以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

褚麗娜，李愛華，劉新海

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以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

褚麗娜，李愛華，劉新海

（軍械工程學(xué)院 無人機(jī)工程系，河北 石家莊 050003）

電子技術(shù)基礎(chǔ)作為非電類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起著重要作用．從課程知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和考核方式等4個(gè)方面，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革．實(shí)踐表明，教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力．

電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；全員化

隨著高等教育越來越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，作為一門面向非電類專業(yè)本科學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)課——電子技術(shù)基礎(chǔ)課程面臨著新的挑戰(zhàn)[1-5]．本文結(jié)合電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，在知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和考核方式等方面進(jìn)行改革探索與實(shí)踐，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等知識(shí)運(yùn)用能力，以及自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力．

1 知識(shí)體系模塊化

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和能力培養(yǎng)需要，將電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系進(jìn)行重新整合，劃分為10個(gè)模塊[6-7]，具體模塊見表1．在整合過程中保持基本概念、基本原理和基本方法的完整性，同時(shí)強(qiáng)化集成電路的應(yīng)用．

表1 課程知識(shí)體系模塊化

2 教學(xué)內(nèi)容層次化

在知識(shí)體系模塊化之后，針對(duì)每個(gè)模塊，將課程具體內(nèi)容劃分為3個(gè)層次：一是核心知識(shí)，作為課程的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，由教師精講，同時(shí)配以隨堂考評(píng)、階段測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以教師為主展開教學(xué)活動(dòng)；二是提高知識(shí)，作為核心知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過課堂討論、仿真實(shí)驗(yàn)等“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由教師和學(xué)生合作完成；三是拓展知識(shí)，作為課程的外延，以學(xué)生自學(xué)、小論文和班級(jí)報(bào)告的形式開展，以學(xué)生為主完成．以模擬部分的信號(hào)處理電路模塊為例，具體層次劃分見表2．不同層次的知識(shí)開展不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并搭配不同的考核方式對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查．

表2 教學(xué)內(nèi)容層次化

3 教學(xué)活動(dòng)全員化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言堂的講授很難保證學(xué)生在思考教師講授的內(nèi)容，更難以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和重要性．全員化的教學(xué)活動(dòng)是通過開展教學(xué)活動(dòng)讓所有學(xué)生同時(shí)積極參與并認(rèn)真深入地投入到當(dāng)前教學(xué)主題的學(xué)習(xí)中[8]．除了常規(guī)教學(xué)活動(dòng)外，開展了３種教學(xué)活動(dòng)．

3.1 引入實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)精講核心型知識(shí)

實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)主要用于教師精講核心知識(shí)．這個(gè)教學(xué)方法聯(lián)合Multisim仿真軟件和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示，靈活運(yùn)用這2種方式，合理組織教學(xué)流程，讓演示教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程．以往授課過程中單純進(jìn)行理論講授，即便引入實(shí)例，但普遍不能給學(xué)生留下深刻印象．現(xiàn)依托NI ELVIS Ⅱ+ 教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（見圖1），開發(fā)演示實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容的引入，能快速吸引學(xué)生注意．再通過Multisim仿真軟件，力圖使理論分析更加直觀、形象，通過適當(dāng)強(qiáng)調(diào)、放大及突出重點(diǎn)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生剖析理論原理．通過開展實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．

圖1 NI ELVIS Ⅱ+ 教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

3.2 開展討論仿真活動(dòng)學(xué)習(xí)提高型知識(shí)

討論仿真活動(dòng)主要針對(duì)提高知識(shí)，采用“做中學(xué)，學(xué)中做”的方式展開．本活動(dòng)分3個(gè)步驟進(jìn)行：一是通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，幫助學(xué)生抓住一瞬間的靈感，培養(yǎng)分析和設(shè)計(jì)電路的感覺；二是采用Multisim進(jìn)行隨堂仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，重現(xiàn)討論過程，深化理論理解；三是提交電子報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步對(duì)討論和仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再思考，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的理論分析，將認(rèn)知上升一個(gè)層次．通過參與討論仿真互動(dòng)，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；通過提交電子報(bào)告，提升學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力．

3.3 分組完成課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)拓展型知識(shí)

分組開展課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)學(xué)生自學(xué)的提高型知識(shí)．學(xué)習(xí)每個(gè)模塊的過程中，都布置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)題目或小論文主題，學(xué)生以小組為單位查閱資料、設(shè)計(jì)方案以及實(shí)驗(yàn)仿真，最終以報(bào)告的形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果．學(xué)生還可以依托NI ELVIS Ⅱ+ 教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將設(shè)計(jì)方案實(shí)體化（流程見圖2），增加學(xué)習(xí)的成就感．期間，可以根據(jù)需要安排完成質(zhì)量好的小組進(jìn)行當(dāng)堂匯報(bào)，共享學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得．通過完成課程設(shè)計(jì)和小論文，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力．

圖2 課程設(shè)計(jì)方案實(shí)體化的示意圖

4 考核方式多樣化

為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驗(yàn)證教學(xué)改革提升學(xué)生能力的效果，采取多樣化的方式對(duì)不同層次知識(shí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查．通過隨堂考評(píng)、階段考評(píng)等形式考查學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握；通過電子報(bào)告、討論表現(xiàn)等形式考查學(xué)生對(duì)提高知識(shí)的掌握；通過課程設(shè)計(jì)報(bào)告、小論文和當(dāng)堂匯報(bào)等形式來考查學(xué)生對(duì)拓展知識(shí)的理解．這些平時(shí)考核方法占總成績(jī)的50%，其余50%以期末考試的方式測(cè)試．在期末考卷中減少填空、選擇等單純記憶性的內(nèi)容，強(qiáng)化綜合分析、案例分析等與實(shí)際結(jié)合緊密的實(shí)際應(yīng)用型題目．

5 結(jié)語

通過近1年的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，已取得一定的成效，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力．其中，仿真實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等“動(dòng)手、動(dòng)腦”的教學(xué)活動(dòng)獲得了學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)．同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐也暴露了一些問題，如軍校學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，課下自主學(xué)習(xí)“心有余力不足”．另外，如何更好地優(yōu)化考核方式，準(zhǔn)確衡量學(xué)生能力提高情況，還需要進(jìn)一步探索研究．

參考文獻(xiàn)：

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Teaching reform and practice of electronic technology fundamentals course by capability training

CHU Li-na，LI Ai-hua，LIU Xin-hai

（Department of Unmanned Vehicle，Ordnance Engineering College，Shijiazhuang 050003，China）

Electronics technology fundamentals is regarded as an important basic and specialized course of the non-electrical class specialty．Based on the teaching reform in education of electronic technology，emphatically introduces the measures of knowledge system，curriculum conten，teaching activities and examination．The practices results indicate that the teaching reform can stimulate students′ learning interest，improve the students′ independent learning ability，innovation ability and knowledge application ability．

electronic technology fundamentals；teaching reform；all participation

1007-9831（2016）10-0078-03

TN710∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.10.023

2016-08-10

褚麗娜（1983-），女，河北涿州人，講師，碩士，主要從事電子技術(shù)理論研究．E-mail：chulina02@sina.com