大學(xué)校園運(yùn)動(dòng)健康管理服務(wù)體系的構(gòu)建

曾 四 清

(渭南師范學(xué)院 體育學(xué)院，陜西 渭南 714099)

?

【運(yùn)動(dòng)與健康教育研究】

大學(xué)校園運(yùn)動(dòng)健康管理服務(wù)體系的構(gòu)建

曾 四 清

(渭南師范學(xué)院 體育學(xué)院，陜西 渭南 714099)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等研究方法，對(duì)近年來《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行研究和分析，剖析存在的問題，分析原因并提出構(gòu)建大學(xué)校園健康管理服務(wù)體系：建立一套集體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試、體育教學(xué)、陽光體育運(yùn)動(dòng)、健康評(píng)價(jià)及干預(yù)、健康指導(dǎo)等于一體的完整健康管理體系，把握師生員工體質(zhì)與健康的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，促進(jìn)師生體質(zhì)健康發(fā)展，提前知曉各種健康風(fēng)險(xiǎn)，及早采用健康干預(yù)手段，從根本上提升大學(xué)生及高校教師的體質(zhì)健康水平，為師生健康服務(wù)。

大學(xué)校園；體育運(yùn)動(dòng)；健康；管理體系

體質(zhì)是人體形態(tài)、功能、素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、心理和適應(yīng)能力的綜合反映。國民體質(zhì)是社會(huì)生產(chǎn)力的組織要素，是國家綜合國力的具體體現(xiàn)，對(duì)每個(gè)個(gè)體或群體來說，都希望自身體質(zhì)達(dá)到理想狀態(tài)，從而滿足人們?nèi)粘Ｉ?、工作、家庭等各方面的需要。從理論上看，理想體質(zhì)是指人體應(yīng)具有的良好質(zhì)量，即在遺傳潛力充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天努力，達(dá)到人體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展，而且處在良好的狀態(tài)之中。體質(zhì)健康是個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是國家綜合國力的象征。前蘇聯(lián)因?yàn)榈诙问澜绱髴?zhàn)舉國實(shí)施“勞衛(wèi)制”，美國針對(duì)青少年體質(zhì)下降成立了“青少年體質(zhì)總統(tǒng)委員會(huì)”，日本自二戰(zhàn)以后長期開展“體力活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃”，歐盟近年來成立了“青少年體質(zhì)健康委員會(huì)”，制定青少年體質(zhì)健康戰(zhàn)略?！鞍l(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”是我國體育事業(yè)發(fā)展的宗旨，“全民健身”從計(jì)劃演變?yōu)闂l例，充分表明黨和政府是十分關(guān)注人民群眾的體質(zhì)健康，尤其是廣大學(xué)生的體質(zhì)健康。

學(xué)生是祖國的未來和希望，是社會(huì)主義未來的建設(shè)者。長期以來，國家一直關(guān)注學(xué)生體質(zhì)狀況，從20世紀(jì)70年代末80年代初就開始了學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作。多年來，高等院校為國家輸送了大量的全面型專業(yè)人才，學(xué)校體育對(duì)提高和促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康起到了積極作用，但是我們也應(yīng)該清楚地看到，各級(jí)各類學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念和養(yǎng)成正確的生活方式上嚴(yán)重不足。教育部出臺(tái)了《進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的意見》，積極廣泛開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出的“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的精神，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平。

大學(xué)教師作為傳道授業(yè)解惑者，在人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，是進(jìn)一步提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的核心力量。但是，隨著工作壓力和生活壓力的不斷增大，教師的身體健康水平在逐漸下降，不斷出現(xiàn)高校教師積勞成疾英年早逝的悲劇。

2007年教育部、體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合頒布了《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生體質(zhì)健康的意見》和《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》,要求我國各級(jí)各類學(xué)校全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)各校實(shí)際，因地制宜開展多種形式的體育活動(dòng),保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,采取適當(dāng)手段對(duì)高校師生進(jìn)行必要的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)、健康干預(yù)以及科學(xué)的健身指導(dǎo)，構(gòu)建高校師生健康管理服務(wù)體系，從而提高我國高校師生體質(zhì)健康水平。

1 國內(nèi)外體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)體系

1.1 國外體質(zhì)測(cè)試體系

國際體力研究委員會(huì)(簡(jiǎn)稱ICPFR)為促進(jìn)國際體力測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)化，于1974年公布各類體質(zhì)測(cè)試實(shí)施方案。該方案將體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)歸納為四個(gè)方面：醫(yī)學(xué)檢查、生理學(xué)測(cè)定和生理指標(biāo)、形態(tài)測(cè)量和身體成分、基本身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)。

