“幼兒園美術(shù)教學(xué)法”實(shí)踐性研究

董雯

摘 要 通過對(duì)我們進(jìn)行的課題《美術(shù)教學(xué)法的實(shí)用性研究》的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，文章對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的幾種形式：繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)、欣賞活動(dòng)及整合活動(dòng)的開展進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞 幼兒園美術(shù)教學(xué) 實(shí)用性 教學(xué)

通過在我校長期進(jìn)行幼兒園美術(shù)教學(xué)法的授課以及對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的研究，獲知幼兒園美術(shù)活動(dòng)已不再是單一“畫造型”或者“認(rèn)識(shí)一個(gè)色彩的關(guān)系”這樣的活動(dòng)，而是已改變?yōu)閷ⅰ吧?、造型、技法、?chuàng)意”融合在一起的綜合性活動(dòng)，重點(diǎn)在于“創(chuàng)意”的體現(xiàn)。甚至，這種綜合性還模糊了工具、材料的劃分，可能在幼兒園一次的美術(shù)活動(dòng)課中，會(huì)涉及到多種材料與技法的運(yùn)用。鑒于這種教育形式與要求的改變，我們的教學(xué)應(yīng)該跟上這種節(jié)奏。下面是我們進(jìn)行的課題《美術(shù)教學(xué)法的實(shí)用性研究》對(duì)如何開展幼兒園美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行的一些經(jīng)驗(yàn)與成果的分享，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)有一定的幫助與借鑒?，F(xiàn)就按照幼兒園美術(shù)活動(dòng)的種類來進(jìn)行研究成果的匯報(bào)：

1 繪畫活動(dòng)

由于“色彩、造型、技法、創(chuàng)意”是形成繪畫作品的幾個(gè)因素。因此，在幼兒園的繪畫活動(dòng)中我們還是以這幾個(gè)方面的培養(yǎng)為活動(dòng)的主體，這四個(gè)方面的培養(yǎng)應(yīng)該同步進(jìn)行，也就是說在一次幼兒園繪畫活動(dòng)中，我們可能有造型繪制的引導(dǎo)，也有色彩與技法的同步進(jìn)行，而“創(chuàng)意”是我們每次活動(dòng)的宗旨，它貫穿我們幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的始終。而非像以前一樣在一次繪畫活動(dòng)中教師只注意一個(gè)方面的培養(yǎng)，例如：造型活動(dòng)教師就對(duì)幼兒進(jìn)行造型的講解與示范，對(duì)創(chuàng)意以及色彩的要求完全沒有，造成的后果是幼兒的作品都是在模仿教師，完全沒有創(chuàng)意。怎樣將“色彩、造型、技法、創(chuàng)意”融合在一次繪畫活動(dòng)中，這四個(gè)方面怎樣在幼兒園的一次繪畫教學(xué)活動(dòng)中均會(huì)有體現(xiàn)呢？又怎樣讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意呢？筆者認(rèn)為來源于教師的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)來源于兩個(gè)方面：

1.1 觀察

（1）造型特征的觀察。包括特征的分析，例如：鹿與馬這兩種動(dòng)物造型很接近，不同在于特征的變化，鹿有角，尾部形狀不一樣，身體上有斑紋等。烏龜有殼，這是烏龜造型最為重要的特征，等等。我們不能用具體的幾何形來幫助幼兒表現(xiàn)物象，而是應(yīng)該就物象是由幾個(gè)部分構(gòu)成給幼兒進(jìn)行分析，例如：“貓”這個(gè)造型，是由貓頭部、身體部分、四肢、尾部組成，四個(gè)部分構(gòu)成它整體的造型，我們需要給幼兒分析出物象造型由幾個(gè)部分（不同的物象由不同的部分組成），而不是給定幼兒必須用什么幾何形來表達(dá)它。幼兒用“方”還是“圓”去詮釋造型這個(gè)權(quán)利我們應(yīng)該還給幼兒；動(dòng)態(tài)的分析，例如：走路的動(dòng)態(tài)、提籃子的手部動(dòng)態(tài)等；表情的分析，笑的表現(xiàn)、哭的面部特征等。

（2）色彩關(guān)系的觀察。觀察的目的在于激發(fā)幼兒的色彩感受，而非像成人一樣學(xué)習(xí)具體的色彩關(guān)系，例如：秋天有什么色彩特點(diǎn)，通過圖片以及視頻讓幼兒感知，秋天的色彩的呈現(xiàn)以橙、紅、棕為主，這可以成為一套套色，用于我們繪畫中會(huì)呈現(xiàn)特殊的視覺效果，在這個(gè)過程中幼兒的配色能力得到提升。

