淺談低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

張明春　陳昕

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0105-01

我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一名話(huà)：就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹趯W(xué)習(xí)習(xí)慣中，作業(yè)習(xí)慣是十分重要的，良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以提高作業(yè)的效率，可以彌補(bǔ)知識(shí)上的不足。反之，書(shū)寫(xiě)潦草、做題馬虎等不良的習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損學(xué)生的身心健康。我多年從事低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，深切地感到學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的好壞對(duì)學(xué)生自身、對(duì)教師、對(duì)班級(jí)都有重要的意義。那么在低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣呢？

一、以身作則，身正為范

要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣，教師應(yīng)注意教學(xué)時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)合理、書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處用自己良好的行為習(xí)慣影響學(xué)生、感染學(xué)生，注重身教重于言教。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，學(xué)生無(wú)形中就會(huì)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。如學(xué)生在作業(yè)時(shí)“0”的書(shū)寫(xiě)經(jīng)常有小尾巴，其實(shí)這和教師的潦草有很大的關(guān)系，只有教師板書(shū)的每個(gè)“0”都是圓滑的，學(xué)生才能書(shū)寫(xiě)出漂亮的“0”。

二、循循善誘，悉心指導(dǎo)

1.新學(xué)期一開(kāi)始，教師就要端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。同時(shí)，教師指導(dǎo)需細(xì)致到位，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)是否細(xì)致，決定了孩子今后作業(yè)的習(xí)慣及成績(jī)的優(yōu)劣。

2.教會(huì)學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過(guò)程中普遍存在的機(jī)械模仿例題、斷章取義、缺漏等現(xiàn)象。如今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯(cuò)誤百出，這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢(shì)的障礙。因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法。不僅僅解決問(wèn)題要這樣，做計(jì)算題、概念題也同樣如此。平時(shí)不管做什么題目，我都要求學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求。先說(shuō)說(shuō)題目中要我們做幾件事，然后再解答。有些題目的要求中有一些關(guān)鍵詞，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生圈出關(guān)鍵詞。如把下面的數(shù)按從大到小的順序排列，題中的“從大到小”就是關(guān)鍵詞，還有“多一些”“少一些”“最多”“最少”等等。又如：計(jì)算題要求學(xué)生讀題，看清運(yùn)算符號(hào)，明確哪些題目要寫(xiě)出驗(yàn)算過(guò)程，確定運(yùn)算順序，動(dòng)筆演算，這看起來(lái)僅僅是一種計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上也包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。

3.低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣還有一個(gè)重要的因素，就是教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去完成作業(yè)。趕出來(lái)的作業(yè)不僅不能保證質(zhì)量更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。課上教師要盡量留出讓學(xué)生做作業(yè)，檢查作業(yè)的時(shí)間，教師在教室巡視并給予及時(shí)的指導(dǎo)。

三、樹(shù)立榜樣，有效激勵(lì)

對(duì)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，運(yùn)用學(xué)生典型教育啟發(fā)學(xué)生。例如：把優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)一顆五角星，滿(mǎn)十顆兌換小書(shū)簽或一支鉛筆等等。總之，要及時(shí)捕捉每一個(gè)閃光點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生都享受到表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)的喜悅，而這種“成功的樂(lè)趣”是學(xué)生好行為的內(nèi)驅(qū)力。