《窗》教學(xué)實(shí)錄

孫蘋

泰格特的《窗》，其主題思想教參中是這樣闡釋的：揭露并諷刺了資本主義社會(huì)損人利己的思想。經(jīng)過反復(fù)研讀文本，筆者發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)不妥：一是本文是在人性的善良與丑惡的較量中展現(xiàn)真實(shí)的人性，以靠窗病人為代表展現(xiàn)了人性中善的一面而不僅僅是損人利己的思想；二是主題挖掘不夠深刻，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生良好的情感觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。本文通過精巧設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，來展現(xiàn)對(duì)《窗》主題的重新探討。

一、初讀課文，整體感知

檢查預(yù)習(xí)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；擬標(biāo)題。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇澳大利亞作家泰格特的小說。首先，請(qǐng)大家自讀課文，看看能不能為這篇小說擬一個(gè)題目，并說說理由。

（《？》幻燈片展示）

（6分鐘過后）

生1：兩個(gè)病人。因?yàn)檫@篇小說始終圍繞兩個(gè)病人在講述故事。

生2：心靈之窗。這篇文章主要揭示了兩個(gè)病人的心靈，一個(gè)美好，一個(gè)丑陋。

生3：窗。文章自始至終都是圍繞窗來寫的。

……

師：同學(xué)們說的都很好，但是題目只有一個(gè)，大家想知道小說原來題目是什么嗎？

生：想。

（學(xué)生們一齊喊著，很多顯然已經(jīng)迫不及待了）

（《窗》幻燈片展示）

生4：原來泰格特和我想到一塊去了。

（學(xué)生一陣笑聲）

師：同學(xué)們，我們一起想一想，“窗”這個(gè)標(biāo)題為什么好？

生1：簡(jiǎn)潔。

生2：深刻、含蓄。

師：是的，作為小說的題目，“窗”不僅簡(jiǎn)潔、含蓄，也作為線索貫穿了全文。那圍繞著窗，病房里的兩個(gè)病人之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化呢？

生1：起先相處很融洽，接著不靠窗的病人羨慕靠窗的病人，再接著他又嫉妒靠窗的病人能夠親眼看到窗外美好景色，再由嫉妒生恨，最后對(duì)靠窗的病人見死不救。

生2：簡(jiǎn)單的說就是：羨慕嫉妒恨。

師：這篇小說故事開端兩個(gè)病人關(guān)系還是不錯(cuò)的：靠窗的病人天天為不靠窗的病人講窗外的美好事情，隨著故事發(fā)展，不靠窗人心理不平衡了，他對(duì)靠窗人由羨慕到嫉妒到恨，故事的高潮部分他見死不救，眼睜睜看著靠窗人死去。小說結(jié)尾他費(fèi)盡心血終于挪到靠窗位置時(shí)，他看到的卻是光禿禿的一堵墻，的確引人深思。

（在這一環(huán)節(jié)中，教師在給學(xué)生下發(fā)的文章材料中隱去了題目。目的在于設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性。從而引導(dǎo)學(xué)生在感知文意的基礎(chǔ)上，抓住兩位病人之間的關(guān)系的變化梳理小說的故事情節(jié)，并體會(huì)以“窗”為標(biāo)題的妙處。）

二、細(xì)讀課文，感悟人物，揭示主題

（一）分析人物形象

師：在這兩個(gè)人物中，你喜歡哪個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文章說出你的理由。

生1：我喜歡靠窗的病人。因?yàn)樗軙?huì)為他人著想。

生2：我也喜歡靠窗的病人。因?yàn)樗鋵?shí)自己病得也很厲害，但是為了給不靠窗的病人解悶，他就天天編故事，很高尚。

師：到文章末尾我們才知道，原來窗外的美景都是靠窗的病人想象出來的，可見他的心靈是多么的美好，就讓我們一起來把靠窗病人為不靠窗病人講述窗外美景的那一段讀一讀。

……

師：這些景色是多么富有生機(jī)和活力啊。為什么一個(gè)重病患者眼中的世界依然如此美好？為什么要和同伴分享？因?yàn)樗麩釔凵獞{殘剩的精力、羸弱的病體和滿腔的熱情描繪出一幅幅優(yōu)美的圖景，以此來激勵(lì)自己同病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)；同時(shí)也用生機(jī)勃勃的人類活動(dòng)去點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，激發(fā)病友的生之欲望，活之動(dòng)力。

