基于學(xué)情 以學(xué)定教

楊昀

[摘 要]教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心。而基于學(xué)情，以學(xué)定教，提高教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、生成以及達(dá)成的有效性，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)目標(biāo) 基于學(xué)情 以學(xué)定教

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）31-081

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，因此它的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。只有掌握了準(zhǔn)確的學(xué)情，才能有的放矢，并以此制訂出符合學(xué)生接受能力和需要的適切性教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)象描述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》1-3自然段時(shí)，我利用測(cè)試法和觀察法對(duì)學(xué)情進(jìn)行了前測(cè)。我發(fā)現(xiàn)有70%的學(xué)生能找對(duì)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的部位，但是只有10%的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作者是按照從部分到整體的順序來(lái)寫(xiě)的。另外，通過(guò)觀察我還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生能把課文讀正確、流利，但只有小部分的學(xué)生能讀出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。通過(guò)以上的分析，我們制訂了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)1：品讀文字。通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生明白鳥(niǎo)巢的溫暖舒適和從部分到整體的描寫(xiě)順序，以及通過(guò)珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，來(lái)體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

目標(biāo)2：讀出感情。有感情地讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

【第一次教學(xué)的片斷】

1.筑巢安家， 體會(huì)喜愛(ài)。

（1）出示相關(guān)句子并讀好。

（2）請(qǐng)找一找文中哪些地方可以感受到作者是喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的。

（3）讀好相關(guān)句子。

2. 逐漸信任，感悟喜愛(ài)。

（1）出示相關(guān)文字。

（2）讀了這段文字，你似乎聽(tīng)到了什么呢？

（3）默讀第3自然段，找一找有關(guān)“雛兒”的句子。

（4）作者寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)部位呢？

（5）作者是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的呢？

（6）體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，讀相關(guān)句子。

經(jīng)過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)原本預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成度并不是很高：目標(biāo)1“品讀文字”基本達(dá)成，而目標(biāo)2“讀出感情”未能達(dá)成。

二、分析問(wèn)題，重構(gòu)教學(xué)

目標(biāo)1“品讀文字”基本上達(dá)成，但還存在不足。通過(guò)外形描寫(xiě)感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是從“探”這個(gè)字讓學(xué)生來(lái)體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮可愛(ài)和膽小害怕是有難度的。這時(shí)候，教師可以給學(xué)生一點(diǎn)小提示：“孩子們，瞧，一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)了！我們大家一起來(lái)做一做這個(gè)“探”的動(dòng)作。大家可以從這個(gè)“探”的動(dòng)作中感受到這究竟是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢？”教師給學(xué)生一個(gè)階梯，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，從而感悟到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

目標(biāo)2 “讀出感情”未達(dá)成。因此，課堂上教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【第二次教學(xué)的片斷】

1.筑巢安家，體會(huì)喜愛(ài)。

（1）文中的哪一句話(huà)能體現(xiàn)出作者因朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)而感到喜悅呢？（出示相關(guān)句子）

（2）文中的“我”居然還精心地為這對(duì)鳥(niǎo)兒安排了住處。請(qǐng)找一找作者給它們安排的住處是什么樣子的？

（3）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀讓我們感受到這是一個(gè)多么安全、多么舒適又多么溫暖的家?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

2. 逐漸信任，感悟喜愛(ài)。

（1）大家靜下來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（出示相關(guān)句子）

（2）你覺(jué)得這是怎樣的鳥(niǎo)叫聲呢？

（3）誰(shuí)來(lái)告訴我這么尖細(xì)而又嬌嫩的鳥(niǎo)叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的呢？

（4）這里作者描寫(xiě)小鳥(niǎo)的動(dòng)作用了哪個(gè)詞呢？什么樣子是“探”？這個(gè)“探”字給你帶來(lái)了怎樣的感受？誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到它的可愛(ài)和膽小呢？

（5）小珍珠鳥(niǎo)除了動(dòng)作十分可愛(ài)以外，還有哪些地方也寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢？請(qǐng)大家在第三小節(jié)里找一找。（出示句子，指導(dǎo)朗讀）

（6）如此可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子。

（7）請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)各部位的詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（相關(guān)詞語(yǔ)課件點(diǎn)紅）

（8）在寫(xiě)文章時(shí)，我們應(yīng)注意，刻畫(huà)事物的外形應(yīng)按照一定的順序，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更有條理。

經(jīng)過(guò)第二次教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，先前所預(yù)設(shè)的目標(biāo)都已達(dá)成。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。當(dāng)學(xué)生在朗讀不到位時(shí)，我采用各種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由部分到整體的寫(xiě)作順序。教學(xué)目標(biāo)非常明確，達(dá)成度也很高。

通過(guò)兩次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度越來(lái)越高?？梢?jiàn)，基于學(xué)情，提高教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、生成以及達(dá)成的有效性，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，它將是今后教學(xué)研究永恒的主題！

（責(zé)編 劉宇帆）