多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

戴俊濤

信息時(shí)代呼喚著語文教學(xué)方式的革新，多媒體技術(shù)無疑是信息時(shí)代的重要標(biāo)志。時(shí)下，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化課堂的重要途徑。語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、生動、有趣，使學(xué)生更多、更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中主要起到了：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；直觀導(dǎo)向，突破重點(diǎn)；視聽并茂，趣化教學(xué)氛圍；優(yōu)化信息，省時(shí)高效的積極作用?，F(xiàn)用三個(gè)“巧用”總結(jié)如下：一巧用多媒體，理清寫作順序；二、巧用多媒體，烘托氣氛，調(diào)動情感；三、巧用多媒體，突破課文重、難點(diǎn)。

一、巧用電教媒體，理清寫作順序

中學(xué)階段段的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而段的訓(xùn)練的起點(diǎn)，是在讀懂句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如何在課堂上巧用電教媒體，幫助學(xué)生讀懂句子，理清寫作順序？這里就《西湖游記》一文第一自然段中的幾句話為例來說明。請看下面這段文字：從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾；才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時(shí)欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬歷丁酉二月十四日也。這段話中則已心飛湖上也是中心句，后面幾句圍繞它具體說明。我扣住中心詞“心飛”，先用課件打出西湖整幅的圖片，讓學(xué)生整體感知西湖的美景。接著分別出示西湖的山色、花光、溫風(fēng)、波紋，這四處美景的局部圖片，湊成一幅完整的西湖圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，予以理解。接下來的已不覺目酣神醉，大約如東阿王夢中初遇洛神時(shí)也。我也做成了課件進(jìn)行了展示，最后湊成一幅完整的空蒙的西湖圖，從而幫助學(xué)生讀懂了句子之間的總分關(guān)系.接著我又打出西湖的整幅圖片，讓學(xué)生隨著老師的指導(dǎo)觀察作者寫西湖的美麗景色，從山色到花光、從花光到溫風(fēng)、從溫風(fēng)到波紋，學(xué)生能很清晰的看到是一種由表面到具體觀察順序。若沒有課件給學(xué)生鮮明而直觀的剖析，難句子是無法迎刃而解的。

二、巧用多媒體，烘托氣氛，調(diào)動情感

《沁園春·雪》一文，關(guān)于上闋的那段文字是全文的難點(diǎn)。僅僅通過品文析句無法引起學(xué)生情感的共鳴。原文如下：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。 望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。.”這里采用借物喻人的寫法，由雪的品格而引申到贊美人的品格。單單靠扣重點(diǎn)詞句，無法調(diào)動學(xué)生的情感。我在教學(xué)這段話時(shí)，兩次播放劉秉義的《沁園春·雪》歌曲，第一次，讓學(xué)生找出寫雪品格的句子后，讓學(xué)生感悟，風(fēng)雪彌漫，長城內(nèi)外，偉人屹立，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對雪有了更新、更高的認(rèn)識。第二次，在學(xué)完上闋后，明白毛澤東贊美雪，實(shí)則贊美的是有氣節(jié)的中國人，再次播放劉秉義的《沁園春·雪》歌曲：同時(shí)指出：這首歌是是根據(jù)毛澤東的詞配樂演唱的，歌曲唱得是雪，實(shí)則贊美的是有氣節(jié)的中國人。

三、巧用多媒體，突破課文重、難點(diǎn)

《詹天佑》，關(guān)于“人字行”線路的最后一段文字難以理解。原文如下：“…北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了人字行岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。”生活在中小城市的孩子，沒有見過火車，不知道火車有兩個(gè)駕駛室，更不知道火車有自動換向裝置。至于道岔口起什么作用，對于某些學(xué)生而言，更是一片空白。作為教師本身，我也是通過查資料弄明白的。為了讓學(xué)生直觀的了解到100多年前詹天佑這位杰出的設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造，我用課件設(shè)計(jì)了兩個(gè)車頭的火車、人字行鐵路、道岔口。這樣，將文字用生動的畫面演示出來?；疖嚤鄙?，到道岔口，道岔口自動給火車換向?；疖囶^尾互變，折向西北前進(jìn)。學(xué)生通過畫面直觀的看到了火車演示的全過程，也不得不為詹天佑的設(shè)計(jì)杰出而喝彩。

總而言之，信息時(shí)代呼喚著語文教育技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用，一定程度上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，對語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開展多媒體教學(xué)。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，一定要體現(xiàn)學(xué)生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚(yáng)長避短、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，使其能真正服務(wù)于語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，真正地“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”。實(shí)現(xiàn)語文教育技術(shù)的現(xiàn)代化，創(chuàng)造魅力無窮的語文教學(xué)的多媒體世界。