如何構(gòu)建和諧式的小學(xué)語文教學(xué)課堂

張婷

【摘 要】

和諧式教學(xué)課堂，是教學(xué)實(shí)踐追求的最終目標(biāo)，是教學(xué)模式的必然趨勢，是教學(xué)分工的具體體現(xiàn)。本文以認(rèn)識構(gòu)建和諧式教學(xué)的基礎(chǔ)理念為出發(fā)點(diǎn)，列舉蘇教版的語文教學(xué)實(shí)例，從而提出構(gòu)建和諧式教學(xué)課堂的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】

構(gòu)建 和諧式 語文課堂

和諧是對立事物辯證統(tǒng)一的狀態(tài)形式，其特征是兩者相輔相成，共同發(fā)展。語文教學(xué)，作為實(shí)踐教學(xué)的的一部分，是教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)相互作用的重要體現(xiàn)，也是語言交流的重要助力。通過語文教學(xué)，掌握語言的表達(dá)技巧和藝術(shù)手法，使人的性格更加完美。語言，是人際交往的有利工具，更是人類文明和思想傳承的有效途徑。

1.構(gòu)建和諧式教學(xué)的基礎(chǔ)理念

1.1構(gòu)建和諧式教學(xué)的基本理念和思路

和諧式教學(xué)，是指在實(shí)踐教學(xué)過程中，教與學(xué)不是對立的存在，而是兩者對等的一種教學(xué)模式[1]。和諧式教學(xué)模式包含三方面的內(nèi)容：第一個(gè)是教師與學(xué)生的和諧關(guān)系，第二個(gè)是教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩者之間的和諧關(guān)系，第三個(gè)是教學(xué)內(nèi)容中情理并進(jìn)的和諧關(guān)系。教室和學(xué)生的和諧關(guān)系，著重在角色定位和平等對話兩個(gè)內(nèi)容上。在角色定位上，要求教師脫離高高在上的姿態(tài)，擺正知識傳授與專業(yè)權(quán)威的定位，正視學(xué)生的被動心理和不夠完善智力，放低身姿，幫助學(xué)生選擇知識信息、追求、組織和管理知識信息，從而獲得知識。整個(gè)過程，不再是教師的一味灌輸，而是教師從旁引導(dǎo)。在平等對話上，師生之間不能相互抵觸，相互排斥。教師應(yīng)將各個(gè)學(xué)生平等對待，不能有近疏有別，同等地尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)中，教師與學(xué)生本著民主平等的原則，對教學(xué)問題進(jìn)行磋商和對話，保證教學(xué)的質(zhì)量。

在教與學(xué)之間的和諧關(guān)系中，教師應(yīng)摒棄以往的灌輸知識的教學(xué)方式，而更多的融入現(xiàn)代科技或者平等理念的教學(xué)方式[2]。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的歌曲和視頻，通過歌曲而不是朗讀的方式更讓學(xué)生記憶猶新，若是教學(xué)的過程中加入唱歌比賽的環(huán)節(jié)，那這節(jié)課必然不是沉悶的，而是活力四射的，更加突出教師的和藹可親。在教學(xué)內(nèi)容上情理的和諧上，教師要充分站在學(xué)生的角度加以引導(dǎo)，而不是一味地訓(xùn)斥和批判。例如，在學(xué)習(xí)《西湖》這一篇文章時(shí)，教師既要讓學(xué)生感受西湖的自然風(fēng)光和自然和諧的人文情懷，也要更深層次地表達(dá)熱愛大自然和保護(hù)大自然的重要性。如此，才能兼顧情理，幫助學(xué)生的心智發(fā)育。

1.2構(gòu)建和諧式教學(xué)的特點(diǎn)

和諧式教學(xué)講究民主平等，講究貼近生活實(shí)踐，講究教與學(xué)的對立統(tǒng)一[3]。因而，筆者認(rèn)為和諧式教學(xué)具有平等性、實(shí)踐性、辯證性的特點(diǎn)。教師與學(xué)生的和諧關(guān)系是和諧式教學(xué)的平等性特點(diǎn)具體體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和方式的和諧關(guān)系是和諧式教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，而教與學(xué)的對立統(tǒng)一的和諧關(guān)系是和諧式教學(xué)的辯證性特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

