外來(lái)務(wù)工人員子女教育的幾點(diǎn)嘗試

李世勇

【摘 要】隨著城市化進(jìn)程的加快，社會(huì)中出現(xiàn)了一種特殊的群體，那就是外來(lái)務(wù)工人員。教育部門(mén)也采取了一些行之有效的辦法，如通過(guò)劃片招生、就近入學(xué)等讓外來(lái)務(wù)工人員子女享受和本地居民子女一樣的入學(xué)待遇。在這種背景下，外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題，便成了一個(gè)相當(dāng)棘手而亟待解決的問(wèn)題。本文主要分析了外來(lái)務(wù)工人員子女的教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了幾條相應(yīng)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】務(wù)工人員；子女；教育

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）30-0123-02

一、外來(lái)務(wù)工人員子女家庭現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1. 學(xué)習(xí)條件差，學(xué)習(xí)環(huán)境不盡如人意

外來(lái)務(wù)工人員提供給子女的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境嚴(yán)重制約著子女的學(xué)習(xí)。沒(méi)有孩子專用的學(xué)習(xí)房，沒(méi)有電腦的占大多數(shù)。多數(shù)家庭除了學(xué)生的課本外，幾乎沒(méi)有什么課外書(shū)籍。孩子在家庭中沒(méi)有自己的活動(dòng)空間和必要的文化設(shè)施條件，這對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、知識(shí)面的拓寬都是一種很大的制約。

2. 家長(zhǎng)文化程度低，缺乏輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)的能力

家長(zhǎng)文化程度普遍較低，有的家長(zhǎng)在調(diào)查表中填高中畢業(yè)，實(shí)際上只是念過(guò)高中，并沒(méi)有畢業(yè)。大部分的家長(zhǎng)不懂普通話或不會(huì)正確發(fā)音，會(huì)英語(yǔ)的幾乎沒(méi)有，所以很難輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

3. 絕大多數(shù)外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育配合不夠

大部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)是養(yǎng)孩子，只要孩子吃飽穿暖，不生病、不出事、不闖禍就放心了；孩子送進(jìn)學(xué)校，就由學(xué)校管教，一切拜托老師。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，一些打工者對(duì)子女的教育，可歸納為：“一嚇二托三代替”。“一嚇”，就是嚇唬孩子，常用“不好好學(xué)習(xí)就送你回老家吃苦去”來(lái)“激勵(lì)”孩子好好學(xué)習(xí)；“二托”就是“全拜托”學(xué)校老師了，或是“全拜托”孩子的“自覺(jué)”了，在他們看來(lái)“樹(shù)大自然直”，因此孩子大了自然也會(huì)好起來(lái)的；“三代替”是指教育方法的簡(jiǎn)單化：一是用“明天去問(wèn)你們的老師去”來(lái)代替對(duì)自己孩子的輔導(dǎo)，二是用嘮嘮叨叨的說(shuō)教來(lái)代替對(duì)自己孩子的引導(dǎo)，三是用簡(jiǎn)單粗暴的打罵來(lái)代替對(duì)孩子耐心細(xì)致的教育。

4. 家庭教育方法簡(jiǎn)單

外來(lái)人口學(xué)生成績(jī)好的，家庭教育方法也相對(duì)較好；成績(jī)差的學(xué)生，家庭教育方法也相對(duì)較差，顯示了家庭教育方法的重要性。在座談會(huì)上還了解到，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的內(nèi)容不熟悉，對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)不了解，有的甚至連什么是家庭教育都搞不清楚。

二、采取措施，持之以恒

1. 關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員子女的心理健康

這部分人員子女存在著自尊與自卑的矛盾心理。在行為上，他們有時(shí)盲目自尊、任性，聽(tīng)不進(jìn)教師和同學(xué)們的勸告，所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤；在學(xué)習(xí)上，由于基礎(chǔ)差，又充滿著自卑與自棄，以至于學(xué)習(xí)越來(lái)越跟不上；在思想上，有迫切改變自己的需要，有渴求教師關(guān)注的需求，有喜歡和同學(xué)平等相處的愿望。針對(duì)這些心理特點(diǎn)，一方面加強(qiáng)心理預(yù)防，包括家庭環(huán)境、性格調(diào)節(jié)等，通過(guò)預(yù)防性知識(shí)教育，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)；另一方面要通過(guò)多種形式的心理訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，以寬容之心對(duì)待，查明學(xué)生問(wèn)題的根源，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的突破口，適時(shí)對(duì)癥下藥。

2. 營(yíng)造尊重外來(lái)務(wù)工人員子女的良好校園氛圍

外來(lái)務(wù)工人員子女生活條件較差，外在的衛(wèi)生、形象等經(jīng)常受人鄙夷，會(huì)因此而產(chǎn)生不健康心理。但另一方面，艱苦的生活培養(yǎng)了他們的承受力，對(duì)待事物更具責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)該首先端正態(tài)度，從教師做起，公平對(duì)待每一個(gè)農(nóng)民工子女，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心，通過(guò)努力改變命運(yùn)。教育學(xué)生要尊重他們，不歧視，不苛刻，一視同仁。外來(lái)務(wù)工人員子女自然、質(zhì)樸、真誠(chéng)和熱情等特點(diǎn)決定了他們有著別人不具備的閃光點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該為他們提供更好的受教育的環(huán)境，構(gòu)建平等、民主、充滿信任、能合作的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的校園氛圍。

