“慕課”背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

林麗　劉東輝

中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）16-0114-03

摘要：慕課（MOOC）作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程，自興起即得到全球眾多名校的積極響應(yīng)，已成為當(dāng)今關(guān)于教與學(xué)的熱點(diǎn)之一。慕課的出現(xiàn)，推動(dòng)了課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文借鑒慕課的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行了有效的嫁接，初步提出慕課在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)上的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：慕課 會(huì)計(jì)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

慕課，即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC），是新近涌現(xiàn)出來的一種大規(guī)模開放在線課程模式。它以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者興趣的激發(fā)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，并引發(fā)了教育理念和教育體系的全面更新和調(diào)整。目前，全世界已有約2 000門慕課課程，來源于約200所大學(xué)。這股熱浪也席卷了我國高等院校，慕課的中國本土化進(jìn)展正如火如荼。截至2015年10月，來自126個(gè)國家和地區(qū)的129萬注冊(cè)學(xué)習(xí)者選修清華大學(xué)學(xué)堂在線推出的504門慕課，選課人次達(dá)267萬。截至2015年底，我國慕課選課人數(shù)達(dá)到700萬。2015年11月，由全國40余所高水平大學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)合發(fā)起的中國慕課大學(xué)先修課（簡稱MOOCAP）啟動(dòng)儀式在清華大學(xué)舉行，MOOCAP理事會(huì)也正式成立。面對(duì)異軍突起的慕課，我們的課堂教學(xué)、教學(xué)方法手段必須做出相應(yīng)改革。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。隨著商業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜，商業(yè)模式和交易方式的不斷創(chuàng)新，與國際趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷變革，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊和影響。并且，目前在校大學(xué)生多數(shù)是90后，他們熱情開放、個(gè)性鮮明、勇于嘗試。傳統(tǒng)的以講授為主的灌輸式課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，他們更樂于利用手持移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。這些都使得基于慕課背景下的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行。

二、會(huì)計(jì)學(xué)課程慕課的態(tài)勢分析

（一）優(yōu)勢（S）。一是教學(xué)資源豐富。會(huì)計(jì)學(xué)慕課可以將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，以短小精悍的視頻模式呈現(xiàn)，充分運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、微課程等靈活手段，內(nèi)嵌小測試，加入RSS訂閱論壇，豐富教學(xué)資源種類，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，講得快，消化慢，常學(xué)常新。有了慕課作為補(bǔ)充，可以在一定程度上緩解會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)不足以及學(xué)生層次不均的矛盾。同時(shí)，還可以通過慕課反映會(huì)計(jì)行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)習(xí)方式靈活。學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)興趣和掌握程度進(jìn)行學(xué)習(xí)，且只有在掌握了課程內(nèi)容后才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是教學(xué)評(píng)價(jià)方式靈活。慕課的評(píng)價(jià)平臺(tái)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包括上線時(shí)間、訪問次數(shù)、交流次數(shù)、互評(píng)次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、線上測試分?jǐn)?shù)等，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有的放矢地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀而高效。學(xué)生也可適時(shí)快速地得到來自同學(xué)和教師的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋，在師生間形成良好的評(píng)價(jià)反饋循環(huán)。

（二）劣勢（W）。一是師生交流不暢。慕課課堂缺少與學(xué)生的情感交流和思維碰撞。教師面對(duì)的不再是學(xué)生而是機(jī)器，課堂的激情不再，缺乏臨時(shí)生成的問題和即興的精彩。而學(xué)生也缺少課堂上集體聆聽相互感染的氣氛。二是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得不到系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。由于慕課背景下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在觀看微課視頻過程中，更多地按照自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，有可能得不到系統(tǒng)的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)到的知識(shí)是零散的、碎片化的。三是在線學(xué)習(xí)效果不佳。慕課的學(xué)習(xí)效果很大程度上依賴于學(xué)生的自制力和意志力，部分本身具有惰性的學(xué)生在沒有監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)效果往往不佳。四是配套的教學(xué)資源“靜”多“動(dòng)”少。目前一些慕課教學(xué)資源基本都包括課程介紹、各章重難點(diǎn)、習(xí)題、PPT等靜態(tài)資源，教學(xué)資源的實(shí)用性、時(shí)效性不強(qiáng)，沒有提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)資源不完善，制約了慕課的建設(shè)。

