互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村中小學(xué)智慧圖書館服務(wù)體系研究

王彩虹+張帆

摘 要 國務(wù)院頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》和教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》是互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村中小學(xué)圖書館建設(shè)、管理與應(yīng)用的風(fēng)向標(biāo)。論文嘗試構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)智慧圖書館資源共建共享的云服務(wù)體系，并對(duì)其資源共建共享的績效進(jìn)行評(píng)估，以期促進(jìn)其快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 農(nóng)村中小學(xué)圖書館 云服務(wù)體系

分類號(hào) G258.69

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.09.005

Abstract “Guidelines on Positively Advancing ‘Internet Plus Action” issued by the State Council of China， and “Opinions on Strengthening the Construction and Application of Libraries in Primary and Secondary Schools in the New Era” issued by the Ministry of Education and other three departments are the wind vane for the establishment， management and application of “Internet Plus” libraries in rural primary and secondary schools. This paper tries to explore how to establish cloud service system of smart libraries in rural primary and secondary schools， and evaluate its performance in terms of resources co-construction and sharing， so as to speed up the libraries transformation and development.

Keywords “Internet Plus”. Libraries in rural primary and secondary schools. Cloud service system.

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。它代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+圖書館”的第一目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)圖書館向全媒體復(fù)合型圖書館的轉(zhuǎn)型[2]，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)APP等信息通訊技術(shù)，不斷改變其管理與服務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)書書相聯(lián)、書人相聯(lián)、人人相聯(lián)的智慧圖書館服務(wù)體系。教育部、文化部和國家新聞出版廣電總局三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》（以下簡稱《意見》）于2015年6月1日正式出臺(tái)實(shí)施，成為我國新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)、服務(wù)和評(píng)估的重要依據(jù)?！兑庖姟诽貏e強(qiáng)調(diào)泛在圖書館理念：隨著教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)的建立，以及數(shù)字圖書館和信息中心的發(fā)展，中小學(xué)圖書館要構(gòu)建起實(shí)體和虛擬相結(jié)合的無處不在圖書館型態(tài)，讓師生可以通過各種移動(dòng)設(shè)備方便靈活地查詢和獲取圖書館資源與服務(wù)，在無線網(wǎng)覆蓋的范圍與圖書館交互[3]。這將對(duì)我國農(nóng)村中小學(xué)圖書館建設(shè)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

1 湖北省農(nóng)村中小學(xué)圖書館的建設(shè)歷史與服務(wù)狀況

加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書館建設(shè)并不是新論題。湖北農(nóng)村中小學(xué)圖書館的建設(shè)和發(fā)展共經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段（1991—1994年）：各農(nóng)村中小學(xué)根據(jù)1991年教育部印發(fā)的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》），在校舍面積極其緊張的情況下籌建“圖書角”。它是農(nóng)村中小學(xué)圖書館的雛形，標(biāo)志著學(xué)生開始有課外書籍閱讀。第二階段（1994—2001年）：部分鄂西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)為了能夠順利通過“全國普及九年制義務(wù)教育”合格評(píng)估，紛紛自籌資金或借債建設(shè)圖書室，并按照當(dāng)時(shí)的《規(guī)程》要求完成集藏書室、藏書架、閱覽座位和圖書借閱等為一體的基礎(chǔ)性設(shè)施。第三階段（2003—2014年）：教育部于2003年廢除1991年的《規(guī)程》后，啟用新《規(guī)程》，并于2011年再次完善和修訂[4]。農(nóng)村中小學(xué)圖書室逐漸建設(shè)成為具備傳統(tǒng)借閱模式的圖書館，電腦成為學(xué)校圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施。

筆者采用現(xiàn)場(chǎng)采訪、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、電話訪談等多種形式，對(duì)湖北省5685所農(nóng)村中小學(xué)圖書館進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查從資金來源、建設(shè)面積、基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、人員配置、服務(wù)形式、開放時(shí)間7個(gè)維度進(jìn)行，并將結(jié)果與2015年最新《意見》進(jìn)行對(duì)比，見表1。