（3）技法表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓幼兒觀察與學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)技法的方法，目的是讓幼兒有更多的繪畫語言去承載他的繪畫表現(xiàn)，技法會(huì)得多，幼兒表現(xiàn)就會(huì)更好。所以，技法是可以讓幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，在開展活動(dòng)的過程中是可以示范的，這不會(huì)限制幼兒的創(chuàng)意，甚至?xí)椭鋭?chuàng)意，所以技法應(yīng)是在觀察和學(xué)習(xí)中形成的。

1.2 想象

幼兒有了觀察，下一步我們需要做的工作就是引導(dǎo)其想象，想象建立在觀察的基礎(chǔ)上，想象引導(dǎo)直接決定了幼兒作品中創(chuàng)意的生成。所以，在幼兒園繪畫活動(dòng)中以及其他形式的美術(shù)活動(dòng)中，想象引導(dǎo)都是很重要的，如何引導(dǎo)幼兒想象是我們以往教學(xué)中沒有重點(diǎn)提及的部分，也是對(duì)于我校學(xué)生以及幼兒園教師來說最為困惑、難以操作的部分，同時(shí)，也是我們研究的重點(diǎn)部分。以下是我們研究出的方法，與大家進(jìn)行分享，引導(dǎo)想象的方法有以下幾種方法：相關(guān)想象、相似想象、情境與故事的想象。

（1）相關(guān)想象——和一件物象向關(guān)聯(lián)物象的想象，例如：護(hù)士形象想到醫(yī)生，從醫(yī)生想到病人，從病人想到藥品……

（2）相似想象——和一件物象相似物象的想象，例如：太陽想象到太陽花，鴿子想象到白色的花，楓葉想象到鴨掌……

（3）情景與故事的想象——賦予一個(gè)物象故事與情景，例如：大象造型，給大象造型賦予洗澡的場(chǎng)景，可以表現(xiàn)的造型就可以多起來，澡盆、澡帕、水龍頭；大象也可以賦予洗澡的動(dòng)態(tài)，高興的表情等。

綜上所述，觀察引導(dǎo)與想象引導(dǎo)是我們?cè)谟變簣@開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)不可或缺的兩個(gè)部分，在幼兒園的一次繪畫活動(dòng)的開展中這兩種方法應(yīng)該同時(shí)運(yùn)用，二者引導(dǎo)時(shí)借助的途徑可以有圖片、實(shí)物、視頻的展示等等。二者引導(dǎo)的方法可以有講解法、問答法，觀察比較法等。

2 手工活動(dòng)

2.1 手工活動(dòng)與繪畫活動(dòng)的區(qū)別

手工活動(dòng)較之于繪畫活動(dòng)來說，其實(shí)活動(dòng)開展的方法基本一樣，唯一不同在于它有了材料的操作，有了操作就有了技法。所以技法的教授也有其手工自己的特點(diǎn)。技法是可以通過教師講解、示范讓幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，有了技法才能生成作品。所以，技法要示范，要讓幼兒真正學(xué)會(huì)使用，例如：如何正確使用剪刀剪、如何用泥來制作等等都是有技法的。所以，手工活動(dòng)較之繪畫活動(dòng)最大的不同就在于材料的不同以及技法的不同。在觀察引導(dǎo)與想象引導(dǎo)的處理中與繪畫活動(dòng)基本一樣，要讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用材料制作出一件作品，基本形、特征的觀察是不可少的。當(dāng)然，手工建立在繪畫的基礎(chǔ)上，在繪畫活動(dòng)中建立的對(duì)物象觀察的經(jīng)驗(yàn)在手工活動(dòng)中就可以直接使用，不必刻意強(qiáng)調(diào)讓幼兒重復(fù)觀察。所以，在幼兒園手工活動(dòng)中，更多的環(huán)節(jié)應(yīng)該放在想象引導(dǎo)上，讓幼兒運(yùn)用各種材料進(jìn)行創(chuàng)意。

2.2 手工活動(dòng)的開展

手工活動(dòng)的開展應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：（1）基本技法的教授應(yīng)該到位，教師可以借助示范、講授等方法進(jìn)行。（2）觀察引導(dǎo)與想象引導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，更多的在于想象引導(dǎo)，想象引導(dǎo)到位幼兒創(chuàng)意就做得更好，幼兒作品就更好。（3）教師提供給幼兒的材料應(yīng)該多元，各種材質(zhì)、各種顏色與形狀，材料的豐富有利于幼兒進(jìn)行創(chuàng)意。