3. 組織各種活動(dòng)， 減輕思想壓力

學(xué)校和班級(jí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的群體觀念、合作意識(shí)、友愛(ài)情感為重點(diǎn)，組織各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)、開(kāi)展外來(lái)務(wù)工人員子女擅長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)活動(dòng)，讓他們?cè)谂c同齡的人際互動(dòng)中，增強(qiáng)自信心和自我表現(xiàn)能力，幫助他們克服心理障礙，培養(yǎng)他們自信、樂(lè)觀的性格。同時(shí)，也可采用榜樣示范法、講座輔導(dǎo)法等，教給他們一些交往技巧和方法，讓他們?cè)谂c同齡的人際互動(dòng)中，增強(qiáng)自信心和自我表達(dá)能力，幫助他們克服心理障礙，體會(huì)同伴間美好、真摯的情誼。

4. 愛(ài)心呵護(hù)，嚴(yán)格管理

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！睈?ài)是教育的前提，作為教師，首先要端正思想，“摘下有色眼鏡”，努力走進(jìn)外來(lái)務(wù)工人員子女的心靈世界，對(duì)他們“多關(guān)愛(ài)一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，多與這些孩子談心，和他們交朋友，努力走進(jìn)他們的心靈，傾聽(tīng)他們的心聲，分享他們的快樂(lè)，消除他們的困惑，幫助解決他們的實(shí)際困難。要常抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

5. 加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

部分外來(lái)務(wù)工人員子女自控能力弱，但是可塑性、模仿能力卻很強(qiáng)，因此教師應(yīng)將德育教育與學(xué)生的行為規(guī)范訓(xùn)練融合一體，進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)每一條行為規(guī)范的意義、作用及具體要求反復(fù)講清、加以示范，然后加以訓(xùn)練，讓學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。同時(shí)，利用他們的可塑性進(jìn)行文明禮貌、誠(chéng)實(shí)謙虛、知錯(cuò)能改等品質(zhì)教育。不斷引導(dǎo)外來(lái)務(wù)工人員子女向好的榜樣學(xué)習(xí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)促使落后的向先進(jìn)的學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，不能只是空洞的進(jìn)行說(shuō)教，而應(yīng)采取“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法使學(xué)生心靈受到感化。

6. 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)， 實(shí)施分層教學(xué)

由于外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)自不同的省份，教材版本不同，教學(xué)質(zhì)量不高，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自信心不足。因此老師要做好輔導(dǎo)工作，確定輔導(dǎo)的對(duì)象、幫扶的內(nèi)容、幫扶的時(shí)間，制定幫扶的具體計(jì)劃，不讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上掉隊(duì)。其次，教師在課堂教學(xué)中要有針對(duì)性的實(shí)施分層教學(xué)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

7. 提升家庭教育的質(zhì)量

家庭教育是教育的重要基礎(chǔ)。許多外來(lái)務(wù)工人員因?yàn)楣ぷ?、生活的需要，常常早出晚歸，與學(xué)校的聯(lián)系少，對(duì)黨的教育方針政策和學(xué)校的教育教學(xué)情況了解不多，加上受教育有限，文化水平較低，缺乏教育子女的方式方法。學(xué)校應(yīng)成立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，宣傳、普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)、方法，進(jìn)一步規(guī)范家長(zhǎng)行為，全面提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。教師要走進(jìn)家庭，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生生活情況，及時(shí)指導(dǎo)家庭教育。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，也是終身老師，家庭是孩子的第一個(gè)課堂也是終身課堂。所以要提高外來(lái)務(wù)工人員子女的教育質(zhì)量，就必須要家庭教育的質(zhì)量。

8. 拓展溝通渠道，形成教育合力

英國(guó)著名的《曼徹斯特調(diào)查報(bào)告》指出：“教育成功的主要因素在于教育環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區(qū)與學(xué)校兩項(xiàng)因素的總和?！笨梢?jiàn)家庭教育在培養(yǎng)教育孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。學(xué)校方面要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，方便家長(zhǎng)在會(huì)上相互切磋，交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)。教師與外來(lái)務(wù)工人員子女家長(zhǎng)交流座談，同時(shí)向家長(zhǎng)們通報(bào)學(xué)校的教育教學(xué)情況和孩子的學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)校、教師的教育和孩子成長(zhǎng)提意見(jiàn)和建議，使家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校教育。

外來(lái)務(wù)工人員為城市的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。伴隨著國(guó)家城市化進(jìn)程的加快，必將有越來(lái)越多的務(wù)工人員走入城市。做好這部分人員子女義務(wù)教育工作，是推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展、推進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的需要，也是我們每一位教育工作者的職責(zé)。

（編輯：趙 悅）