淺談小學(xué)生性格培養(yǎng)中的誤區(qū)王懷蘭

蔣雪梅

摘 要 一個(gè)人的性格是順應(yīng)不同的心理發(fā)展取向而逐漸形成的。小學(xué)階段學(xué)生性格發(fā)展的過(guò)程中需要家長(zhǎng)和教師采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?，引?dǎo)他們能形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品德。本文從小學(xué)生性格培養(yǎng)的誤區(qū)出發(fā)，闡述了小學(xué)生性格培養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 性格 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0115-02

一個(gè)人的個(gè)性培養(yǎng)與“德、智、體、美、勞”等互相滲透。就小學(xué)生而言，由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，就會(huì)形成不同的性格和獨(dú)特的個(gè)人“心理”。因此，在新的課改條件下，我們要讓學(xué)生融入社會(huì)，就需要探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的性格問(wèn)題。

一、小學(xué)生性格培養(yǎng)的誤區(qū)

1.體罰

數(shù)千年來(lái)“棍棒底下出孝子”的陳舊觀念影響著老師們，老師在培養(yǎng)、教育小學(xué)生得不到成效時(shí)，往往會(huì)采取粗暴的體罰方式去損傷孩子們的人格，也會(huì)使他們的身心受到極大的傷害。

2.溺愛(ài)

家庭是學(xué)生性格形成的第一條件，家庭的氛圍、教養(yǎng)方式、孩子在家庭中的地位都會(huì)潛移默化地影響孩子的一生。現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們可謂是父母的掌上明珠，由于他們?nèi)狈π』锇楹突ハ鄲?ài)護(hù)與合作的意識(shí)，為此惟我獨(dú)尊。家長(zhǎng)如果過(guò)分的遷就縱使他們形成自私、任性、懶惰等多種不良的性格。

3.約束

在學(xué)校，小學(xué)生受著過(guò)多教條的約束，總是接受一些老師說(shuō)的“不許怎樣”的信息。小學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生信任感，在教學(xué)中過(guò)分地壓抑他們活動(dòng)，容易使他們產(chǎn)生懷疑心理和不穩(wěn)定感。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好性格的有效策略

1.科學(xué)的引導(dǎo)

由于性格受到先天遺傳和后天環(huán)境的影響，小學(xué)階段是良好性格的可塑性時(shí)期。因此，家庭教育和學(xué)校教育必須要堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，家長(zhǎng)和老師應(yīng)多強(qiáng)化積極因素，對(duì)于一些不良的性格多提出正確的要求，以指導(dǎo)其態(tài)度和行為。個(gè)性培養(yǎng)的目的是要讓兒童個(gè)性得到自由、充分的發(fā)展，必須為他們個(gè)性發(fā)展提供機(jī)遇，搭建靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，以此發(fā)揮各自的聰明才智，從而最大限度的滿足他們自我發(fā)展的空間及好勝的欲望。在一個(gè)班級(jí)體，幾十個(gè)學(xué)生中性格肯定各異。老師千萬(wàn)別扼殺孩子的天性，培養(yǎng)的理念就是把眼光應(yīng)看的更長(zhǎng)遠(yuǎn)些，平等尊重兒童的主體地位。教師熱愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生性格的一種教育手段和教育力量。一個(gè)經(jīng)常遭到教師的冷漠、批評(píng)、訓(xùn)斥的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑感，甚至自暴自棄，形成自卑、孤僻等不良性格。在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一周，利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)班級(jí)情況制定小組機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生盡好自己的責(zé)任，在班上及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。遵循持之以恒的科學(xué)育人過(guò)程，使學(xué)生形成正確的行為定勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的性格。

2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

搭建個(gè)性平臺(tái)是發(fā)掘小學(xué)生潛能和特長(zhǎng)的最有效方式。一個(gè)人的個(gè)性沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)展，就品嘗不到成功的喜悅。性格的形成受教育環(huán)境的影響，在家庭教育中要有意識(shí)地控制環(huán)境與教育因素，有目的塑造孩子的良好性格，盡力為孩子營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。一是讓學(xué)生經(jīng)受挫折教育，即使是最優(yōu)秀的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)道路上也同樣遇到這樣那樣的挫折。如果一丁點(diǎn)兒挫折就會(huì)退縮不前，畏首畏尾，就成了“溫室花朵”；二是家長(zhǎng)要幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和前進(jìn)的目標(biāo)，有了奮斗目標(biāo)就會(huì)承受挫折；三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些磨難的環(huán)境，如組織爬山探險(xiǎn)等活動(dòng)。同時(shí)家長(zhǎng)不能一味溺愛(ài)，依順孩子，要給予適當(dāng)批評(píng)，使孩子能坦然面對(duì)社會(huì)中的挫折。第四要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育環(huán)境，首先是父母雙方和睦，多帶孩子外出游玩。此外，家長(zhǎng)讓孩子做些力所能及的事情，動(dòng)腦解決自己的問(wèn)題。其次是采用配合法，從社會(huì)需求來(lái)看，老師要與家長(zhǎng)互相溝通，建立起共同的教育目標(biāo)，結(jié)合孩子自身的特點(diǎn)給予培養(yǎng)和塑造良好的性格特征。

3.合理的約束

（1）發(fā)揮榜樣的作用

由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平低，在性格教育中，教師能用自己良好的性格去影響學(xué)生也是非常重要的。孩子往往把教師當(dāng)作是自己學(xué)習(xí)的榜樣，教師就必須以高尚的品行約束學(xué)生。

（2）引導(dǎo)小學(xué)生控制自己的情感

當(dāng)在生活中碰到不順心的事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從正面表達(dá)自己的情感。平時(shí)要注意運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)用客觀的評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子向適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)發(fā)展。

（3）注重個(gè)體差異

學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，這些行為很大程度上構(gòu)成了學(xué)生的個(gè)性差異。因此，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)要加強(qiáng)針對(duì)性，積極鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造自主，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展要因人而宜。要使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛(ài)好，教師應(yīng)利用各種有利的因素為個(gè)性偏差較大的學(xué)生創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)自己的不足，從而逐步達(dá)到自我約束的能力。

參考文獻(xiàn)：

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