表1顯示出湖北省農(nóng)村中小學(xué)圖書館階段性建設(shè)與服務(wù)狀況存在以下問題。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化問題。雖然國家教委每一個(gè)時(shí)間段的相關(guān)《規(guī)程》都在不斷促進(jìn)中小學(xué)圖書館的建設(shè)，但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，我國中小學(xué)圖書館的建設(shè)與服務(wù)還存在地域和城鄉(xiāng)差異，湖北農(nóng)村中小學(xué)圖書館根本沒有網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)；各學(xué)校的館藏資源不能互聯(lián)互通，不能享受發(fā)達(dá)城市的中小學(xué)圖書館數(shù)字化資源；沒有館藏資源聯(lián)機(jī)編目、檢索、借閱等自動(dòng)化借還服務(wù)體系，傳統(tǒng)的卡片式紙質(zhì)圖書借閱方式一直沿用至今；配置的1～2臺(tái)電腦僅僅是用于存儲(chǔ)極具使用價(jià)值且借閱率和使用率極高的館藏電子文本，以及一些與教學(xué)或考試相關(guān)的電子資源，不能為本校師生的學(xué)習(xí)、閱讀和教研等提供知識(shí)協(xié)同服務(wù)。

（2）資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量問題。盡管農(nóng)村中小學(xué)圖書館的建設(shè)資金逐步得到政府和教育主管部門的支持，其館藏資源逐步得以優(yōu)化，依靠募捐圖書來補(bǔ)充館藏的比例越來越小。但是我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校都是采用“打包”或“攤派”的形式，按照《規(guī)程》要求的中小學(xué)生均圖書數(shù)量突擊購買圖書，部分不符合中小學(xué)師生實(shí)際閱讀需求的圖書被納入藏書中。有的學(xué)校甚至以種種理由挪用上級(jí)部門劃撥的?？顚Ｓ玫膱D書經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致其圖書館內(nèi)設(shè)施普遍陳舊，圖書沒有剔舊更新且可讀性差，既沒有新近出版的學(xué)生喜歡的文學(xué)作品、科幻益智類讀物，也沒有教師所需的能促進(jìn)現(xiàn)階段教學(xué)教研改革和發(fā)展的參考資源。圖書的借閱率和使用率普遍長期低下，出現(xiàn)館藏圖書與師生實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

（3）人員配置問題。湖北大部分農(nóng)村中小學(xué)圖書館自建設(shè)以來，管理人員都是中年教師兼職，他們不存在編制和職稱問題的擔(dān)憂，但是他們沒有經(jīng)過相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，缺少圖書資料專業(yè)管理知識(shí)，也沒有精力研究圖書怎樣編目、分類、上架和排架。很多館內(nèi)藏書沒有嚴(yán)格按照《中圖法》第五版的分類類目上架排架，而是按照語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科進(jìn)行粗略性分類排架；圖書館電腦內(nèi)的電子文本資源存儲(chǔ)格式各異，沒有有效地組織、加工和整合，迫切需要專業(yè)人員管理。

（4）開放時(shí)間問題。2003年我國《規(guī)程》強(qiáng)調(diào)中小學(xué)圖書館開放時(shí)間不得少于30小時(shí)，2015年最新《規(guī)程》再次強(qiáng)調(diào)其開放時(shí)間不得少于40小時(shí)，寒暑假、雙休日正常開放。而實(shí)際上中國的應(yīng)試教育長期“綁架”著中小學(xué)師生，他們很少有時(shí)間精心挑選自己需要或喜歡的圖書；圖書館也沒有采取多種互動(dòng)的形式宣傳其館藏資源，重藏輕用現(xiàn)象嚴(yán)重。

綜上所述，湖北省農(nóng)村中小學(xué)圖書館的建設(shè)與服務(wù)狀況在基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、人員配置、開放時(shí)間等方面等方面存在嚴(yán)重問題，影響了圖書館的服務(wù)質(zhì)量，既與發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)圖書館的建設(shè)和服務(wù)存在很大差距，又跟不上信息時(shí)代我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的步伐，與2015年最新《意見》要求相比較更是相差甚遠(yuǎn)。因此，如何實(shí)現(xiàn)省內(nèi)中小學(xué)圖書館資源互聯(lián)互通且共建共享，填補(bǔ)農(nóng)村與城市中小學(xué)之間的信息鴻溝，使農(nóng)村中小學(xué)圖書館快速成功地轉(zhuǎn)型為智慧圖書館，是我們應(yīng)該重新思考和亟待解決的問題。

