高中記敘文微寫作案例探究

李秀萍

【內(nèi)容摘要】寫作作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成功與否一定程度上體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合。如今各個(gè)學(xué)校的語文作文教學(xué)更多是體現(xiàn)在高考作文這個(gè)層面上，其直接導(dǎo)致高中生長期處于被迫應(yīng)付寫作的狀態(tài)，嚴(yán)重削減了學(xué)生的寫作趣味性和創(chuàng)新性。本文試圖通過微寫作教學(xué)的探索，分析微寫作教學(xué)的重要意義，并通過考察語文學(xué)科中微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，為高中語文學(xué)科的習(xí)作教學(xué)開辟一條新的思路。

【關(guān)鍵詞】記敘文 微寫作 寫作教學(xué) 高中語文

記敘文運(yùn)用各種表達(dá)方式形成了形式多樣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，主要以敘述和描寫為主，兼有抒情和議論。記敘文圍繞學(xué)生的真情實(shí)感靈活組織篇幅，既可以是一句話的微型小說，也可以是多達(dá)幾百萬字的長篇宏制。在實(shí)際教學(xué)過程中，記敘文寫作卻陷入了“怪圈”：老師們不斷要求學(xué)生多寫作文，卻不太喜歡教作文；學(xué)生們明白寫作的重要性，卻不敢甚至畏懼寫作文。在學(xué)生中間甚至還流傳著這樣的順口溜：高中生一怕文言文，二怕周樹人，最怕寫作文。著實(shí)叫人啼笑皆非。所以如何才能有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作，這應(yīng)該需要每個(gè)語文教學(xué)工作者不斷摸索。

一、當(dāng)前高中記敘文寫作存在的主要問題

高中生的思想和思維已經(jīng)進(jìn)入了相對(duì)獨(dú)立和成熟的階段，他們對(duì)世界早有著自己的見解。但因?yàn)槲覀兊淖魑挠?xùn)練環(huán)境、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不允許他們自由不羈，他們很少將自己的價(jià)值觀傾訴在高中習(xí)作。最近一項(xiàng)權(quán)威部門調(diào)查顯示，目前有超過85%的學(xué)者在關(guān)心中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，但卻只有7.4%的學(xué)者對(duì)記敘文的教學(xué)情況有所關(guān)注。

1.脫離真實(shí)生活

一般在我們對(duì)寫作的基本停留在對(duì)特定題材下的教學(xué)模式，而很少真正把視野投向教室外的廣闊空間和學(xué)生平日的日常生活；寫作的教學(xué)過程也被窄化為“教師命題、學(xué)生動(dòng)筆寫作、教師批改、講評(píng)”這種單向的模式；寫作過程已經(jīng)在很大程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生在兩節(jié)課之內(nèi)的動(dòng)筆用，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為寫作就是正確語法下的閉門造車，是課堂上、考卷里的文字活動(dòng)，而寫作前期投入工作諸如學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)、觀察思考、閱讀積累則無關(guān)緊要。這些往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)真實(shí)的生活無動(dòng)于衷，其直接反映到高中生作文出現(xiàn)缺乏源頭活水、內(nèi)容較為空洞、所引用材料流于簡單枯燥等問題。

2.忽略記敘文寫作訓(xùn)練

江蘇省高考語文閱卷總負(fù)責(zé)人何永康教授多次強(qiáng)調(diào)高中生要多寫記敘文，作文的教與學(xué)要貼近生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。但是每年閱卷發(fā)現(xiàn)仍有大量華而不實(shí)的議論文批量產(chǎn)出。對(duì)此，何教授認(rèn)為這樣的作文屬于那種教師好教、學(xué)生好套，只要記住一些典型事例、背一些名言警句、應(yīng)付一篇高考作文不費(fèi)吹灰之力。

3.內(nèi)容重復(fù)雷同

近幾年的高考卷，考話題作文的比較多，相當(dāng)比重同學(xué)選擇寫議論性散文。但令人費(fèi)解的是學(xué)生平時(shí)積累的典故素材不盡相同。

4.功利化教學(xué)

一線教師早就發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：有相當(dāng)一部分學(xué)生在作文本里立意膚淺、空洞無物、言辭寡味、感情失真；可是在他們的日記本、小紙條、QQ空間或個(gè)人博客等地方，他們寫的文字卻可謂語言精妙、表達(dá)老練、感情率真！

二、高中微寫作教學(xué)的實(shí)施策略

1.培養(yǎng)微寫作興趣

興趣第一導(dǎo)師，對(duì)于文字駕馭能力在800字的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生來說是負(fù)擔(dān)，如果長篇大論對(duì)于學(xué)生來僅只是假大空，那么我們可不可以鼓勵(lì)學(xué)生微寫作呢？自媒體時(shí)代的到來，令微博、微信等自媒體平臺(tái)進(jìn)入公眾的視野，與之衍生的“微寫作”隨之廣泛微寫作是社會(huì)生活中最常見的寫作樣式之一，微寫作以明顯的交際特征成為了一種日?；摹⒆罱拥貧獾膶懽鳂邮?。

2.利用新媒體手段

近幾年，移動(dòng)終端等新媒介迅速進(jìn)入大眾的生活。眾多媒介不斷向我們傳播各種形式的文字符號(hào)和視覺符號(hào)，它們對(duì)我們的寫作過程產(chǎn)生深刻的變革。在新媒介的全面覆蓋下，寫作主體的思維得以發(fā)散，寫作活動(dòng)的交互性、即時(shí)性為寫作內(nèi)容和形式的變幻提供了某種可能。

3.加強(qiáng)人文關(guān)懷，貼近生活

學(xué)生沒有寫作欲望，說到底是教育者不尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和成長規(guī)律，只是專橫獨(dú)斷地要求學(xué)生按規(guī)定辦事的結(jié)果。葉圣陶先生曾有言：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起?！毙抡n標(biāo)向來倡導(dǎo)學(xué)生人文關(guān)懷、人文素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這可為記敘文微寫作教學(xué)提供了極其有利的契機(jī)。

綜上所述，把微寫作引入高中語文課堂，是一種全新的體驗(yàn)。通過對(duì)微寫作的訓(xùn)練和現(xiàn)有的教學(xué)條件相結(jié)合嗎，從而建立一種富有時(shí)代氣息和生命力的、兼顧科學(xué)性和人文性的作文教學(xué)模式，可以給高中語文的作文教學(xué)注入新動(dòng)力，給廣大語文教師提供一種全新角度的寫作教學(xué)思路，同時(shí)給一直懼怕作文的學(xué)生以較小的作文壓力和較低的門檻，讓他們隨著新鮮的作文體驗(yàn)和成功的作文經(jīng)驗(yàn)逐漸擺脫對(duì)作文的厭惡，并由此掌握寫作的基本技能，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)要求。