讓語文走出課堂，走進生活

吳旭

隨著時代的發(fā)展，單純地將中學(xué)語文學(xué)習(xí)禁錮在課堂這一隅之地是不符合時代發(fā)展潮流的。在新課改的大趨勢下，蘇教版的中學(xué)語文教學(xué)就有必要增強自身語文實踐的相關(guān)內(nèi)容。使語文教學(xué)掙脫課堂帶來的束縛，邁出課堂同其它學(xué)科進行有效的結(jié)合，從而達到和社會生活相融合，并有效反哺課堂教學(xué)的目的。

一、重視課堂教學(xué)，為走出課堂夯實基礎(chǔ)

在語文教學(xué)當(dāng)中，教材文本中的內(nèi)容是遠遠不夠的。為了更好地夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，教師就需要從以下幾個方面重新認識蘇教版語文課程中的教學(xué)資源：第一，教材文本資源。教材文本是教師進行教學(xué)活動的重要材料，所以教師在課堂教學(xué)的過程中，必須要緊密地結(jié)合教材文本，進行教學(xué)設(shè)計和具體方案的實施。要將教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點都鎖定在教材文本之上，最終有效確保學(xué)生對于教材文本有一個充分的了解，并且能夠熟練地運用教材文本中所提供的知識。第二，結(jié)合實際情況，深入生活。語文和我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系是非常緊密的，所以在具體的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要充分的了解自身學(xué)校周邊的情況，從而有效地針對教材文本進行生活上的聯(lián)系和解讀。例如，在講述《江南的冬景》這篇文章的時候，就可以讓學(xué)生對于冬日中自己周圍的景色進行回想，并且和文中作者的描繪進行對比性的分析，來使學(xué)生更好地理解教材文本，并且體會教材文本當(dāng)中文字、語言的運用。第三，緊隨時代潮流，熟練運用互聯(lián)網(wǎng)。教師需要有效關(guān)注學(xué)生們關(guān)注的內(nèi)容，并且加以研究和歸納，從而形成一種全新的課堂教學(xué)資源。

二、語文實踐活動的具體策略

語文實踐活動是多種多樣的，根據(jù)不同地區(qū)的不同學(xué)生，所采用的具體語文實踐方法也應(yīng)該有所區(qū)別。最重要的是要通過語文實踐活動，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。具體實踐，可以采取以下幾種方式：

第一，聯(lián)系課文開展語文實踐活動。例如，蘇教版語文教材當(dāng)中有一篇文章名為《假如給我三天光明》，講述了作者海倫凱勒心底對于光明的熱切希望，那些充滿想象力的文字給予學(xué)生對于人生、生命和生活等問題的思考。但是，單獨通過學(xué)生閱讀和教師講解，學(xué)生很難體會到海倫凱勒作為一個自幼失明的人對于光明的那種向往之情。因此，在這個時候教師就可以組織學(xué)生在教室當(dāng)中開展實踐活動，讓每一個學(xué)生都戴上眼罩，讓他們在“失明”的狀態(tài)下進行日常的學(xué)習(xí)活動。通過這樣的活動，學(xué)生會明顯感覺到自己如果失明，那么身邊所有的正常生活都將被打亂，連最基本的走路都會磕磕絆絆。在這個時候，教師就可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)仄占昂悇P勒自幼失明的背景，從而使學(xué)生更好地理解海倫凱勒在文中描述的第一天我要看人，第二天我要看黑夜變成白晝，第三天將要再次迎接黎明的這種感覺。

第二，大膽挑錯，勇于質(zhì)疑。我們的日常生活是和語文密不可分的，電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，雜志和報紙的文本都和語文息息相關(guān)，但這些內(nèi)容往往存在一些錯誤。所以，作為教師首先要給學(xué)生傳遞的內(nèi)容就是，不要過分迷信于這些傳播媒介，他們所給出的內(nèi)容是可能存在一定錯誤的，要大膽地進行挑錯，并且運用自己的能力尋找到支撐自己論點的論據(jù)。其次，教師需要總結(jié)具體的案例進行解讀。例如，在前段時間有專家指出中國人民銀行所發(fā)行的新版一百元人民幣當(dāng)中“圓”字屬于印刷錯誤。教師就可以通過查閱辭海的辦法，指出這個專家的說法是不當(dāng)?shù)?。在進行案例教學(xué)的過程中，不僅要告訴學(xué)生對與錯，更重要的是要教會學(xué)生解決問題的方法。再次，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)外界的媒介中存在錯誤之后，不能認識了就放任不管，而是要讓學(xué)生將這些錯誤進行有效的整理，并且記錄到自己的筆記當(dāng)中。教師要在以后的教學(xué)過程中隨時進行測驗，以便于學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第三，走向社會，擔(dān)當(dāng)義務(wù)宣傳員。

語文素養(yǎng)不僅僅包括單純的文本學(xué)習(xí)能力，還包括口語表達能力，文本理解能力、人際交往能力等等。所以，在具體的語文實踐的過程當(dāng)中，就需要將這些能力都進行有效的提升。其中最好的辦法就是，讓學(xué)生成為義務(wù)的宣傳員。學(xué)生在宣傳的過程當(dāng)中可以宣傳法律法規(guī)，使社會大眾對于當(dāng)前國內(nèi)的法律認識和理解程度得到提升；也可以宣傳節(jié)約用水、防治艾滋病、保護大氣等相應(yīng)的內(nèi)容。通過這種宣講，第一，能夠讓學(xué)生了解到除了教材文本之外更多的知識，使他們的理解能力和閱讀能力都得到相應(yīng)的提升。第二，在具體的宣講過程當(dāng)中，學(xué)生通過自己對于語言的總結(jié)和歸納，將法律法規(guī)和其它知識有效地表述給社會大眾，極大地提升了他們的口語表達能力和人際交往能力。第三，學(xué)生在宣講這些內(nèi)容的時候，還能夠體會到自身的責(zé)任感和成就感，使他們充分地認識到語文學(xué)習(xí)是非常有用的，最終達到對于語文學(xué)習(xí)更加努力的目的。

中學(xué)生加強語文實踐能夠?qū)ζ湔Z文文本學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的提升都起到很大的作用。為了更好地促進語文教學(xué)實踐的開展，教師就應(yīng)該充分地挖掘文本、生活以及互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，為學(xué)生走進生活夯下堅實基礎(chǔ)。同時，在具體實踐當(dāng)中就應(yīng)該因時、因地、因人而異地開展多樣化的語文實踐活動。