國際生物學(xué)發(fā)展規(guī)劃理事會(huì)(簡(jiǎn)稱IBP)制定的測(cè)試方案對(duì)“人類生物學(xué)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試”(包括“體力測(cè)定”內(nèi)容)做了詳細(xì)的描述。認(rèn)為在體質(zhì)測(cè)試方面，能反映體質(zhì)的主要內(nèi)容有：生長和形態(tài)的發(fā)育、遺傳功能、做功能力和肺功能、對(duì)氣候的適應(yīng)性、營養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)、醫(yī)學(xué)和代謝研究、人口社會(huì)學(xué)評(píng)定及有關(guān)社會(huì)文化因素分析等等。

日本文部省1964年為10～29歲的小學(xué)高年級(jí)、初中、高中、中等專業(yè)學(xué)校、大學(xué)和勞動(dòng)青少年頒布的《運(yùn)動(dòng)測(cè)試實(shí)施要素》規(guī)定：對(duì)10～29歲的青少年必須進(jìn)行“體力診斷測(cè)驗(yàn)”和“運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)”。體力診斷測(cè)驗(yàn)包括跑、跳、投、懸垂等基本運(yùn)動(dòng)能力。其中小學(xué)高年級(jí)的具體測(cè)試指標(biāo)有：50米跑、急行跳遠(yuǎn)、投手球、斜身引體、穿梭運(yùn)球跑、低單杠連續(xù)翻身上。初中以上的各類學(xué)校和勞動(dòng)青少年具體指標(biāo)有：50米跑、急行跳遠(yuǎn)、投手球、引體向上與斜身引體、男生1 500米耐久跑或1 500米快走、女生1 000米耐久跑或1 000米快走、男女生200米蛙泳或200米爬泳、1 000米平地滑雪(男、女)或1 500米的速度滑冰(男)和1 000米速度滑冰(女)，被測(cè)試者可從以上三組耐力指標(biāo)中任選一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。

1.2 國內(nèi)體質(zhì)測(cè)試體系

教育部在1981年頒布了“學(xué)生體質(zhì)健康卡片”作為那個(gè)時(shí)期學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的指標(biāo)體系。經(jīng)過1979年、1985年、1991年和1995年專家組四次大規(guī)模學(xué)生體質(zhì)調(diào)研的實(shí)踐，反復(fù)修改和驗(yàn)證，學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)體系已經(jīng)比較完善，現(xiàn)已為我國廣大體質(zhì)調(diào)研和學(xué)校體育衛(wèi)生工作者所接受。

但是作為中國國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)體系的一部分，一方面，應(yīng)考慮各指標(biāo)對(duì)整個(gè)監(jiān)測(cè)過程的連續(xù)性，即對(duì)各不同人群檢測(cè)指標(biāo)應(yīng)是相對(duì)連續(xù)的；另一方面，應(yīng)考慮各指標(biāo)當(dāng)前和今后學(xué)生人群體質(zhì)或健康狀況的發(fā)展變化趨勢(shì)，如肥胖、心血管機(jī)能對(duì)人群體質(zhì)的影響。

在監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系中增加了對(duì)我國職工體質(zhì)和老年人體質(zhì)的檢測(cè)體系。增加了血壓(包括收縮壓和舒張壓)、腰圍、臀圍和皮褶厚度(肩胛部、上臂部和腹部)等幾項(xiàng)指標(biāo)。身體形態(tài)指標(biāo)為：身高、體重；腰圍、臀圍；皮褶厚度(肩胛部、上臂部和腹部)。身體機(jī)能指標(biāo)：肺活量、耐久力、血壓(舒張壓和收縮壓)。身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)：握力、坐位體前屈、縱跳、10米×4往返跑、俯臥撐(男)、1分鐘仰臥起坐(女)、閉眼單腿站立和燈光反應(yīng)共16項(xiàng)指標(biāo)。

2 我國高校大學(xué)生、教師體質(zhì)健康現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生體質(zhì)健康水平