3 欣賞活動(dòng)

幼兒園有一種美術(shù)活動(dòng)的形式就是欣賞活動(dòng)，對(duì)于幼兒園的美術(shù)教學(xué)來說，繪畫與手工活動(dòng)相當(dāng)于“實(shí)操”學(xué)習(xí)，而欣賞活動(dòng)就相當(dāng)于“理論”學(xué)習(xí)，欣賞活動(dòng)在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中是一種相對(duì)特殊的活動(dòng)課，它的特殊性在于：它沒有技法的呈現(xiàn)，也就是說活動(dòng)后幼兒可以沒有練習(xí)；它的另一個(gè)特殊性在于它整個(gè)課程的重點(diǎn)放在“賞”上，整個(gè)活動(dòng)的開展都要圍繞這個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行。鑒于欣賞活動(dòng)的這些特殊性，這種類型的活動(dòng)應(yīng)該怎么開展，通過我們的研究筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）選擇正確的欣賞內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行“賞”的工作。所選的課題內(nèi)容必須符合幼兒的視覺，有一定的趣味性。另外，所選內(nèi)容應(yīng)該具有一定藝術(shù)高度，這樣欣賞活動(dòng)結(jié)束后幼兒才會(huì)有所得。所選內(nèi)容應(yīng)該積極、健康，能夠正確引導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒身心。

（2）欣賞活動(dòng)的開展，重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒“賞”上面。在欣賞之初，教師就應(yīng)該對(duì)開展欣賞的作品有一個(gè)了解，這件作品的特點(diǎn)在哪里？為什么要讓幼兒欣賞這件作品（開展欣賞的目的在哪里）？有了這個(gè)思路，接下來的欣賞活動(dòng)就要緊緊圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行開展，切不可象一盤散沙，點(diǎn)點(diǎn)都讓幼兒欣賞，沒有重點(diǎn)。例如：梵高的《向日葵》拿給幼兒欣賞，這幅畫作主要優(yōu)秀的點(diǎn)在于“黃色調(diào)的運(yùn)用”，那么，引導(dǎo)幼兒欣賞就應(yīng)該圍繞這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行，讓幼兒欣賞這幅作品的目的在于提升幼兒色彩的感知能力以及搭配與運(yùn)用色彩的能力。

（3）開展欣賞活動(dòng)的方法：問答法，在問答中將幼兒的視覺牽引到你最終要讓他欣賞的那個(gè)重點(diǎn)上；觀察對(duì)比法，呈現(xiàn)兩個(gè)視覺效果相反的作品讓幼兒在對(duì)比中自主尋找答案，這些都是比較實(shí)用的引導(dǎo)幼兒欣賞的方法。總之，要在幼兒園開展好欣賞活動(dòng)必須以趣味為導(dǎo)向。讓幼兒積極的參與其中，收效才會(huì)好。

4 整合活動(dòng)

在幼兒園實(shí)際的教學(xué)中，還有一種形式就是“整合”，也就是說將繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)以及欣賞活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，不再是單一呈現(xiàn)，例如：在一次幼兒園美術(shù)活動(dòng)中可能會(huì)運(yùn)用繪畫的技法，也會(huì)運(yùn)用手工的技法，可以讓幼兒先“折紙”再在折好的作品上進(jìn)行“繪制”。這就是將手工與繪畫活動(dòng)結(jié)和在一起的活動(dòng)課。再就是主題活動(dòng)的開展，“主題活動(dòng)”是指在這段時(shí)間幼兒的學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，例如：“秋天”這個(gè)主題，在這期間幼兒即通過繪畫活動(dòng)繪制秋天的畫面；又通過手工活動(dòng)運(yùn)用秋葉制作手工作品，又通過欣賞活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)秋天特點(diǎn)、色彩、美麗的認(rèn)識(shí)。這是一種系列課程，幼兒在這種主題的驅(qū)使下會(huì)通過各種渠道、方法去進(jìn)行該主題的研究與學(xué)習(xí)。在這種主題下我們的活動(dòng)課就結(jié)合起來了。所以，對(duì)于幼兒園實(shí)際教學(xué)來說，三種活動(dòng)形式往往是綜合在一起。