妙趣橫生，導(dǎo)出精彩

錢(qián)聞裕

【摘 要】

課堂導(dǎo)入是每堂課的必備環(huán)節(jié)，是課堂的“助燃劑”?；诖耍鶕?jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入語(yǔ)，構(gòu)建生動(dòng)的情境，設(shè)置一定的懸念，介紹故事發(fā)生的背景，引發(fā)學(xué)生的共鳴，勾起學(xué)生的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，提高語(yǔ)文課堂的有效性，彰顯其魅力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 導(dǎo)入語(yǔ) 有效

好的開(kāi)頭是成功的一半。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“第一束光”就是從導(dǎo)入開(kāi)始的。在講授新課時(shí)，我會(huì)緊扣課文內(nèi)容，從學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知等實(shí)際情況出發(fā)，借助一定的現(xiàn)代化設(shè)備，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，找到新課的突破口，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們產(chǎn)生一探究竟的心理，吸引他們參與到課堂中來(lái)，共同發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究欲望

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，利用小學(xué)生的好奇心，在導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)中加入懸念的因素，讓學(xué)生變成“福爾摩斯”，去發(fā)現(xiàn)真相，去解決導(dǎo)入語(yǔ)中的問(wèn)題。這樣的導(dǎo)入語(yǔ)不需要過(guò)多的道具，三言兩語(yǔ)，就能制造矛盾事件，就能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們想要刨根問(wèn)底，想要從文本中揭開(kāi)謎底。

在《蘋(píng)果里的五角星》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入：大家都吃過(guò)蘋(píng)果，但是蘋(píng)果的秘密你們一定不知道。說(shuō)到這里，學(xué)生們的胃口被吊起來(lái)了，我接著說(shuō)，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下，蘋(píng)果砸在他的頭上，于是他發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”，這可是蘋(píng)果的功勞。學(xué)生們聽(tīng)了哈哈大笑，我接著導(dǎo)入：善良的公主被女巫關(guān)進(jìn)了黑暗的地牢里面，整天都看不到日月星辰，而且全身被施了魔法不能說(shuō)話，除非看到星星才能解除。學(xué)生們立刻瞪大眼睛，想要知道故事的結(jié)局。我故作神秘的說(shuō)：聰明的鼴鼠給公主帶來(lái)了星星，你們相信嗎？很多學(xué)生搖搖頭，說(shuō)星星在天上，地鼠怎么能夠得到呀。我告訴他們，別忘了蘋(píng)果呀，地鼠拿來(lái)了一個(gè)大蘋(píng)果給公主，公主的黑魔法終于解除了。學(xué)生們說(shuō)我在騙他們，蘋(píng)果怎么會(huì)是星星呢？于是，我拿出兩個(gè)蘋(píng)果，讓兩名學(xué)生用不同的方法切一下，第一個(gè)就是平常的切法，沒(méi)有看見(jiàn)星星；第二個(gè)攔腰切下去，“星星”出現(xiàn)了。學(xué)生們沸騰了，一堂課，他們自主探究，明白了創(chuàng)造的真諦。

懸念式的導(dǎo)語(yǔ)讓整堂課都彌漫著懸疑的氛圍，讓學(xué)生更快的投入到文本之中，互相討論、互相合作，一起找到問(wèn)題的答案。當(dāng)然，這種導(dǎo)語(yǔ)不能故弄玄虛，否則適得其反。

二、游戲互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂(lè)，本就是新課程的理念之一。游戲與教學(xué)的結(jié)合，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，讓學(xué)生不再談“語(yǔ)”色變，不再對(duì)語(yǔ)文課毫無(wú)興趣。我在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入部分采用游戲的形式，就是一種大膽的嘗試。在操作中，我會(huì)適時(shí)設(shè)計(jì)小游戲、趣味故事等，如猜謎語(yǔ)、啦啦歌、填字游戲、連句游戲等，讓課文內(nèi)容與游戲相契合，為新課講授做好鋪墊。