2 農(nóng)村中小學(xué)圖書館建設(shè)與服務(wù)的發(fā)展方向

2.1 農(nóng)村中小學(xué)圖書館功能的重新定位

早在1980年和1999年，聯(lián)合國教科文組織先后兩次發(fā)布《中小學(xué)圖書館宣言》，稱圖書館是學(xué)校保證青少年、兒童進(jìn)行卓有成效教育的必不可少的事業(yè)，是取得教育成就的基本條件[5]。2003年我國教育部《規(guī)程》稱圖書館是中小學(xué)校的書刊資料信息中心，為學(xué)校教育、教學(xué)和研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀且開展文獻(xiàn)檢索與知識(shí)利用等教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料、利用信息及終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。然而，由于地方基層各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多年來對(duì)圖書館功能的認(rèn)識(shí)不足，忽略了其現(xiàn)代化基本建設(shè)和信息技術(shù)服務(wù)的要求，對(duì)其各方面的投入沒有很好地落實(shí)和檢查，導(dǎo)致其智能化信息服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施非常薄弱，圖書館的功能沒有充分發(fā)揮。尤其是沒有網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，致使學(xué)生無法輕松獲取自己需要的數(shù)字化教育和娛樂知識(shí)資源，缺少通過互聯(lián)網(wǎng)利用數(shù)字化信息知識(shí)的能力。因此，最新《意見》對(duì)其功能重新定位，著重強(qiáng)調(diào)中小學(xué)圖書館要與教育全面融合，成為學(xué)校信息資源高地和師生智慧中心、成長中心和活動(dòng)中心，全面參與深化課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育[6]。這些新功能要求將“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館用戶”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+知識(shí)”有機(jī)地融合在一起，決定了農(nóng)村中小學(xué)智慧圖書館服務(wù)體系的方向和發(fā)展模式。

2.2 農(nóng)村中小學(xué)圖書館的未來發(fā)展趨勢(shì)

世界圖書館行業(yè)早就開始與互聯(lián)網(wǎng)等各種通訊技術(shù)做加法。我國的國家科技圖書文獻(xiàn)中心（NSTL）和中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）都是經(jīng)過國務(wù)院批準(zhǔn)建設(shè)的文獻(xiàn)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)[7]，是我國科技文獻(xiàn)信息、高等教育文獻(xiàn)信息資源共建共享共知服務(wù)平臺(tái)，讀者利用平板電腦或智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備就能體驗(yàn)到數(shù)字圖書館的服務(wù)，感受到閱讀無處不在。依托NSTL和CALIS在文獻(xiàn)信息資源共建共享工作中的組織、協(xié)調(diào)與管理經(jīng)驗(yàn)，國內(nèi)部分區(qū)域在地方政府強(qiáng)有力的支持下，建立了天津的TALIS、江蘇的JALIS和福州的FULINK等區(qū)域性文獻(xiàn)信息共建共享系統(tǒng)。這些都為農(nóng)村中小學(xué)圖書館資源建設(shè)和服務(wù)提供了極好的參考和借鑒。新時(shí)期的農(nóng)村中小學(xué)圖書館建設(shè)應(yīng)以國務(wù)院頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》和教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)的最新《意見》為指南，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村中小學(xué)智慧圖書館服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，降低農(nóng)村中小學(xué)享受現(xiàn)代化數(shù)字資源的門檻。

3 農(nóng)村中小學(xué)智慧圖書館服務(wù)體系的構(gòu)建與運(yùn)作

3.1 構(gòu)建思路

互聯(lián)網(wǎng)+具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切的六大特征[8]。筆者立足于現(xiàn)實(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村中小學(xué)智慧圖書館的理念，以師生的實(shí)際教育教學(xué)和文化娛樂需求為核心，遵循信息資源建設(shè)理論的協(xié)調(diào)共享原則、實(shí)用性原則、系統(tǒng)性原則和效益性原則[9]，構(gòu)建出了湖北省中小學(xué)智慧圖書館資源共建共享云服務(wù)體系的架構(gòu)（見圖1）。該架構(gòu)依靠省財(cái)政廳、教育廳的財(cái)力和政策支持，依賴師范高校和相關(guān)電教系統(tǒng)的技術(shù)支持，具體由省教育廳牽頭負(fù)責(zé)成立中小學(xué)圖書館資源管理中心，并由其組建中小學(xué)圖書館聯(lián)盟委員會(huì)，協(xié)同市縣教育技術(shù)裝備站和各中小學(xué)圖書館組建集資源建設(shè)、管理和服務(wù)為一體的綜合性云服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)將以“公用云”的形式對(duì)全省中小學(xué)圖書館館藏優(yōu)質(zhì)資源實(shí)行統(tǒng)一建設(shè)、管理和應(yīng)用，提升資源質(zhì)量和服務(wù)能力，解決缺少資金、人才和技術(shù)的難題，保護(hù)資源建設(shè)與應(yīng)用的安全，徹底改變單館服務(wù)、封閉服務(wù)的尷尬局面，填補(bǔ)農(nóng)村和城市圖書館之間的信息鴻溝。

