推進高職管理學(xué)教學(xué)改革的思路探討

王耿

摘要：根據(jù)教育部門劃定高職院校與高等本科院校的初衷來說，由于無論是在辦學(xué)宗旨還是在培養(yǎng)對象與目標(biāo)上都存在很大的差異，二者之間應(yīng)該在管理學(xué)課程教學(xué)中存在一定的區(qū)別，但是在具體教學(xué)過程中，高職院校實行的管理學(xué)教學(xué)模式并沒有與本科教學(xué)區(qū)分開來，存在很大的相似，迫切需要改革。本文主要從當(dāng)前高職管理學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，分析具體的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;管理學(xué);教學(xué)改革;思路

對經(jīng)管專業(yè)來說，管理學(xué)是一門必修的基礎(chǔ)專業(yè)課，學(xué)習(xí)管理學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生搭建管理學(xué)科體系，形成管理思維，還能夠幫助學(xué)生開展自我管理，為以后進入社會工作崗位開展工作打下堅實的基礎(chǔ)。雖然說廣大的高職院校教學(xué)工作者們都明白管理學(xué)學(xué)科開始的目的與意義，明確課程教學(xué)宗旨以及培養(yǎng)目標(biāo)，但是在具體實施過程中，如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，如何對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)舍取，如何選擇合適的教學(xué)方法等都表現(xiàn)出一定的不足，在一線教學(xué)過程中并沒有真正履行科學(xué)的教學(xué)理念，需要針對高職院校當(dāng)前管理學(xué)系教學(xué)現(xiàn)狀進行改變，確保管理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠落到實處。

一、高職院校管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)目標(biāo)無法全面落實

高職院校管理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)主要涉及到知識與技能兩個方面，但是在具體教學(xué)過程中更側(cè)重于知識層面的課堂理論學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生提供的技能實踐機會并不多，這是很多高職院校管理學(xué)教學(xué)存在的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容取舍不妥

管理學(xué)是一門基礎(chǔ)性的專業(yè)課程，但是在高職院校中卻普遍存在管理學(xué)課時安排少的問題，然而課堂教學(xué)內(nèi)容卻非常多，教師無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容很難深入。

（三）教學(xué)方法單一

現(xiàn)在很多高職院校管理學(xué)教學(xué)中依然是以教師作為教學(xué)主導(dǎo)，案例教學(xué)法是主要的教學(xué)方法，具體教學(xué)開展中大多是以教師口頭講述的方式進行，教學(xué)方法過于單一，難以吸引學(xué)生。

（四）學(xué)生參與程度不高

高職院校的學(xué)生大多原本的文化成績就不立項，對于理論的學(xué)習(xí)不是很擅長，如果在教學(xué)過程中過于強調(diào)理論學(xué)習(xí)可能會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，長期如此會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在實際管理學(xué)教學(xué)中教師依然采用的重理論教學(xué)的方式，沒有有效吸引學(xué)生參與到教學(xué)中去。

（五） 教學(xué)考核側(cè)重理論

目前很多高職院校對管理學(xué)進行教學(xué)考核時依然采用的傳統(tǒng)閉卷考試的形式，而考試的內(nèi)容也主要是理論層面，沒有與企業(yè)管理實際以及學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，并且考核的方式比較單一，卷面成績往往就代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，忽略了對實踐層面的評估。

二、高職院校管理學(xué)教學(xué)改革建議

（一）積極尋求校企合作共建實踐基地

管理學(xué)具有很強的實踐操作性，因此學(xué)校要積極對外尋求合作，開展校企合作，引進社會資源共同組建實踐基地，現(xiàn)階段我國各高職院校中已經(jīng)比較成熟的校企合作模式有訂單式培養(yǎng)、學(xué)徒制、定崗實習(xí)等，在此基礎(chǔ)上學(xué)校要在實踐基地上加大投入，引進新設(shè)備新技術(shù)，讓學(xué)生能夠更直接的了解行業(yè)前沿，同時將企業(yè)中低層管理者請進課堂，直接參與到實踐教學(xué)活動中去。出此之外，還可以與企業(yè)深入合作，直接在企業(yè)開設(shè)實踐課程，在一線崗位中來鍛煉學(xué)生的管理能力，提升管理水平。

（二）重視提升教師實踐技能水平

高職院校實際上就是職業(yè)教育，一線教學(xué)工作者是影響管理學(xué)教學(xué)工作開展的一個重要因素。近些年部分高職院校改革教師隊伍結(jié)構(gòu)，引進了很多應(yīng)屆的高材生，他們雖然具備有豐富的理論知識，但是缺乏職業(yè)管理素養(yǎng)，需要學(xué)校重視教師隊伍實踐技能水平的提升，在于企業(yè)合作過程中為教師提供深入企業(yè)一線接觸實踐業(yè)務(wù)的平臺，同時借助教育部門開展的各種培訓(xùn)機會來提升教師的實踐能力。

（三） 重視案例教學(xué)的開展

高職院校中開展管理學(xué)教學(xué)常常會采用案例教學(xué)法，它能夠有效吸引學(xué)生參與教學(xué)，更好地去理解消化管理學(xué)中各種理論知識，但是也要注意如果使用不當(dāng)也會存在一定的問題，因此要合理使用案例教學(xué)，不斷提升教學(xué)的新度、廣度與深度，在具體教學(xué)中可以將文字、視頻、圖片等多種形式的案例結(jié)合在一起，豐富案例形式，同時案例的內(nèi)容要緊扣學(xué)生專業(yè)，并且具有一定的時新性，與學(xué)生的實際生活想貼心，提升案例的代表性。

（四）重視對實踐教學(xué)的考核

教學(xué)考核結(jié)果是衡量高職院校管理學(xué)教學(xué)改革成果的一項重要指標(biāo)，隨著教學(xué)改革的不斷推進，過去開展的理論知識考核已經(jīng)不能滿足實踐教學(xué)考核的需求，需要針對實踐環(huán)節(jié)專門開展相應(yīng)的考核評估，并且在整體考核中更側(cè)重實踐考核。在具體的考核過程中可以根據(jù)學(xué)校實際情況進行，但是要注意引導(dǎo)多主體參與考核，可以引入教師評價、學(xué)生互評、企業(yè)客評等多種評價機制，最大限度的確?？己藘?nèi)容的全面性、考核過程的公正性。

（五）重視學(xué)、校、企等多方溝通

在管理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)始終強調(diào)溝通。由于管理學(xué)不僅僅只是學(xué)生與教師之間的教學(xué)，它還會涉及到諸如學(xué)校、企業(yè)、社會機構(gòu)等多方主體，如果不重視溝通工作，那么在具體教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)各種問題，需要切實加強溝通交流，提升溝通的時效性。首先要加強學(xué)校與企業(yè)、社會機構(gòu)的溝通，充分把握當(dāng)前以及未來一段時間內(nèi)市場對于人才的真實需求，有針對性的制定人才培養(yǎng)方案;其次要加強學(xué)生與教師之間的溝通，了解學(xué)生的需求，教師才能有針對性開展教學(xué)，了解教師的教學(xué)目的，學(xué)生才能更配合教學(xué)的開展。

為了進一步推動高職管理學(xué)教學(xué)工作的開展，提升管理學(xué)教學(xué)水平，有必要在充分分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上有針對性的進行教學(xué)改革，需要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視教學(xué)實踐工作的開展，通過各種途徑來提升教學(xué)效果，助力管理學(xué)學(xué)科發(fā)展。

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