2.構(gòu)建和諧式教學(xué)的策略和方法

2.1創(chuàng)建有趣生動的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣是教學(xué)成功的關(guān)鍵[4]。在小學(xué)課堂上，學(xué)生年紀(jì)偏小，性格好動，一般會因?yàn)檎n程的枯燥無味而大肆喧鬧，是困惱教師教學(xué)的一大重要問題。面對此類問題，教師就應(yīng)對學(xué)生的心理做出比較詳細(xì)地調(diào)研，明白學(xué)生喜歡什么，怎么做，做得如何這一系列的過程，再將調(diào)研所得的結(jié)果融入教學(xué)之中。例如，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡《灰太狼》這個(gè)動畫，那么教師教學(xué)過程中是否可以將動漫的一些配音或畫面融入教學(xué)中，是教學(xué)更加適合學(xué)生，更容易讓學(xué)生接受。

2.2增添文章角色的扮演

文章的角色扮演，是學(xué)生融入文學(xué)世界，解讀人物內(nèi)心，把握文章中心的重要手段。教師通過此中方法，指引學(xué)生的表演方式，包含語言、動作和神態(tài)，從而使學(xué)生感受文章的真實(shí)性和人文性。學(xué)生為了良好演出，必積極參與，認(rèn)真研討文章的人物個(gè)性，從而成為課堂中的真正主角。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這一課時(shí)，劉備的求賢若渴的急切心態(tài)，這種表演急需學(xué)生對這角色要有很好的拿捏；還有張飛的個(gè)性，飛揚(yáng)跋扈，不是表演者幾句粗俗的語言就能突顯這一經(jīng)典形象，這就需要學(xué)生對他的神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)加以認(rèn)真揣摩。在舞臺劇的表演下，角色的活靈活現(xiàn)，必讓教室氣氛沸騰，學(xué)生仿佛置身在那個(gè)群雄并起的年代，更能讓學(xué)生了解到那個(gè)時(shí)代的歷史背景和作者所要表達(dá)的中心思想。

2.3引入生活細(xì)節(jié)

生活，是最貼近學(xué)生的老師，通過生活場景能讓學(xué)生去感知、領(lǐng)悟知識的無處不在，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《人類的“老師”》這一課時(shí)，可以向?qū)W生拋出“同學(xué)在生活中看到的飛機(jī)想什么動物啊”此類附帶聯(lián)想的問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，貼近生活，讓生活中他所接觸的動物形象啟迪這篇文章的中心思想。引入生活細(xì)節(jié)，可以避免教學(xué)的枯燥，增添生活情趣。

【結(jié) 語】

構(gòu)建和諧式教學(xué)課堂，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，是實(shí)踐教學(xué)的追求目標(biāo)，是教學(xué)方式的直接表現(xiàn)。構(gòu)建和諧式的小學(xué)語文教學(xué)課堂，必先要對學(xué)生的喜好進(jìn)行調(diào)研，對構(gòu)建和諧式教學(xué)理念進(jìn)行充分剖析，才會有構(gòu)建和諧式教學(xué)課堂的思路。通過創(chuàng)建有趣生動的教學(xué)環(huán)境，增添文章角色的扮演，引入生活細(xì)節(jié)等三個(gè)方法，將構(gòu)建和諧式的小學(xué)語文教學(xué)課堂落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

【1】白解紅.論大學(xué)和諧課堂建設(shè)【J】.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（05）

【2】鐘曉雨.問題與對策：中小學(xué)語文教學(xué)改革【J】.北京：人民教育出版社，2013（23）

【3】朱亞萍.初中語文閱讀課堂的有效提問策略研究【D】.杭州師范大學(xué)，2012（23）

【4】王清.課堂教學(xué)語言的創(chuàng)新研究【D】.陜西師范大學(xué)，2012（03）