（三）機(jī)遇（O）。一是學(xué)習(xí)需求廣泛。伴隨我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的提出，人們對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)提出了新的要求和期待。學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)迫切的會(huì)計(jì)需求，為會(huì)計(jì)學(xué)慕課的發(fā)展提供了契機(jī)。二是國家的政策支持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；2014年底，教育部會(huì)同發(fā)改委和中國人民銀行等五部委發(fā)布了《構(gòu)建信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方法》；2015年底，教育部《十三五發(fā)展規(guī)劃》提出：“加強(qiáng)慕課建設(shè)、使用和管理”。政策的扶持，是會(huì)計(jì)學(xué)慕課發(fā)展強(qiáng)有力的后盾。三是精品慕課提供的課程范例。成千上萬的慕課和一些會(huì)計(jì)學(xué)精品課程已經(jīng)在線，可以自主選擇，無償觀摩，免費(fèi)學(xué)習(xí)，這些課程特色鮮明、教學(xué)效果顯著，擅于運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，具有榜樣作用和輻射效應(yīng)，為會(huì)計(jì)學(xué)慕課提供了良好的范例。

（四）挑戰(zhàn)（T）。一是高注冊(cè)率，低成功率。當(dāng)學(xué)習(xí)完全變成一種自主行為、且不受外在因素約束時(shí)，高輟學(xué)率和低完成率的現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生。目前很多慕課注冊(cè)人數(shù)多，但課程平均完成率低，使得慕課學(xué)習(xí)虎頭蛇尾。二是學(xué)生偏好名校名師課程，校內(nèi)課程熱情度不高。三是課程建設(shè)需要大量的資金支持。慕課建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要課程平臺(tái)建設(shè)等技術(shù)支持以及宣傳、推廣等資金支持。這是保障其順利實(shí)施并取得成功的關(guān)鍵。

三、慕課環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革具體實(shí)現(xiàn)途徑

根據(jù)SWOT分析我們可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)慕課機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。我們要發(fā)揮優(yōu)勢、克服劣勢、利用機(jī)會(huì)、化解威脅，構(gòu)建適用的會(huì)計(jì)學(xué)慕課體系。慕課學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但它替代不了教師的指導(dǎo)、啟發(fā)以及學(xué)生之間的討論、課堂的即時(shí)生成。因此，慕課背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，并不是完全照搬慕課，而是結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，本著輔助、實(shí)用的原則，將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合。

（一）借鑒慕課課程理念，重新整合教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)慕課的教學(xué)模式和要求，需要對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課堂講授的內(nèi)容根據(jù)慕課教學(xué)形式的特點(diǎn)進(jìn)行重新編排。

1.利用慕課，增加會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知內(nèi)容。包括基本的企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知、會(huì)計(jì)憑證認(rèn)知、會(huì)計(jì)賬簿認(rèn)知、財(cái)務(wù)報(bào)表認(rèn)知和會(huì)計(jì)人員素質(zhì)認(rèn)知，使學(xué)生清晰地了解會(huì)計(jì)學(xué)的重要地位，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生可以根據(jù)課程的導(dǎo)學(xué)介紹，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目的和水平，從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)。

2.利用慕課，補(bǔ)充課程相關(guān)知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)課程在具體的業(yè)務(wù)中經(jīng)常涉及到各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。例如，在企業(yè)的供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)中會(huì)涉及增值稅、消費(fèi)稅等稅法知識(shí)，在所有者權(quán)益業(yè)務(wù)中會(huì)涉及公司法、證券法等經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，在持有至到期投資和應(yīng)付債券等業(yè)務(wù)中會(huì)涉及資金時(shí)間價(jià)值等財(cái)務(wù)管理知識(shí)。利用慕課，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教師就可以在課堂上重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)知識(shí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中相關(guān)課程的交叉點(diǎn)無法講授的弊端。

3.利用慕課，分不同主體介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。目前的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容主要以工業(yè)制造業(yè)企業(yè)為例，按照一個(gè)會(huì)計(jì)主體的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)依次展開。這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生熟悉企業(yè)資金籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售階段以及資金退出業(yè)務(wù)的核算，但容易禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生只熟悉一個(gè)會(huì)計(jì)主體的核算，其全面、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)思維能力得不到提高。引入慕課平臺(tái)后，可以將會(huì)計(jì)核算必備的知識(shí)點(diǎn)和概念通過視頻片花完成，將系列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做成一個(gè)或若干個(gè)案例放在慕課平臺(tái)上，讓學(xué)生分成不同會(huì)計(jì)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)一筆購銷交易的情境，涉及采購方和銷售方兩個(gè)會(huì)計(jì)主體并創(chuàng)設(shè)不同的情境，如運(yùn)費(fèi)的處理、商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、結(jié)算方式等，讓學(xué)生分別選擇采購方和銷售方進(jìn)行賬務(wù)處理。這種方式便于學(xué)生將分散零碎的知識(shí)串聯(lián)起來，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)提高會(huì)計(jì)核算水平，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力。

