在語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

于娟

巧妙利用教材中的語文綜合實踐活動模塊來提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。通過多種途徑和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力；強(qiáng)化學(xué)生勇于實踐、勤于實踐、善于實踐的意識；提高有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的實踐能力、創(chuàng)造能力，最終提高職業(yè)能力，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

一、研究背景

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文綜合實踐活動是五年制高職語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它主要是基于語文綜合性的特點和人的全面發(fā)展的需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。要激發(fā)學(xué)生參與語文實踐的熱情，幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極參加演講會、辯論會、社會調(diào)查等活動，嘗試成立語文社團(tuán)，編印文學(xué)小報刊，建立文學(xué)網(wǎng)頁等，在各類綜合實踐活動中積累語文知識，增強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，就藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，職業(yè)能力包括從事藝術(shù)工作所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，比如對藝術(shù)的理解、鑒賞能力，對畫作的審美感知、介紹能力，對劇本的理解、詮釋、表演的能力等。

國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出：職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，就必然要求其貫徹以能力為本位的思想?！耙阅芰楸疚弧笔锹殬I(yè)教育的本質(zhì)和核心，當(dāng)然也就是高職教育的本質(zhì)和核心?！澳芰楸疚弧敝械哪芰褪锹殬I(yè)能力。近五年來，教育界對于語文綜合實踐活動的研究比較多，研究涉及語文綜合實踐活動的意義、作用、方式、途徑，以及對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素養(yǎng)等方面起到的作用；但關(guān)于語文實踐活動與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合的研究較少，而結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)就少之又少。

就目前而言，把綜合實踐活動與職業(yè)能力結(jié)合進(jìn)行研究具有以下幾點價值：（1）滿足蘇州文化藝術(shù)發(fā)展對于人才的需求：蘇州歷史底蘊深厚，文化藝術(shù)氛圍濃厚，得益于文化藝術(shù)的發(fā)展和傳承。我們高職學(xué)校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是為了向社會輸送高質(zhì)量的具有藝術(shù)素養(yǎng)和傳承能力的人才。（2）行業(yè)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要：當(dāng)前藝術(shù)行業(yè)對藝術(shù)人才的綜合實踐能力、審美能力和探究能力、創(chuàng)造能力都有比較高的要求。

二、語文綜合實踐活動的類型

筆者所執(zhí)教的教材是鳳凰職教出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材，教材每單元分三個模塊：閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實踐活動。具體可以分為以下幾種類型：

（一）競賽型

例如，第一冊第一單元實踐活動是“青春詩會”，第四單元實踐活動是“古詩重讀”，在具體實施過程中可以把這兩個單元放在一起進(jìn)行，舉辦一次“青春詩會”為主題的朗誦競賽活動?；顒臃忠韵聨讉€步驟開展，首先在學(xué)習(xí)了第一單元中“飛揚的詩情”六首現(xiàn)代抒情詩和第四單元“千古流芳一詩心”的六首古典詩歌后，要求學(xué)生課后自主高聲吟誦，比較鑒別，體會現(xiàn)代詩和古典詩的異同，感受詩歌的語言美、情感美和思想美。讓學(xué)生在詩文誦讀活動中陶冶情操、提高審美意識、培養(yǎng)審美能力；其次，學(xué)生自愿報名進(jìn)行班級內(nèi)朗誦比賽，朗誦篇目自定；再次，在班級比賽的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計年級比賽。本次競賽活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的朗誦熱情，給學(xué)生帶來了很大的收獲。附朗誦獲獎學(xué)生感言：

詩，是我們祖先留給我們的一筆巨大的財富。都說好的詩詞，必定要有好的朗誦。這次的青春詩會給了我們這樣的機(jī)會。

青春，猶如風(fēng)鈴般清脆響亮，猶如色彩般光艷美麗，猶如果實般甜甜蜜蜜。詩會讓我們用充滿青春活力的雙手打開詩殿的大門，盡情展現(xiàn)我們的青春風(fēng)采。在這場詩會比賽中，我是組織者也是參與者。在詩會前，我也看到了其他參與者的活躍，有在宿舍因為找不到配樂而沮喪；有為了使自己不緊張，在眾多人面前，一遍又一遍排練……我看到了同學(xué)們對這次詩會的熱情。它讓我們從剛開始的膽小逐步變得膽大。讓我們從生澀的朗讀慢慢變得深情……在詩會的末尾，老師的點評更是畫龍點睛，給我們提了很多的建議，使我們的經(jīng)驗又多了一層。