2011年國家體育總局、教育部等多家部委發(fā)布的2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國大中小學(xué)生的速度、耐力、肺活量和力量等素質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢(shì)，有些素質(zhì)指標(biāo)近10年來下降速度加劇。[1]究其原因，校園體育文化氛圍不濃是其中之一。目前，社會(huì)和學(xué)校多存在重智育輕體育的傾向，學(xué)生也因此將更多的精力投入到課業(yè)學(xué)習(xí)之中，忽視了體育鍛煉。另外，學(xué)生的體育活動(dòng)缺少自上而下的有力組織和管理，缺失必要的宣傳、教育和指導(dǎo)，不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)微信、游戲等不健康的生活方式也導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降。[2]營造濃郁的校園體育文化氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，把學(xué)校群眾性陽光體育每天鍛煉一小時(shí)落到實(shí)處是促進(jìn)和提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的一項(xiàng)重要工作。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》已于2007年全面實(shí)施，通過測(cè)試每年向教育部上報(bào)測(cè)試數(shù)據(jù)，為我國國民體質(zhì)研究取得了豐碩的研究成果和良好的社會(huì)效益，為政府決策提供了重要依據(jù)。然而，我國高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的數(shù)據(jù)是通過教育部學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)發(fā)布的，各高校只是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的處理(如登記卡的調(diào)整打印、提供運(yùn)動(dòng)處方等)，沒有向?qū)W生提供參與的平臺(tái)，學(xué)生測(cè)試完后對(duì)自己測(cè)試的結(jié)果并不能及時(shí)掌握，形成了重測(cè)試、輕管理，體質(zhì)測(cè)試與體育教學(xué)、課余體育活動(dòng)相脫離的狀況。

2.2 高校教師健康水平

廣東省教育工會(huì)調(diào)查表明，廣東省高校教師中有7成處于亞健康狀態(tài)。這份涉及19所高校8 417名教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校教師不同健康狀態(tài)的比率分別是：健康占10.4%，亞健康占45.55%，前臨床狀態(tài)占23.63%，疾病狀態(tài)占20.42%。處于亞健康狀態(tài)大學(xué)教師比例達(dá)69.18%。不同年齡階段的教師身體健康狀況有著較大差異，年輕教師身體健康的較多，但亞健康的發(fā)生率卻是最高的，老教師處在疾病狀態(tài)的較多；不同職稱的教師，身體健康狀況也不同，職稱越高，疾病狀態(tài)的越多，職稱越低，身體健康的越多。[3]

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展科研的中堅(jiān)人群中存在著更多的健康問題，直接影響著教學(xué)和科研水平的快速提升。中青年教師長期在學(xué)校的教學(xué)、科研與管理第一線，承受了工作、學(xué)習(xí)和生活的多重壓力，長期處于精神高度緊張、焦慮。同時(shí)，高強(qiáng)度的工作令他們?nèi)狈w育鍛煉的意識(shí)，飲食、睡眠無規(guī)律。因?yàn)榉泵Φ墓ぷ骱徒】抵R(shí)的缺乏，部分教師忽視了自身的健康保健。凡此種種，共同形成了目前高校教師健康水平堪憂的局面。

3 大學(xué)校園健康管理體系分析

健康管理服務(wù)體系的最終目標(biāo)是用體質(zhì)測(cè)定的結(jié)果對(duì)個(gè)體的健康狀況進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)與信息追蹤服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和大學(xué)生健康意識(shí)的普遍提高為構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)健康管理服務(wù)體系提供了技術(shù)的可行性和可操作性。因此，關(guān)注大學(xué)生體質(zhì)健康狀況，建立起一套完整的體質(zhì)健康管理服務(wù)體系，把握住體質(zhì)與健康的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，控制體質(zhì)健康的下降趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，提前知曉各種健康風(fēng)險(xiǎn)，及早采用健康干預(yù)手段，從根本上提升體質(zhì)健康水平，進(jìn)而改善抗壓能力，促進(jìn)教學(xué)和科研工作的順利開展。[4]

校園健康管理服務(wù)系統(tǒng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各單位、各部門的配合和支持，由體育系(部)具體實(shí)施。涉及學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理中心、團(tuán)委、學(xué)生管理工作處、教務(wù)處、校醫(yī)院、財(cái)務(wù)處、后勤管理中心和學(xué)生所在的各個(gè)學(xué)院(系)等各個(gè)部門。必須建立一套行之有效的管理體系，齊抓共管，通力合作。

