在運用中領(lǐng)悟

林志芹

【摘 要】

英語是國際上應(yīng)用很廣泛的語言之一，而學(xué)習(xí)一門語言，就要從小學(xué)起，所以，教師應(yīng)該重視小學(xué)英語的教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探討實踐應(yīng)用下的小學(xué)英語課堂模式。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 英語 運用 實踐

為了讓高效的英語課堂成為現(xiàn)實，教師可以將課堂分為課前，課時，課后三個階段，并在不同的階段采用實踐應(yīng)用設(shè)計情景的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在每個階段都能夠高效地學(xué)習(xí)，學(xué)生在參與的過程中會對英語有更高的領(lǐng)悟，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。

一、讓實踐應(yīng)用走入小學(xué)英語課堂預(yù)習(xí)

實踐應(yīng)用與英語課堂預(yù)習(xí)相結(jié)合，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中領(lǐng)悟英語內(nèi)涵。若課堂只是老師一個人的課堂，學(xué)生會因為無法參與進去，導(dǎo)致每節(jié)課都收效甚微，這種情況繼續(xù)發(fā)展可能會磨滅學(xué)生對英語的興趣。所以為避免這種情況，成功調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性顯得尤為重要，情景式預(yù)習(xí)應(yīng)情而生恰好能提升學(xué)生積極性。情景預(yù)習(xí)以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)。而鑒定娛樂預(yù)習(xí)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是其對學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用，創(chuàng)設(shè)娛樂情境需要我們設(shè)計，首先我們要有計劃、有意識的為不同的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)娛樂情境，即做到因材施教娛樂預(yù)習(xí)應(yīng)注重科學(xué)性，其次。要適應(yīng)小學(xué)生的年齡、認(rèn)知方式、情感特點，以顧及學(xué)生的心理需求。最后，它需要每一位學(xué)生參與，如此一來，大家才能在娛樂中預(yù)習(xí)新知識。

例如，當(dāng)我們要講授一篇以人物對話為內(nèi)容的課文，教師可以讓學(xué)生讓學(xué)生分角色朗讀并表演課文，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容及情感都會有比較透徹的了解。再如《At Christmas》一課，教師可以讓學(xué)生把含有物主代詞的句子畫出，之后分享給大家，即：“Its yours.Its not mine .They opened their presents under the Christmas tree.”這些句子。再例如在教學(xué)《Im Liu Tao》一單元時，可以讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容進行現(xiàn)場表演，為了更生動形象，教師還可以讓學(xué)生帶上Liutao的頭飾盡興的表演一番。有了課文中的場景，又憑借著小學(xué)生愛玩愛表演的心理契機，想必小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果比期待中的要好得多。

二、讓實踐應(yīng)用走入小學(xué)英語課堂教學(xué)

進入21世紀(jì)，科技在一步步發(fā)展，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及先進的科學(xué)技術(shù)來為學(xué)生設(shè)計課堂情景，從而讓學(xué)生在情境中感悟英語，學(xué)習(xí)英語，直觀情景展示教學(xué)法?；ヂ?lián)網(wǎng)含有豐富的圖片視頻等內(nèi)容，它們可以將知識特別直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生很容易地接收并學(xué)習(xí)多種知識，同樣這些多形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓英語學(xué)習(xí)更加有魅力。模仿示范法。互聯(lián)網(wǎng)有很多標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音音頻，學(xué)生在課堂上可以模仿這些聲音，如在學(xué)習(xí)生詞的時候，可以采用Lets Learn 和Lets Do的Flash課件，且里面有單詞正確地發(fā)音供學(xué)生模仿。借此，教師可以借助語言、動作來鼓勵學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的參與到學(xué)習(xí)中去。每位學(xué)生的積極參與與配合，也可以有效的提高教學(xué)效率與效果，不過，語言動作一定要適度，切記過激，否則會產(chǎn)生相反的效果，也失去了它應(yīng)該起到的作用。

情景教學(xué)法。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)對課堂的實錄讓學(xué)生倍感興趣，教師也可以以此方法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如，我們在學(xué)習(xí)“Be doing”這一句式時，可以通過聯(lián)系現(xiàn)實進行進一步的學(xué)習(xí)。該句式可以表示不同的時間狀態(tài)，可以從以下句子體會了解：My sister is watching TV/Im visiting my grandmother/Mother is looking after the baby。第一句和第三句都是表達現(xiàn)在正在做的事情，而第二句卻有表示將來的含義，此時，教師可以以幻燈片作為這兩個句子的動作展示，通過觀看，學(xué)生會對這個句式的用法更加熟練。設(shè)計猜測游戲，可以選擇兩組學(xué)生，其中一組做視頻中展示的動作，另一組進行動作猜測，可用：“what are they doing？”“They are……”這樣的互動還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)氣氛更高漲。

三、讓實踐應(yīng)用走入小學(xué)英語課后作業(yè)

我們每天都生活在現(xiàn)實中，所以我們可以利用現(xiàn)實情景來創(chuàng)造情景，帶動學(xué)生高效完成作業(yè)。所以，我們應(yīng)把小學(xué)英語作業(yè)與現(xiàn)實情景聯(lián)系起來，以此在不知不覺中加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。教師在布置教授小學(xué)英語作業(yè)時，應(yīng)該從生活中選取同學(xué)們感興趣的事物元素作為課堂教學(xué)的補充與案例，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，即課堂教師的教學(xué)效率。

教師可以布置一些實踐性比較強的作業(yè)，比如，有的課文會講到一些現(xiàn)實中發(fā)生的事，如制作手工作品等，教師可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容進行手工制作。從而加深學(xué)生對課文的印象。或者例如，在講授課文“around our city ”時，教師可以布置這樣的課后作業(yè)，即，比較地圖與現(xiàn)實地點的差距。在地圖上選取距家較近的點，然后親身去觀看。并把最后比較的結(jié)婚寫成英語小文章。相信，根據(jù)小學(xué)生的好奇心，他們會很喜歡這個探索活動的，也會好好完成作業(yè)。之后，教師可以讓學(xué)生下課后親身實踐一下，加深理解。

實踐應(yīng)用情景作為一種新方法經(jīng)過了實踐證明確為有效之方法，可以讓學(xué)生親身體驗各種英語情景，從而讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟到英語的真正內(nèi)涵，并形成自己的良好的英語語感。教師通過讓學(xué)生在現(xiàn)實情景、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計情景與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)相結(jié)合，來增強學(xué)生在英語方面的綜合能力。