3.2 內(nèi)容編排

傳統(tǒng)的農(nóng)村中小學(xué)圖書館館藏資源是自上而下的紙質(zhì)圖書和極少量的電子教學(xué)資源平均分配模式，由縣教育技術(shù)裝備站按照《規(guī)程》中所安排的低一級(jí)資源配置比例來實(shí)施，即第一大類馬克思、列寧主義、毛澤東思想和第二大類哲學(xué)、宗教方面，小學(xué)、初中分別為1.5%和2%，第三大類社會(huì)科學(xué)分別為64%和54%，第四大類自然科學(xué)分別是28%和38%，第五大類綜合性圖書分別是5%和4%。而基于互聯(lián)網(wǎng)+的中小學(xué)圖書館資源建設(shè)和管理的云服務(wù)體系力求改革傳統(tǒng)僵化的館藏資源按規(guī)定比例分類配置的模式，其共建共享館藏資源的配置將會(huì)更加人性化和效益化。具體分三部分：一是聯(lián)盟委員會(huì)按照師生的實(shí)際需求建設(shè)的數(shù)字化資源；二是免費(fèi)共享華中師范大學(xué)、湖北師范大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院三所師范類高校圖書館中關(guān)于中小學(xué)教育教學(xué)、教參教研的數(shù)據(jù)庫資源；三是市縣教育技術(shù)裝備站鼓勵(lì)教師和館員定期自下而上向管理中心推薦的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)研究資源。這三部分資源共建后按需預(yù)訂和配給，統(tǒng)一監(jiān)護(hù)并定期更新。如此不僅節(jié)省農(nóng)村中小學(xué)圖書館的人力、物力、財(cái)力，而且滿足中小學(xué)生不同層次、不同年齡的需求變化，大幅提高圖書館資源的利用率，還能保證共建共享資源的有效更新、再生和可持續(xù)性發(fā)展，從而使圖書館的資源全面符合中小學(xué)課程改革和素質(zhì)教育的要求。

3.3 運(yùn)行模式

互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村中小學(xué)智慧圖書館資源共建共享云服務(wù)體系的運(yùn)行需要四個(gè)支持層，即管理中心的技術(shù)支持、聯(lián)盟委員會(huì)的資源支持、市縣教育技術(shù)裝備站的設(shè)備支持和圖書館的服務(wù)支持。這些不同支持層次通過互聯(lián)網(wǎng)將資源和設(shè)施貧乏的農(nóng)村中小學(xué)圖書館與現(xiàn)代化設(shè)備、資源、技術(shù)和服務(wù)緊密相連，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享共知，具體操作方案如下。

（1）管理中心的技術(shù)支持。①構(gòu)建資源共建共享云服務(wù)技術(shù)支持平臺(tái)；②負(fù)責(zé)數(shù)字化資源的發(fā)布、監(jiān)護(hù)與更新，使平臺(tái)內(nèi)多個(gè)管理系統(tǒng)能無縫整合，實(shí)現(xiàn)資源一站式檢索；③負(fù)責(zé)多個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的長期管理和實(shí)時(shí)監(jiān)護(hù)；④為聯(lián)盟委員會(huì)、市縣教育技術(shù)裝備站和各中小學(xué)圖書館提供遠(yuǎn)程在線技術(shù)支持。

