初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究

王國鋒

【內(nèi)容摘要】初中語文課堂上，教師不僅要開辟出專門的時間與課時來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以在很多教學(xué)間隙或者在文本的分析中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技巧。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 口語交際 情境教學(xué)

口語交際能力的鍛煉一直都是語文課程教學(xué)的一個訓(xùn)練目標(biāo)，這也是體現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力與素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的語言文字積累的一個過程。現(xiàn)在，很多語文課堂上，對于學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練越來越少，學(xué)生的語言表達(dá)能力也在慢慢退化，這些問題都應(yīng)當(dāng)引起教師足夠的關(guān)注與重視。在初中語文課堂上，教師不僅要開辟出專門的時間與課時來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以在很多教學(xué)間隙或者是文本的分析中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技巧，這些方法都會促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)與口語交際能力的不斷提升。

一、選取合適的交際主題

教師在展開專門口語交際能力的教學(xué)時，首先可以確立一個明確的交際主題，讓學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行自由交流，以這種形式來實現(xiàn)對于學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。在主題的選取上，教師要從幾個方面進(jìn)行把握。一方面，選取的主題最好貼近社會熱點或者是市民熱議的話題，這類話題不僅更容易吸引學(xué)生的交流欲望，對于這類話題的探討也能夠很大程度鍛煉學(xué)生的思維能力及問題的分析能力。另一方面，教師設(shè)置的話題應(yīng)當(dāng)做到開放性更強(qiáng)，可以給學(xué)生展開主題交流探討提供更為充裕的空間，讓學(xué)生可以從各個角度及層面進(jìn)行發(fā)揮。這會讓學(xué)生的口語表達(dá)能力更充分地得到鍛煉，學(xué)生會越討論越盡興，這也就實現(xiàn)了口語交際教學(xué)的目標(biāo)，并且營造了積極愉快的整體教學(xué)氛圍。

有很多話題或者主題都可以引入初中語文口語交際課堂，并且可以有效的鍛煉學(xué)生的思維。比如食品安全問題和民生問題就可以成為口語交際的話題，選取這類話題是因為這類主題每個學(xué)生的生活中都會有所接觸，學(xué)生還可能會對這些問題有自己的一些思考與感受。同時，大部分學(xué)生在平時通過媒體和互聯(lián)網(wǎng)對社會熱點問題都有不同程度的關(guān)注和了解，每個人看問題的角度不一樣，所以用這類話題進(jìn)行語文口語交際，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也擴(kuò)大了他們的知識范圍，也能激發(fā)學(xué)生的討論熱情。教師在選定主題后，可以首先給學(xué)生一個獨立思考與梳理自己思維的空間，讓學(xué)生首先在頭腦中形成自己的觀點，然后組織語言，這會讓學(xué)生在表達(dá)時思路更加清晰，觀點更加明確。

二、選取多樣化的交際方法

口語交際教學(xué)的重點不僅在于教師對于交流主題的選取上，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在交際的方法上更加多樣，可以以多種形式實現(xiàn)對學(xué)生口語能力的鍛煉。課堂上既可以讓學(xué)生針對一個相應(yīng)的論題進(jìn)行交流或者辯論，教師也可以設(shè)計一個具體的情境讓學(xué)生融入其中，思考在這樣的情境下自己如何和他人進(jìn)行交流溝通，怎樣處理各種問題。多樣化的口語交際方法能夠讓學(xué)生更充分的感受到口語交際課堂的樂趣，這也是從多個方面鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)過程，可以讓學(xué)生在各種不同情形下都能夠更好的處理與應(yīng)對問題。

口語交際訓(xùn)練的方法有很多，除了傳統(tǒng)的讓學(xué)生就某個問題進(jìn)行討論或者辯論外，教師也可以組織一些趣味化的課堂活動，讓學(xué)生在活動中充分進(jìn)行口語表達(dá)。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小品表演，比如說針對文明禮貌的話題，可以安排幾個學(xué)生營造一個故事情節(jié)：某人請客吃飯，發(fā)現(xiàn)之前邀請的有些人沒有來，于是他感嘆道：該來的沒來。但是當(dāng)在座客人聽到他這么說的時候，覺得自己好像不該來，結(jié)果他們走了。請客者又說：不該走的走了。于是剩下的人也都走了。在創(chuàng)造了這樣一個情境之后，組織學(xué)生對這個小品進(jìn)行探討，遇到這樣的情況到底應(yīng)該如何應(yīng)對？如何說話才不會得罪別人？這個情境不僅非常有趣，而且發(fā)人深思，這會讓學(xué)生充分意識到口語交際的藝術(shù)，自己一句無心的話可以得罪甚至傷害人。設(shè)置這樣的情境，不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)技巧，也會考查與訓(xùn)練學(xué)生處理各種突發(fā)狀況的能力。

三、設(shè)置口語交際的課外活動

教師還可以在一些課外活動中展開對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，這也是一種非常好的訓(xùn)練方式?？谡Z交際或者人和人之間的交流往往是在日常生活中產(chǎn)生，在生活的各種場景中可以考察到學(xué)生的口語表達(dá)能力與溝通技巧。因此，教師不妨設(shè)計一些口語交際的課外活動，讓學(xué)生在真實的生活中來鍛煉自己的語言表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在實踐中慢慢積累與人溝通交流的一些基本技巧。這既是對于口語交際教學(xué)的一種升華，也是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種最為直接的途徑。

教師可以設(shè)計一些生活中的口語交流鍛煉的場景與情境，還可以設(shè)計一些讓學(xué)生在生活中展開的口語交流任務(wù)。比如，讓每個同學(xué)以記者的身份去采訪周圍比較感興趣的人，可以采訪老師、父母和同學(xué)，也可以采訪社會中的服務(wù)人員，比如保安和清潔工等。對于要采訪的問題需要學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，寫出來，整理好，交給教師看過沒有問題了，再讓學(xué)生進(jìn)行具體的采訪活動。讓學(xué)生學(xué)會在不同的場合針對不同的人要有不同的交際藝術(shù)，這對培養(yǎng)他們的口語交際能力是非常重要的?？谡Z表達(dá)能力的提升是一個不斷體會、慢慢積累，最后實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的過程，在這個過程中教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，要透過各種各樣的形式來加強(qiáng)對于學(xué)生口語能力的鍛煉，只有這樣，才能最終實現(xiàn)學(xué)生交際能力的質(zhì)變。