)生所提出的“稀奇古怪”的問題,充分肯定他們獨到的見解,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造意識,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力服務(wù)。但是,對于“聲音是得怎樣產(chǎn)生的?”這個根本性的問題,我不直接給予回答。而是要求學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí),利用自己設(shè)計的小實驗來驗證自己的觀點。質(zhì)疑討論之后,學(xué)生通過自己動腦、動手,答案——“聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的”很快就出來了。
在整個探究活動中特別要注意組織好學(xué)生活動,充分尊重學(xué)生的見解,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,為學(xué)生發(fā)揮自己的想象力提供足夠的空間,同時教師也應(yīng)在方法上加以指導(dǎo),將學(xué)生沒有提出的問題提出來,讓學(xué)生討論,以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。最后,教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,加以總結(jié)和概括,并且迅速組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,在訓(xùn)練時仍然要注意鼓勵學(xué)生獨立思考,深入探究,與學(xué)生討論解決不了的問題。這時老師就更要注意對學(xué)生進(jìn)行技巧點撥,注重學(xué)生的總結(jié)和提高,使學(xué)生在討論中積極思考,發(fā)掘潛力,使自己的行為具有創(chuàng)造性。
三、探究式教學(xué)應(yīng)與生活實際密切聯(lián)系
除了課堂教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,以提高教學(xué)質(zhì)量外,還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí),在課外日常生活中,聯(lián)系實際開展力所能及的物理小實驗和解釋社會生產(chǎn)、生活中的某些物理現(xiàn)象。例如:學(xué)習(xí)液化知識前,布置讓學(xué)生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現(xiàn)象。觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現(xiàn)象,并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”?讓學(xué)生思考早晨霧是怎樣形成的?草上的露珠是怎樣形成的?煮飯時冒出的“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣?等等,這樣既使學(xué)生感到物理知識就在身邊,也使學(xué)生思考問題有針對性,學(xué)習(xí)時更加得心應(yīng)手。又如:在學(xué)習(xí)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)”一節(jié)時,我首先為學(xué)生提供以下有關(guān)資料:酸雨的危害的實例,大氣污染的程度數(shù)據(jù),家庭對大氣污染的影響,并要求學(xué)生結(jié)合實際討論:我們常平空氣污染的來源,近幾年政府的努力有哪些改善措施,你將來對凈化我們的大氣有何建議等。隨后,學(xué)生帶著問題展開形式多樣的調(diào)查。形式可以是上網(wǎng)或到圖書館查閱資料、到環(huán)保部門了解情況、實驗演示、實地調(diào)查測試、問卷調(diào)查等。在調(diào)查中,我會指導(dǎo)學(xué)生對自己的探究性成果進(jìn)行總結(jié),寫成報告或論文,并安排課時讓學(xué)生自主討論交流。此時,對正確的結(jié)論教師予以肯定,對有爭議的論點加以解釋。通過這樣的調(diào)查探究,使學(xué)生利用自己已學(xué)過的物理知識,了解和解決一些社會簡單的問題。這樣既鞏固了已學(xué)的知識,也體驗到自身的價值,激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的強(qiáng)烈欲望。
四、探究式教學(xué)過程中的注意點
在進(jìn)行過一段時間的探究式教學(xué)之后,學(xué)生們暴露出一些問題:
1.少數(shù)學(xué)生缺乏主動探索知識的意識,老師指到哪學(xué)到哪,不敢越雷池一步。
2.少數(shù)學(xué)生缺乏獨立鉆研的習(xí)慣,遇到不會的問題馬上問老師、問同學(xué),不通過自己的思考、實踐來解決問題。
3.學(xué)生的自學(xué)意識不強(qiáng),還是習(xí)慣老師傳統(tǒng)的講授,從老師那里獲取定論式的知識。
以上暴露的這三個問題,很大程度上是九年制中小學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端的集中體現(xiàn)。面對這種情況,我們一定要有的放矢地去解決。首先,我們要啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)觀念”,讓學(xué)生比較“接受知識”和“探索知識”的效果,培養(yǎng)他們的自學(xué)意識。同時物理探究式教學(xué)是面向全體學(xué)生,并要關(guān)照個別差異,這樣可給探究式教學(xué)的開展提供足夠的支持條件。其次,在探究式學(xué)習(xí)過程中,要辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系。這具體表現(xiàn)在探究中教師首先要充分地傾聽學(xué)生的觀點,重視并正確處理學(xué)生已有的個人知識和原始概念,引導(dǎo)學(xué)生積極反思;重視探究中學(xué)生獨特的感受、體驗和理解;還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流(學(xué)生間的相互傾聽)。
總之,在實際教學(xué)中,要盡量給學(xué)生動腦、動手的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生獨立、突破、探索、發(fā)現(xiàn)的意識和能力,培養(yǎng)對知識的重組和應(yīng)用能力,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。