（2）聯(lián)盟委員會(huì)的資源支持。①構(gòu)建館藏資源公用云；②負(fù)責(zé)統(tǒng)一聯(lián)合采購、加工、組織和整合資源，按照中小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等歸類建設(shè)學(xué)習(xí)資源、教學(xué)教研教參資源、文化娛樂資源等不同的數(shù)據(jù)庫；③提供協(xié)作式聯(lián)合參考咨詢、館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)；④負(fù)責(zé)紙質(zhì)圖書和數(shù)字化資源在線預(yù)訂服務(wù)，實(shí)時(shí)監(jiān)護(hù)用戶的賬戶最新預(yù)訂和使用狀態(tài)。

（3）市縣教育技術(shù)裝備站的設(shè)備支持。①構(gòu)建館藏資源私有云；②負(fù)責(zé)圖書館固定資產(chǎn)等基礎(chǔ)性硬件設(shè)備的采購和配給，并根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際資源需求出資為其配置紙質(zhì)圖書和數(shù)字化資源；③定期將有創(chuàng)新價(jià)值的優(yōu)質(zhì)教案、課件、課堂實(shí)錄等上傳給聯(lián)盟委員會(huì)，經(jīng)其審核后推薦給管理中心，管理中心再添加到最新資源數(shù)據(jù)庫；④申請(qǐng)館員培訓(xùn)的“國培計(jì)劃”[10]，派送館員到高校圖書館進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（4）圖書館的服務(wù)支持。①館員線上建立QQ或微信公眾服務(wù)平臺(tái)，在平臺(tái)內(nèi)展示新書到館信息、讀者推薦信息、資源預(yù)訂信息等；②整合本校教師的優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂授課錄像等數(shù)字化資源，定期提交到市縣教育技術(shù)裝備站進(jìn)行篩選后再上傳到聯(lián)盟委員會(huì)等待評(píng)審；③線下利用自動(dòng)化圖書集成借還系統(tǒng)負(fù)責(zé)師生圖書借還，徹底改變傳統(tǒng)的卡片式圖書借閱方式。

3.4 績效評(píng)估

信息資源共建共享體系的績效評(píng)估將根據(jù)信息共建共享體系運(yùn)作發(fā)展的目標(biāo)，建立完整的評(píng)價(jià)體系和評(píng)估指標(biāo)，對(duì)信息資源共建共享計(jì)劃、決策實(shí)施一段時(shí)間后進(jìn)行的重新審核，通過信息反饋修正其發(fā)展政策，評(píng)判先前政策的得失及其運(yùn)作績效，為以后的管理與決策提供科學(xué)的依據(jù)，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展[11]。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)師生用戶的現(xiàn)實(shí)背景，考慮用戶最終注重的是資源建設(shè)的效用和效果，可將中小學(xué)圖書館資源共建共享體系的績效評(píng)估體系本土化，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)簡單化，評(píng)估內(nèi)容人性化。在每學(xué)年結(jié)束時(shí)采用定性與定量相結(jié)合的總結(jié)性第三方評(píng)估方式，評(píng)價(jià)其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，具體評(píng)估指標(biāo)體系見表2。

通過以上績效評(píng)估，管理中心不僅全面了解資源共建共享的整體效益，而且全面分析了該服務(wù)體系在資源建設(shè)、管理與服務(wù)過程中的成績和不足，更能對(duì)具體的建設(shè)和服務(wù)工作進(jìn)行廣泛的宣傳，開創(chuàng)圖書館資源、管理者、館員和讀者之間適時(shí)互動(dòng)的新局面，從而促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)圖書館事業(yè)的跨越性發(fā)展。

4 結(jié)語

中小學(xué)智慧圖書館資源共建共享云服務(wù)體系是互聯(lián)網(wǎng)連接農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)用戶的創(chuàng)新服務(wù)模式，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育圖書館之間聯(lián)盟交互、共建共享、互利互惠的戰(zhàn)略規(guī)劃。本研究雖然以服務(wù)體系化的優(yōu)勢(shì)縮小了貧困地區(qū)中小學(xué)生接受現(xiàn)代化教育信息資源的鴻溝，但是其資源共建共享后的長效機(jī)制仍然有待進(jìn)一步加強(qiáng)，亦需通過具體實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并完善。筆者權(quán)以此文，期望為研究同仁和相關(guān)教育部門提供參考。

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王彩虹 湖北師范學(xué)院圖書館副研究員。湖北黃石，435002。

杜麗莎 湖北師范學(xué)院圖書館員。湖北黃石，435002。（收稿日期：2016-03-05 編校：方瑋）