4.利用慕課，增加職業(yè)道德、職業(yè)判斷的內(nèi)容。慕課內(nèi)容不僅要把會(huì)計(jì)知識(shí)作為關(guān)注的焦點(diǎn)，更要把職業(yè)道德、職業(yè)判斷等貫穿到整體的內(nèi)容之中。可以制作一些微視頻或微電影，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力有較高要求且理論性、綜合性較強(qiáng)的、職業(yè)判斷空間較大的橋段，適當(dāng)添加“私設(shè)小金庫”“坐支”“出租出借賬戶”“設(shè)置賬外賬”“設(shè)置秘密準(zhǔn)備”“粉飾會(huì)計(jì)報(bào)表”等內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)問題做出模擬決策。

5.利用慕課，拓展學(xué)習(xí)空間?？梢越柚⑿湃?、百度貼吧、YY課程、騰訊課堂等發(fā)布和會(huì)計(jì)學(xué)課程有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，與學(xué)生互動(dòng)交流。為了滿足分層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的需要，還可以設(shè)置拓展學(xué)習(xí)模塊，通過慕課平臺(tái)發(fā)布拓展閱讀材料，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)深度和廣度方面的拓展和提升。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重精巧的課程設(shè)計(jì)。目前，很多會(huì)計(jì)學(xué)慕課的視頻內(nèi)容只是簡單重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)課堂影像，沒有體現(xiàn)出短而精的慕課精髓，收效甚微。會(huì)計(jì)學(xué)慕課教學(xué)微視頻內(nèi)容的選擇應(yīng)該是會(huì)計(jì)學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)著重在精彩的視頻內(nèi)容，制作過程中要求授課邏輯清晰，形象生動(dòng)。在慕課中，會(huì)計(jì)學(xué)典型的知識(shí)點(diǎn)可以視頻片花的形式進(jìn)行處理。如根據(jù)會(huì)計(jì)賬目的具體操作和實(shí)景講解設(shè)計(jì)情景劇，撰寫腳本，進(jìn)行拍攝，再經(jīng)過后期視頻剪輯制作，這種視頻呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生會(huì)更有吸引力。也可以是動(dòng)漫形式，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地用動(dòng)畫、漫畫表現(xiàn)出來。如會(huì)計(jì)數(shù)字書寫、會(huì)計(jì)憑證的編制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和會(huì)計(jì)憑證的裝訂，利用動(dòng)漫展示填寫規(guī)范和裝訂技巧，讓學(xué)生有更直觀的感受，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，注重實(shí)踐教學(xué)。慕課教學(xué)時(shí)可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)資源豐富、表現(xiàn)形式多樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境?？梢岳靡曨l片花，設(shè)置真實(shí)的業(yè)務(wù)發(fā)生情境，對(duì)于企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，摒棄文字描述，直接提供真實(shí)的原始憑證，讓學(xué)生進(jìn)行審核并填制記賬憑證。如一般納稅人企業(yè)銷售商品，會(huì)涉及銷售單、增值稅專用發(fā)票、出庫單、發(fā)運(yùn)單等原始憑證。在慕課教學(xué)中直接給出銷售單和出庫單，要求學(xué)生自己填制增值稅專用發(fā)票，并分清各聯(lián)次的用途，然后再根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以相互討論，研究相關(guān)票據(jù)的用途，進(jìn)行賬務(wù)處理。再比如支票，可以設(shè)計(jì)策劃一個(gè)使用支票結(jié)算的情景劇，制作成“微課程”。由出票人簽發(fā)支票傳遞給持票人，出票人根據(jù)支票存根進(jìn)行賬務(wù)處理。在視頻中重點(diǎn)介紹支票的填寫規(guī)范，可以錄制出納填寫支票的過程，也可以錄制支票打印機(jī)或計(jì)算機(jī)模擬填寫的過程。然后再模擬持票人的處理過程。整個(gè)視頻從出票人和持票人不同主體的角度介紹業(yè)務(wù)核算，讓學(xué)生通過觀看視頻了解掌握支票的填寫和傳遞流程。為培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的能力，還可以進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)，分設(shè)出納、往來會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位，由學(xué)生分組扮演角色進(jìn)行賬務(wù)處理，使學(xué)生了解財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置，明確各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)，熟悉財(cái)務(wù)工作業(yè)務(wù)流程，為其零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也可以利用慕課平臺(tái)，引進(jìn)“跨專業(yè)、跨崗位、全場景、3D動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)經(jīng)綜合類實(shí)訓(xùn)軟件”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬綜合實(shí)訓(xùn)。