（學(xué)生賞讀公園美景這一段，體會(huì)靠窗病人的善良、樂觀、關(guān)心他人、高尚。）

師：有沒有同學(xué)喜歡不靠窗的病人呢？

生1：不喜歡。

生2：他太自私了。

生3：他對(duì)待一個(gè)對(duì)自己好的人，竟然見死不救。在靠窗人垂死掙扎的時(shí)候，他竟然“紋絲不動(dòng)”兩次“盯著天花板”。心靈極其扭曲！

……

（學(xué)生們談起不靠窗的病人，各個(gè)義憤填膺。趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)“為什么”、“紋絲不動(dòng)”兩次“盯著天花板”，以此來品讀遠(yuǎn)窗人心理。）

師：請(qǐng)大家想想以下幾個(gè)句子該用怎樣的語氣讀？

①躺著的病人津津有味地聽這一切。

②不靠窗的病人，突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏是挨著窗戶的那個(gè)人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)的？

③另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。心想：他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

（幻燈片展現(xiàn)以上句子）

生1：第一句應(yīng)該讀出愉快、享受之感。

生2：第二句應(yīng)該讀出不靠窗病人心理的不平衡。

生3：第三句應(yīng)該讀出不靠窗病人的自私、冷酷。

（設(shè)計(jì)目的：通過品讀幾個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出不靠窗病人的心理，讀出他的自私、貪婪、冷酷、卑劣。）

（二）細(xì)讀課文，感悟主旨

師：同學(xué)們，不靠窗的病人是否天生就是一個(gè)惡人呢？

生1：他不是天生就是惡人，因?yàn)樗灿羞^樂觀、追求美的心，他也有過內(nèi)心矛盾。

生2：他思想斗爭(zhēng)過，只是他內(nèi)心的貪欲戰(zhàn)勝了善良的一面。

師：是啊。遠(yuǎn)窗人“病”了，他內(nèi)心惡的方面戰(zhàn)勝了善的方面，他不僅身體病了，更重要的是精神病了，心靈病了，靈魂病了！而近窗人身體雖病，但精神靈魂是健康的！我們?cè)O(shè)想如果他換一種心態(tài)：多虧了近窗者為我描述，不然我的生命將是多么痛苦與難熬?。〗Y(jié)果會(huì)如何呢？他依然可以享有并把這份快樂延續(xù)至生命的最后時(shí)刻，但是，他沒有！

同學(xué)們，我們都是普通人，一個(gè)人熱愛生活、熱愛生命沒錯(cuò)，退一步說，有點(diǎn)自私心也是可以理解。但是，對(duì)于自己追求的想要得到的東西，我們應(yīng)該保持良好的心態(tài)，尤其不能為了個(gè)人利益而不顧他人利益，不能以犧牲他人利益甚至是他人生命為代價(jià)來達(dá)到個(gè)人的目的。無論怎樣，我們要堅(jiān)守善良人性，遏制惡念。不要讓我們的精神、靈魂生??！

（本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落及語句，感受不靠窗的病人復(fù)雜的心理變化，并因勢(shì)利導(dǎo)揭示小說主題。）

結(jié)語：一扇小小的窗戶折射出人性的善惡，人情的冷暖。這讓我們懂得了只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花；才能幻化出充滿生機(jī)的生活之景。讓我們堅(jiān)守善良的本性，摒棄惡念，不要讓我們的精神、靈魂生病，用我們的美好心靈去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人吧！