『供給側(cè)改革』為教學(xué)帶來的啟示

□文史系易經(jīng)研修班講師　丁培元

『供給側(cè)改革』為教學(xué)帶來的啟示

□文史系易經(jīng)研修班講師丁培元

老年大學(xué)始終堅(jiān)持 “以老年人為本”的辦學(xué)理念，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)員展開，是老年人更新知識(shí)的校園、健身強(qiáng)體的樂園、歡度晚年的家園。老年大學(xué)教師如何在教學(xué)實(shí)踐中適應(yīng)老年人特點(diǎn)，滿足其需求，調(diào)整他們的心態(tài)，也就成了老年教育“供給側(cè)改革”的課題。本文結(jié)合筆者在石門老年大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)表一點(diǎn)淺見。

互換學(xué)教主體就是讓教師從授業(yè)解惑的單向活動(dòng)向與學(xué)員互教互學(xué)的雙向活動(dòng)轉(zhuǎn)換。即既當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)先生，把溝通合作、共同研討貫穿于教學(xué)全過程，使來自不同專業(yè)、不同性別、不同文化程度、不同年齡的人融為一體，真正形成老年大學(xué)“一切教學(xué)圍繞學(xué)員轉(zhuǎn)”，師生平等參與的新型教學(xué)模式。其實(shí)，這種互換學(xué)教主體的方法，就是一種讓老年人之間心靈相通，相互尊重，平等參與的有效措施，贏得了廣大學(xué)員的認(rèn)可與點(diǎn)贊，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。原來文化程度低、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、上課不提問，只當(dāng)“錄音機(jī)”，不開“擴(kuò)音器”的學(xué)員，逐步改變了只聽不說，只“錄入”不“輸出”的單邊活動(dòng)局面。班里的老學(xué)員還自發(fā)利用課余時(shí)間為新學(xué)員輔導(dǎo)，通過學(xué)員之間的互教互學(xué)活動(dòng)，縮小了彼此差距。過去因跟不上班準(zhǔn)備退學(xué)的學(xué)員，也信心倍增，很快形成了平等互學(xué)、和諧共進(jìn)、其樂融融的局面。

堅(jiān)持寓教于樂為滿足“老有所樂”的需要，筆者在教學(xué)中以教材為依托，同時(shí)收集一部分經(jīng)典有趣的教學(xué)內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，又改善了學(xué)習(xí)的緊張氣氛。如，在講到古代創(chuàng)立的陰陽五行理論時(shí)，我結(jié)合《黃帝內(nèi)經(jīng)》等中醫(yī)醫(yī)理，介紹中醫(yī)運(yùn)用四診八綱，望、聞、問、切和陰陽表里、寒熱虛實(shí)的方法來診斷五臟六腑之病的醫(yī)術(shù)。我還告訴學(xué)員，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，扁鵲看病只用四診中的望診就能指出病之部位、病之深淺。實(shí)踐證明，把喜聞樂見的趣聞軼事融入教學(xué)，既能便于學(xué)員理解晦澀難懂的理論知識(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，對留住老學(xué)員、吸引新學(xué)員具有很好的作用。

注重啟迪引導(dǎo)在教學(xué)中，遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，筆者會(huì)采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式讓學(xué)員主動(dòng)思考，解難答疑。具體來講：一是設(shè)疑引導(dǎo)，即以提問的方式引導(dǎo)學(xué)員沿著教師的提示，積極思考。先由班上文化程度高，理解能力強(qiáng)的學(xué)員進(jìn)行解答，分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流思想，拓寬思路，深層探究，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共知、共享、共進(jìn)的目的。二是互動(dòng)引導(dǎo)，實(shí)行師生互動(dòng)，融學(xué)與教、講與聽、問與答于一體，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能溝通思想，把靜態(tài)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)思維。讓學(xué)員踴躍參與，主動(dòng)探索，獨(dú)立思考，形成一種學(xué)教共鳴的氛圍。三是演練引導(dǎo)，通過師生的實(shí)際演練，使講授的知識(shí)盡可能具體化、形象化、條理化，讓學(xué)員一看就明、一聽就懂、一學(xué)就會(huì)。此外，為提升教學(xué)效果，班上還建起了微信學(xué)習(xí)交流群，做到了校內(nèi)教，校外補(bǔ)，補(bǔ)教結(jié)合，共同進(jìn)步。

刻意潛移默化學(xué)校要求教師發(fā)揮言傳身教的表率作用，即以耳濡目染、潛移默化的方式影響學(xué)員、啟迪學(xué)員、誘導(dǎo)學(xué)員，使學(xué)員在學(xué)校全方位正能量的熏陶下，不知不覺形成講政治、講學(xué)習(xí)、講正氣的習(xí)慣。正如古人講的“天下之事物唯有那默默地不表露言語，暗暗的不顯露于外形，他們的光華常能著于久遠(yuǎn)”。

強(qiáng)調(diào)老年大學(xué)教學(xué)的“供給側(cè)改革”，并非意味著否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味滿足學(xué)員的自然需求。而是指從老年大學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷探索、改革教學(xué)方法，建立科學(xué)的供需結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)供給側(cè)和需求側(cè)的良性互動(dòng)，從而達(dá)到提高老年大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)?！?/p>