我們學(xué)會了如何理解詩歌的寓意：聯(lián)系生活實際讀，不同的詩比較著讀，邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進(jìn)詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時的情感?？偟膩碚f，通過這次詩會，我們在朗誦詩歌的過程中，讓我們放飛了自己的心靈，讓我們的思維可以跳躍，讓我們的想象力得到了豐富的伸展。

（二）展示型

展示型活動，教師要按照活動目標(biāo)和活動計劃組織學(xué)生開展活動，通過分組設(shè)計、分工合作的策劃方式，優(yōu)化方案，然后以特色化、多元化的設(shè)計展示出來。例如，第一冊第五單元語文綜合實踐活動“我們將來的事業(yè)——電子雜志的編輯制作，或手抄小報的編寫”，筆者在執(zhí)教時，考慮到和藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生自主組成設(shè)計小組設(shè)計關(guān)于將來事業(yè)的電子小報或者手抄小報；在籌備工作中，學(xué)生自主組織設(shè)計小組進(jìn)行活動分工和合作；最后，匯報和展示。通過本次活動，學(xué)生加深了對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀和前景的了解；學(xué)習(xí)編輯電子小報或編寫手抄小報，培養(yǎng)了專業(yè)能力和語文實踐能力；在這過程中還學(xué)會了小組內(nèi)分工、合作和溝通、交流等能力。

（三）綜合型

第二冊第一單元“生活的滋味”后的語文綜合實踐活動是“我的親人們”。為了增進(jìn)學(xué)生對家人及親戚的了解，體會親情，感受溫暖，圍繞此主題，筆者設(shè)計了以下三個系列活動：第一，制作家庭電子相冊；第二，畫親人；第三，寫親人。每一位學(xué)生在制作相冊時，首先翻閱大量的老照片，感受父母在自己的成長過程中付出的點滴，體會父母親情；其次，同學(xué)們用PPT或者其他軟件制作相冊，同時配以言簡意賅的介紹性文字，既鍛煉了專業(yè)能力，又磨煉了語言表達(dá)能力。畫親人活動布置下去時，學(xué)生面露難色，久久不能下筆。筆者抓住此教育契機(jī)，要求他們回家后好好觀察一下他們本應(yīng)該最熟悉和了解的父母，尋找其特征，然后再嘗試?yán)L畫。

讓人欣慰的是，在匯報展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們給我們呈現(xiàn)出了各種溫馨而精美的相冊，配合著優(yōu)美的背景音樂，觀賞者沉浸其中，收獲了一次難得的視覺與聽覺盛宴。憑著一定的繪畫功底，同學(xué)們交上來的父母畫像出現(xiàn)了數(shù)幅作品讓人一看便知是誰畫的情況，因為被畫者和畫者“太像了！”也就是說畫出了神韻，這說明學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了父母的精神世界，觸摸到了靈魂之質(zhì)。到了寫親人活動環(huán)節(jié)，學(xué)生能水到渠成地通過選取平凡而微不足道的日常生活中父母關(guān)愛自己的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)父母對子女的無私的愛，深厚的情。所謂平凡中見到崇高，于細(xì)微中捕捉意義，寫人記事的方法就這樣潤物細(xì)無聲地滲入到了這次實踐活動中了。沒有理論，沒有說教，沒有灌輸，學(xué)生按照老師設(shè)計的活動步驟，一步一步做下來，提高了專業(yè)素養(yǎng)，感悟了親人身上的真、善、美。

（四）情景模擬型

高職的語文實踐活動要突顯職業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，因此有利于訓(xùn)練職業(yè)能力的情景模擬型的實踐活動要格外重視。例如，執(zhí)教第三冊第四單元語文綜合實踐活動“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”時，筆者圍繞此主題，循序漸進(jìn)地開展了一系列活動：組織學(xué)生聆聽創(chuàng)業(yè)講座、參觀創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、設(shè)計并匯報創(chuàng)業(yè)策劃。其中創(chuàng)業(yè)講座安排了兩場，一場是邀請知名行業(yè)專家來跟學(xué)生講如何創(chuàng)業(yè)，另一場請我們學(xué)校畢業(yè)及在讀的兩位學(xué)生談他們正在運行的工作室的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景。通過聆聽講座，學(xué)生對藝術(shù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)既有宏觀認(rèn)識，又有微觀指導(dǎo)意見，收獲很大。在此基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去參觀我校的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，在那里學(xué)生參觀了靈葉創(chuàng)意工藝品設(shè)計工作室、安徒生婚禮策劃工作室、35mm攝影工作室、時光機(jī)攝影工作室，通過實地走訪，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有了豐富的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的信心更大了，學(xué)習(xí)勁頭也得到了激發(fā)。一學(xué)生在參觀后說：“通過參觀四個創(chuàng)業(yè)基地，和四個老板的交流，我們明白了一些他們的創(chuàng)業(yè)想法，也聽他們講了很多。當(dāng)我們想要做些什么時，不能因為懶惰而不做。要想做什么大膽迅速的去做，不管好壞都要堅持做完。這個過程可能很漫長，可能很困難，但當(dāng)你做完后，你會從內(nèi)心有一股成就感，別人拿不走的成就感?！?/p>

