淺談小學(xué)教學(xué)中實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

房攀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0025-02

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)成為小學(xué)生教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐操作能力，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平及發(fā)展需求，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行綜合、多層面的培養(yǎng)。

一、小學(xué)實(shí)踐操作能力概述

1.小學(xué)實(shí)踐操作能力的構(gòu)成

小學(xué)生的實(shí)踐操作能力主要包括認(rèn)知能力、解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、人際交往能力、實(shí)際操作能力等。其中認(rèn)知能力是指小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)事物的觀察、分析能力，進(jìn)而能夠?qū)κ挛镒龀稣_的辨別、描述或比較等。解決問(wèn)題的能力指的是小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、識(shí)別、提出并處理問(wèn)題，需要學(xué)生根據(jù)問(wèn)題收集、處理相關(guān)的信息，進(jìn)而逐步找到解決問(wèn)題的答案。實(shí)際操作能力是能夠自己動(dòng)手制作、使用或者實(shí)驗(yàn)等能力，小學(xué)生能夠了解相關(guān)設(shè)備、工具的基本原理，并能夠利用這些原理進(jìn)行一定的操作。人際交往能力是小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生身心健康具有不可忽視的作用，小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)包括對(duì)小學(xué)生個(gè)性、心理、合作、溝通等能力的培養(yǎng)，表達(dá)能力指的是學(xué)生對(duì)自己的想法能夠用語(yǔ)言或書面表達(dá)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生實(shí)踐操作能力是綜合的、系統(tǒng)的，對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展具有十分積極的促進(jìn)意義。

2.小學(xué)實(shí)踐操作能力的特點(diǎn)

小學(xué)階段的教育針對(duì)的是6～12歲的小學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生在身心發(fā)展上都具有自身的特點(diǎn)，小學(xué)生的身體行為更具自主性，更能夠按照自己的意愿掌控身體的動(dòng)作，同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展迅速，在實(shí)踐能力發(fā)展上，對(duì)于事物有著濃厚的好奇心與探索欲。

雖然小學(xué)生的身體自控能力逐步增強(qiáng)，認(rèn)知水平不斷發(fā)展，但是，小學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)還缺少足夠深入的了解，對(duì)于事物的認(rèn)知還不夠全面，尤其是對(duì)于復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)還缺少正確的理解，他們更多地是根據(jù)活動(dòng)的表層，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)信息的收集、整理、分類、分析、加工的能力加強(qiáng)，因而在面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠逐步獨(dú)立、成長(zhǎng)。

二、小學(xué)教學(xué)中實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的意義

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，更有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠充分挖掘?qū)W生的積極性，利用形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠更具主動(dòng)探索的興趣，以長(zhǎng)久的熱情投入到探索、實(shí)踐中。

實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，在實(shí)踐操作過(guò)程中，小學(xué)生能夠積累豐富、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)際生活的樂(lè)趣。小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠以更加科學(xué)的思維觀察、分析、判斷事物，幫助學(xué)生心智、身體各個(gè)方面的發(fā)展。

三、小學(xué)教學(xué)中實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的方法

1.明確合理的培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校需要根據(jù)相關(guān)的教育制度，以目標(biāo)為導(dǎo)向，使小學(xué)生能夠真正全面的發(fā)展。如針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些與家庭相關(guān)的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知范圍還比較小，對(duì)家庭生活比較有親切感，這樣的目標(biāo)既能夠讓學(xué)生容易掌握，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作意識(shí)。如在課堂上模擬家務(wù)活動(dòng)，布置簡(jiǎn)單的家務(wù)作業(yè)等，隨著年級(jí)的提升，學(xué)生接觸社會(huì)的范圍逐漸擴(kuò)大，在教學(xué)中也可以設(shè)置比較復(fù)雜的活動(dòng)目標(biāo)，如引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)旅行方案，獨(dú)立乘車到某個(gè)地點(diǎn)等。不僅如此，培養(yǎng)目標(biāo)的制定，還應(yīng)該具有指導(dǎo)性，細(xì)化到學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)中，如演講實(shí)踐活動(dòng)上，可以根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)具體的目標(biāo)，小學(xué)生演講的時(shí)間控制、主題內(nèi)容等，都可以成為實(shí)踐培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.建立合理的培養(yǎng)體系

實(shí)踐操作能力是一項(xiàng)復(fù)雜的、涉及多項(xiàng)要素的綜合體系，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐操作能力上，應(yīng)該建立全面、合理的體系。在實(shí)踐操作能力培養(yǎng)上，應(yīng)將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生以知識(shí)促進(jìn)實(shí)踐，同時(shí)以實(shí)踐鞏固認(rèn)知。

在實(shí)踐操作能力培養(yǎng)上，不應(yīng)局限于固定的教材，而是可以結(jié)合地方教學(xué)設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知及實(shí)踐需要，使小學(xué)生能夠正確地了解實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握正確的實(shí)踐方法。實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主性與積極性，幫助小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)更加主動(dòng)地面對(duì)并解決生活中面對(duì)的問(wèn)題，在這一體系中，還要對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生真正從實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展與提升。

綜上所述，小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義，實(shí)踐操作能力包括認(rèn)知、表達(dá)、實(shí)際操作、解決問(wèn)題及交往能力等，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)踐操作能力將成為小學(xué)教育必不可少的內(nèi)容，為了提升小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)更具實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造力的人才，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展需要，制定明確的目標(biāo)、構(gòu)建合理的培養(yǎng)體系并充分利用多樣化的資源，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供更加充足的動(dòng)力。