（四）拓展教學(xué)方式方法，增強(qiáng)課堂吸引力。根據(jù)慕課的特點(diǎn)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法?？梢跃C合運(yùn)用情境教學(xué)、思維導(dǎo)圖、問題討論、案例分析、翻轉(zhuǎn)課程等教學(xué)方法，使課堂更具吸引力。

首先，設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)的導(dǎo)入情景。課程導(dǎo)入是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的第一環(huán)節(jié)。學(xué)生在開始接觸會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，往往對(duì)“會(huì)計(jì)”是陌生的，很多教師開篇即按部就班地介紹會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，或者直接讓學(xué)生課下自學(xué)。這都會(huì)使學(xué)生一開始就覺得會(huì)計(jì)枯燥無味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。而利用慕課播放一段微視頻《會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展》，在生動(dòng)的動(dòng)畫中讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的歷史，做到“課伊始，趣已生”。也可以借鑒一些學(xué)生熟悉的影視作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。其次，運(yùn)用靈活有趣的教學(xué)方法。受同行的啟發(fā)，筆者把常用的一些會(huì)計(jì)科目融進(jìn)《小蘋果》的歌詞制作成沙畫視頻，并加入了會(huì)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，希望傳遞簡單、快樂的會(huì)計(jì)科目知識(shí)：“大學(xué)開設(shè)會(huì)計(jì)課，它的課程很奇特，它的內(nèi)容十分廣闊，它有多少要素名，它有多少科目名，下面我就為你分析，實(shí)收資本、資本公積顯得很神秘，本年利潤、利潤分配業(yè)績很美麗，預(yù)收賬款、預(yù)付賬款需要特別記，應(yīng)收賬款，壞賬準(zhǔn)備，時(shí)刻相依！”。第三，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段。比如，在會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)企業(yè)的資金循環(huán)和周轉(zhuǎn)沒有感性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)若輔以慕課教學(xué)就可以迎刃而解。利用多媒體教學(xué)手段，制作漫畫的動(dòng)態(tài)效果給學(xué)生展示企業(yè)各資金運(yùn)動(dòng)流程圖，再現(xiàn)產(chǎn)品的采購、生產(chǎn)和銷售流程環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)具體的資金運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，便于對(duì)各環(huán)節(jié)核算的理解。

（五）設(shè)計(jì)課堂討論與答疑，拓寬答疑輔導(dǎo)渠道。慕課具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，討論是一種重要的教學(xué)活動(dòng)?？梢栽谀秸n平臺(tái)上開發(fā)答疑、討論的即時(shí)互動(dòng)模塊，教師針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行答疑，并且提出相關(guān)的拓展題目讓學(xué)生討論。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不愿意提問，覺得不好意思，而在慕課教學(xué)中，學(xué)生可以匿名或用昵稱大膽發(fā)言和提問。并且，慕課平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行排序，教師可以有針對(duì)性地回答學(xué)生們都關(guān)心的問題，同時(shí)也鼓勵(lì)提倡同學(xué)間互教互學(xué)，互幫互評(píng)，通過互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

（六）設(shè)計(jì)練習(xí)和測驗(yàn)，創(chuàng)新考試方式。慕課的核心教學(xué)理念之一是針對(duì)授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)和測試。教師在制作慕課的微視頻時(shí)，要有效地把握教學(xué)規(guī)律，合理地控制時(shí)間，巧妙地設(shè)計(jì)問題和答案。慕課視頻之間可以穿插多個(gè)即時(shí)的小測驗(yàn)和練習(xí)題。即時(shí)測驗(yàn)可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲中的通關(guān)方法。每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)就自動(dòng)跳出一些問題，學(xué)生只有準(zhǔn)確回答過關(guān)之后，才能繼續(xù)聽課，以使學(xué)生得到系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。還可以設(shè)置每個(gè)模塊的單元測驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。測驗(yàn)可以允許學(xué)生進(jìn)行幾次嘗試，從中取最好的成績作為測驗(yàn)的最終成績。學(xué)生的綜合成績可以由“慕課課程的完成情況”“作業(yè)完成情況”“課堂討論情況”“期末考試情況”四個(gè)部分組成，最后根據(jù)權(quán)重核算出綜合成績。S

參考文獻(xiàn)：

[1]崔紅.淺析基于慕課的會(huì)計(jì)電算化課程的“漸進(jìn)化”教學(xué)模式[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2016，（4）.

[2]崔紅，袁建華，鄭紅芬.會(huì)計(jì)電算化慕課建設(shè)的SWOT分析[J].中國管理信息化，2016，（2）.

[3]梁美芳，葉明珠.基于慕課的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革思考[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（3）.

[4]彭鳳麟.高校會(huì)計(jì)教學(xué)MOOC模式及其發(fā)展建議[J].財(cái)會(huì)月刊，2014，（14）.