3.1 建立完整的學(xué)生體質(zhì)健康管理服務(wù)體系

學(xué)生是國家的未來，民族的希望，承擔(dān)著建設(shè)祖國、傳承知識(shí)的重任。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代養(yǎng)成良好的健康行為和鍛煉習(xí)慣，對(duì)他們的一生和他們接觸到的人們都是至關(guān)重要的。近20年來，我國學(xué)生體質(zhì)狀況持續(xù)下降，其根本原因就在于營養(yǎng)大幅改善的情況下，鍛煉減少了，更多的時(shí)間呆在電腦、電視前面，直接導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，這將為國家的未來帶來巨大的社保負(fù)擔(dān)。所以，第一環(huán)節(jié)就是建立學(xué)生的健康管理體系，確定測(cè)評(píng)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方法等。另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康教育是重中之重。健康管理服務(wù)體系把師生在校期間的各類體育鍛煉都?xì)w納到管理系統(tǒng)，通過體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測(cè)，通過測(cè)試數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)以個(gè)體的數(shù)據(jù)為依據(jù)，進(jìn)行學(xué)校體育工作整體管理的科學(xué)理念。[5]

3.2 初步建立管理與決策體系

在校園主體人群的健康管理體系的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，建立管理與決策體系，為管理者進(jìn)行決策提供支持，為國家推廣健康校園提供參考。而且，還可以對(duì)此系統(tǒng)進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，讓系統(tǒng)逐步智能化，為健康校園的建設(shè)發(fā)揮更大作用。

3.3 構(gòu)建個(gè)性化的健身效果評(píng)價(jià)體系

健康指標(biāo)是以反映學(xué)生健康水平，作為評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康的重要依據(jù)。健身效果的評(píng)價(jià)，一般以達(dá)到健身目的和效果為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。隨著我國國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的不斷推廣，許多健身俱樂部引入過敏體質(zhì)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)作為健身效果評(píng)價(jià)方法，但是由于國民體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)大樣本評(píng)價(jià)，而對(duì)于個(gè)體的運(yùn)動(dòng)效果不能全面反映。[6]隨著向個(gè)體的健康評(píng)價(jià)體系和健康管理體系的深入研究，必須要有政府和社會(huì)、專家團(tuán)體等資源參與，針對(duì)不同個(gè)體的體質(zhì)評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)健身效果評(píng)價(jià)相結(jié)合必將成為體質(zhì)健康研究的領(lǐng)域。

4 大學(xué)校園健康管理服務(wù)體系建構(gòu)

構(gòu)建我國大學(xué)生體質(zhì)健康管理服務(wù)體系是提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要途徑，大學(xué)生體質(zhì)健康管理服務(wù)體系是由滿足大學(xué)生體質(zhì)健康需求的要素構(gòu)成的有機(jī)整體。大學(xué)生體質(zhì)健康管理服務(wù)體系包括健康管理、體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體質(zhì)評(píng)價(jià)、科學(xué)指導(dǎo)和營養(yǎng)與衛(wèi)生六大體系[7]，利用校園健康管理服務(wù)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行身體形態(tài)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)、自動(dòng)評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)健身，提高健身的科學(xué)性、安全性和實(shí)效性，[8]對(duì)體質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)與評(píng)估對(duì)比，提高大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)工作的效率與質(zhì)量。

圖1 健康管理服務(wù)體系

4.1 體質(zhì)健康檢測(cè)

體質(zhì)健康檢測(cè)區(qū)別于傳統(tǒng)的醫(yī)療體檢，更加側(cè)重于身體素質(zhì)的測(cè)定和患病風(fēng)險(xiǎn)度的預(yù)估。測(cè)試分為體質(zhì)健康測(cè)試、健康風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試和國民體質(zhì)測(cè)試四大模塊。通過整套測(cè)試，可從身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)等方面全方位獲取人體健康信息，作為健康評(píng)價(jià)和健康干預(yù)的依據(jù)。

4.2 體質(zhì)健康評(píng)價(jià)

根據(jù)各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果，將會(huì)為每一位接受體質(zhì)健康檢測(cè)的被測(cè)試者反饋一套評(píng)價(jià)報(bào)告。報(bào)告中不但有各單項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目的結(jié)果分析，同時(shí)還將從整體層面對(duì)測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行整合分析，給出綜合報(bào)告，幫助被測(cè)試者全面立體地了解自己的身體情況。

4.3 體質(zhì)健康干預(yù)

健康干預(yù)是幫助學(xué)生提升健康水平的實(shí)際工作環(huán)節(jié)，是整套體系的重中之重。首先，根據(jù)體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果及其醫(yī)學(xué)檢查報(bào)告，提供個(gè)性化運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方案和營養(yǎng)指導(dǎo)方案。其次，通過體質(zhì)健康指導(dǎo)中心網(wǎng)站，采用電子郵件、視頻和講座等多種形式進(jìn)行健康知識(shí)普及，豐富健康知識(shí)，提高健康意識(shí)，提升對(duì)自身健康的關(guān)注程度。再次，依照健康干預(yù)方案，利用校內(nèi)運(yùn)動(dòng)健身的軟硬件資源，組織豐富多樣的體育活動(dòng)，在校內(nèi)形成良好的體育鍛煉氛圍，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣。第四，評(píng)選校內(nèi)體質(zhì)健康明星，鼓勵(lì)帶動(dòng)更多的教職工和學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，享受運(yùn)動(dòng)帶來的好處。

