循閱歷之路還教育本真

■ 唐山市開平小學(xué) 吳麗新

循閱歷之路還教育本真

■ 唐山市開平小學(xué) 吳麗新

我校堅持“給孩子百種經(jīng)歷”，圍繞人與自我、人與自然、人與社會三條線索，拓展學(xué)生的閱歷空間。引導(dǎo)學(xué)生親近自然，與書為友，扮演不同的角色，體驗不同的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)興趣，張揚個性，使學(xué)生擁有健康、快樂的童年，回歸教育培養(yǎng)“真正的人”的本真追求。

兒童是祖國的未來，遵循孩子們的年齡特點，尊重學(xué)生的成長個性，教育才會不斷煥發(fā)出勃勃的生機與活力。為使校園真正成為兒童健康成長的樂園，我校遵循閱歷教育之路，探索符合學(xué)生特點的育人活動，還教育本真。閱歷教育是通過有計劃的“主體經(jīng)歷的德育活動”，引導(dǎo)學(xué)生作為德育的主體、活動的主角，在教育活動和實踐中獲得各種經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中體驗生活、感悟人生、追求成功、學(xué)會發(fā)展。我校堅持“給孩子百種經(jīng)歷”，圍繞人與自我、人與自然、人與社會三條線索，拓展學(xué)生的閱歷空間。引導(dǎo)學(xué)生親近自然，與書為友，扮演不同的角色，體驗不同的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)興趣，張揚個性，使學(xué)生擁有健康、快樂的童年，回歸教育培養(yǎng)“真正的人”的本真追求。

開卷游學(xué)，親近萬物。日本青年研究團體曾做過調(diào)查，結(jié)果表明：“生活體驗經(jīng)歷越豐富的少年兒童，他們的道德感、正義感越充實；大自然體驗經(jīng)歷豐富的少年兒童有較高的道德觀和責(zé)任感。”豐富學(xué)生的親歷體驗，對健康人格的形成至關(guān)重要。我校堅持每年開展讀書節(jié)，每月開展主題讀書交流活動。同時，結(jié)合兒童閱讀興趣，積極構(gòu)建以兒童文學(xué)為主體的校本課程，小學(xué)低年級以繪本閱讀為主，中、高年級以經(jīng)典的中外兒童文學(xué)作品為主。經(jīng)過不斷摸索，我們總結(jié)出“讀、講、畫、編、演”五環(huán)節(jié)讀書模式，舉行講故事大賽、詩歌朗誦會、書配畫比賽、續(xù)寫故事征集、繪本創(chuàng)編大賽、童話劇場等豐富多彩的師生讀書交流活動。為了有效指導(dǎo)閱讀，我們還摸索出“閱讀交流、童書講述、日有所誦、繪本創(chuàng)編”等閱讀指導(dǎo)課形式。我們還鼓勵學(xué)生走出戶外，親近大自然，走進廠礦社區(qū)，走進傳統(tǒng)文化基地，走近古今圣賢名人，融入大社會。通過郊游、參觀、調(diào)查、訪問、遠足、野外生存鍛煉，讓學(xué)生更多地接觸自然環(huán)境，激發(fā)對祖國秀美山川的贊美情懷，體驗人與自然和諧相處的重要性，明白保護大自然就是保護我們家園的道理，架構(gòu)孩子內(nèi)心世界與外在世界的通道。拓展學(xué)生的游歷，使學(xué)生走出生活的小空間，走出自我的小圈子，增長見識，轉(zhuǎn)換視角，聯(lián)系實際，生成素質(zhì)。

角色扮演，體驗育人。角色扮演，強調(diào)情境中的體驗。在虛擬情境中，進行角色換位，學(xué)生的思想情感都有了全新的感受，有助于學(xué)生在親身體驗中形成健康的心理品格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓學(xué)生扮演生活中各種角色，通過尋、編、導(dǎo)、演、評等過程，把自己當作角色來體驗，在自己和角色之間尋求理解和平衡。學(xué)生每扮演一種角色，就必須遵守一套角色規(guī)范，形成一種角色能力。開設(shè)模擬法庭，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法。通過編寫劇本，了解開庭程序，扮演劇中人物（如：審判長、審判員、人民陪審員、書記員、公訴人、辯護人、原告、被告、證人和法警等角色），邀請旁聽生，了解“案件”審理的全過程，撰寫“角色體驗”等。通過這樣的角色扮演，讓學(xué)生體驗、品味人生。

“千教萬教，教人求真”“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。閱歷教育的實施，喚醒、開掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的認知、情感、意志等不斷提升，有效地促進了學(xué)生的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。