經(jīng)過前面聆聽講座及對創(chuàng)業(yè)園的參觀，學(xué)生對原先非常陌生的創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在變得不是那么遙不可及，而是躍躍欲試，靈感的火苗在腦海中閃現(xiàn)，思維的火花在師生、生生交流中得以碰撞。此時筆者抓住時機(jī)布置學(xué)生自主組成創(chuàng)業(yè)小組，做創(chuàng)業(yè)策劃書、匯報交流的PPT，以及記錄本次活動的體會。經(jīng)過兩周的醞釀和準(zhǔn)備，每個班級組成了5-6個創(chuàng)業(yè)小組，推選組長，由組長根據(jù)組員長項分配相關(guān)任務(wù)，或提供創(chuàng)業(yè)點子，或查找資料，或整理文檔，或制作PPT……在匯報交流時，每個小組派一名代表上臺講述自己組的創(chuàng)業(yè)策劃思路，筆者不得不感慨學(xué)生創(chuàng)意之豐富，在他們的集體努力下，形形色色，種類繁多的公司應(yīng)運而生。有服裝設(shè)計類的，如圣戈迪爾服裝公司有限公司、安東尼服裝設(shè)計工作室、BLACK & BLUE女士西裝定制模擬有限公司；有家裝設(shè)計類的，如蘇州市藝屋裝飾設(shè)計有限公司、蘇州市具創(chuàng)模擬有限公司；有工藝品設(shè)計類的，如絳玉閣傳統(tǒng)文化工作室、蘇州誠手工模擬有限公司、蘇州Demon漫游動漫周邊模擬有限公司、蘇州異半創(chuàng)意作品模擬有限公司；有畫室，如MADE創(chuàng)意兒童畫室；有餐飲類的，如Coffee Town咖啡小鎮(zhèn)、七夜早餐連鎖公司……在總結(jié)階段，學(xué)生A說：“在這次創(chuàng)業(yè)策劃案活動中，學(xué)到了一些平時學(xué)不到的東西。我們大家一起努力，分工合作；一起參與討論，調(diào)查，在這些分享、交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)其實我們每個人都在成長，學(xué)會了合作，也開始愿意向大家表達(dá)出自己的想法，在分享、交流的同時，自己也學(xué)會了很多……”；學(xué)生B說：“感謝老師進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)案例的分享課程，這次課讓我了解了很多，了解了自己創(chuàng)業(yè)計劃中的不足，也汲取了更多的創(chuàng)業(yè)知識，對今后的創(chuàng)業(yè)道路很有幫助……”

三、語文綜合實踐活動的意義

語文綜合實踐活動是指對語文課程資源進(jìn)行整合、綜合，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要為核心，以主題的形式開展豐富多樣的實踐性學(xué)習(xí)活動。在高職語文課堂開展語文綜合實踐活動，體現(xiàn)了以能力為本位的職業(yè)教育課程觀，拓寬了職業(yè)學(xué)校語文課程改革的思路，符合時代的精神和要求。

1.增強(qiáng)了課堂的趣味性和實用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文綜合實踐活動課，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，從活動設(shè)計到開展再到總結(jié)，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。每一項綜合實踐活動，都需要學(xué)生自己動手主動搜集資料、整合資料，在此基礎(chǔ)上運用專業(yè)能力去完成實踐任務(wù)，在做中進(jìn)一步提高自己的專業(yè)能力和方法能力?；顒臃桨傅脑O(shè)計、活動進(jìn)程的把控、活動中問題的解決，教師都不會給予學(xué)生直接的答案，而是給出必要的指導(dǎo)意見，這就需要學(xué)生創(chuàng)造性的開動腦筋，去思考和解決，因此活動開展的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神養(yǎng)成的過程。

3.提高了學(xué)生的社會能力。綜合實踐活動大部分是需要學(xué)生組成活動小組去完成一定的任務(wù)，因此與同學(xué)的溝通和協(xié)作顯得尤為重要。通過實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通、協(xié)作能力，從而提高了學(xué)生的社會能力。

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