在《埃及的金字塔》一課的教學(xué)中，我先讓大家猜謎語(yǔ)，金字塔（猜一個(gè)字，謎底為鑫），引出本課的標(biāo)題。接著，我采用連句游戲——一人說(shuō)名字（名人），一人說(shuō)地點(diǎn)（世界著名建筑），一人說(shuō)動(dòng)作或事件（要對(duì)應(yīng)人物身份）——來(lái)預(yù)熱課堂。這個(gè)游戲很有想象力，也能幫助大家識(shí)記地標(biāo)名稱。如有的說(shuō)周杰倫在巴黎埃菲爾鐵塔上唱歌，有的說(shuō)李白在黃鶴樓上吟詩(shī)，還有的說(shuō)奧巴馬在中國(guó)長(zhǎng)城上奔跑，還有的說(shuō)孫楊在金字塔旁邊游泳……課堂氣氛很活躍，學(xué)生注意力全在課堂上。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)，我們常說(shuō)飛機(jī)上掛暖瓶——水平高（學(xué)生接話），今天就讓我們一起見(jiàn)證古埃及智慧的結(jié)晶——金字塔的雄偉和神奇。大屏幕上獅身人面像、胡夫金字塔、法老手杖、金字塔密道……已經(jīng)讓學(xué)生沉浸在探秘的氛圍之中。

游戲是最古老的教育方式，但卻總能充滿吸引力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，將課堂變成快樂(lè)的天地，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、激情渲染，引發(fā)情感共鳴

小學(xué)生心思敏感，非常容易“動(dòng)情”。在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)好動(dòng)人的導(dǎo)入語(yǔ)，并配合多媒體設(shè)備為學(xué)生打造一個(gè)立體的情境，讓學(xué)生的思緒隨著我的語(yǔ)言、生動(dòng)的畫(huà)面、富有感染力的歌曲等一起放飛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，同時(shí)也能激活學(xué)生的想象力，讓他們對(duì)文本產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本。

《在大海中永生》一課，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入語(yǔ)，他是中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，他是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開(kāi)創(chuàng)者，他是“一國(guó)兩制”方針的制定者，他是中國(guó)的驕傲。學(xué)生們一起呼喊名字：鄧小平，鄧爺爺。大屏幕上在滾到播放《春天的故事》：一九七九年/那是一個(gè)春天/有一位老人/在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈……而有關(guān)鄧小平的畫(huà)面也在隨之播放，這給學(xué)生很大的觸動(dòng)。當(dāng)他們聽(tīng)到我說(shuō)：他為了中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)鞠躬盡瘁，在臨終前還留下遺囑——捐獻(xiàn)眼角膜、解剖遺體、不留骨灰、撒向大海，鄧爺爺把畢生的心血全部奉獻(xiàn)給了中國(guó)人民，他的精神是我們永遠(yuǎn)的榜樣。今天，我們一起回到1997年3月2日上午，那天，飛機(jī)載著鄧爺爺?shù)墓腔绎w向祖國(guó)遼闊的大海，而我們相信他必將在大海中永生！導(dǎo)入語(yǔ)富有感染力，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

從激活情感出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文不再讓學(xué)生“無(wú)動(dòng)于衷”，而是讓其“觸景生情”，沉浸在老師的話語(yǔ)和營(yíng)造的情境之中，回到彼時(shí)的場(chǎng)景中。

總之，正如布魯納所說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。導(dǎo)入語(yǔ)最大的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生能以最快的速度將心思放到課堂上，投入到新課的學(xué)習(xí)中。因此，我們要讓導(dǎo)入妙趣橫生、簡(jiǎn)潔明快、靈活多變，為小學(xué)語(yǔ)文課堂添上靚麗的一筆。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張建鋒.小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法探索【J】.讀書(shū)文摘，2015（08）

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【3】何喜民.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入研究【J】.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）