4.4 建立校內(nèi)體質(zhì)健康指導(dǎo)中心網(wǎng)站

利用校園網(wǎng)建立校內(nèi)體質(zhì)健康指導(dǎo)中心網(wǎng)站，開設(shè)個(gè)人健康空間。通過中心網(wǎng)站，可進(jìn)入自己的網(wǎng)絡(luò)空間，查閱個(gè)人電子健康檔案，包括：各項(xiàng)體質(zhì)健康測(cè)試報(bào)告、健康干預(yù)方案、各類健康信息和校內(nèi)體育活動(dòng)信息。[7]各種體育項(xiàng)目的鍛煉指導(dǎo)也將以動(dòng)畫、文字和視頻的形式放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，便于工作、學(xué)習(xí)間隙或在家在宿舍學(xué)習(xí)、鍛煉。

4.5 健康管理服務(wù)體系框架

大學(xué)健康管理服務(wù)體系整合各種科研信息、體質(zhì)健康檢測(cè)數(shù)據(jù)、健康指導(dǎo)信息和活動(dòng)信息，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的形式服務(wù)于廣大師生。健康管理服務(wù)系統(tǒng)將為師生建立體質(zhì)健康電子檔案，提供多元化個(gè)性化健康指導(dǎo)服務(wù)，全面提高教職工和學(xué)生的健康水平；運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，以服務(wù)師生為主，兼顧科研，同時(shí)利用科研成果提高為學(xué)校師生服務(wù)的能力，形成一種良性循環(huán)，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展提供助力。

通過以上手段和措施，力求使校園師生體質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)達(dá)到檢測(cè)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和方法的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，簡(jiǎn)單易行，便于操作和推廣應(yīng)用。監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)技術(shù)先進(jìn)，整體功能達(dá)到運(yùn)轉(zhuǎn)靈、報(bào)告準(zhǔn)、效率高，并定期在校園公布系列性的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，實(shí)時(shí)掌握師生體質(zhì)動(dòng)態(tài)。

[1] 教育部.教育部關(guān)于2010年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果公告[EB/OL].(2011-08-29)[2015-12-03]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5948/201109/124202.html.

[2] 陸能，張建萍，王以智.大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀與健康行為管理的調(diào)查研究[J].高教論壇,2009,(2):115-119.

[3] 王茹，李文華.賈樹利，等.構(gòu)建基于體質(zhì)評(píng)定的健康評(píng)價(jià)體系和信息服務(wù)平臺(tái)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(8):1234-1236.

[4] 肖林鵬，孫榮慧，唐立成,等.我國青少年體質(zhì)健康服務(wù)體系構(gòu)建的理論分析[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(4):281-284.

[5] 梁建秀，吳榮太，周艷明.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用研究——構(gòu)建體育科研與全民健身網(wǎng)絡(luò)體系[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(4):115-119.

[6] 張海連，劉紅建.國民體質(zhì)健康服務(wù)體系的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制[J].成人教育學(xué)刊,2011,(5):152-153.

[7] 祁國鷹，張敬軍，郭中愷.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的建標(biāo)依據(jù)與內(nèi)容[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(2):226-227.

[8] 張小龍.應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)構(gòu)建高?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(S1):138-139.

【責(zé)任編輯 牛懷崗】

Construction of University Campus Sports and Health Management Service System

ZENG Si-qing

(School of Physical Education, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

The paper has analyzed the results of National Student Physical Health Standard by using literature data, data statistics and logic analysis methods. On the basis of analysis, the paper suggests that the health management system should be set up in universities. This system should include health testing standards, physical education, physical training, health assessment, health education and so on. The purpose of this system is to find out teachers and students’ health, to improve teachers and students’ health and to learn something about health risks so that the heath intervention measures can be conducted in advance. The system will benefit teachers and students’ health.

campus; sports; health management system

G807.4

A

1009-5128(2016)19-0059-05

2015-09-18

渭南師范學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目：大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與激勵(lì)因素與運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)研究(12YKS001)

曾四清(1967—)，男，湖北天門人，渭南師范學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)健康研究。