經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究——以重慶交通大學(xué)為例

雷 洋，李 豪，曾穎雯

（1.重慶交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，重慶400074；2.中山公用信息管線有限公司，廣東 中山 528403）

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究——以重慶交通大學(xué)為例

雷 洋1，李 豪1，曾穎雯2

（1.重慶交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，重慶400074；2.中山公用信息管線有限公司，廣東 中山 528403）

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式借鑒了理工類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)其教學(xué)手段和載體相對(duì)單一，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。該文針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)需求的改變而不斷優(yōu)化這一訴求，深入分析重慶交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，剖析存在的問題，基于全局性和系統(tǒng)性的思考，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，提出了“一個(gè)核心、三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、十三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、三個(gè)層次”的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并探究提高其實(shí)踐教學(xué)效果的具體措施。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；市場(chǎng)需求；優(yōu)化

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育從擴(kuò)大規(guī)模階段轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)質(zhì)量階段，在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如何提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源成為目前高等教育實(shí)踐和改革的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。在復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)具有重要地位。經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)的發(fā)展對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力提出了更高的要求，在這種背景下，高等教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不再是理論教學(xué)的補(bǔ)充，已經(jīng)成為高等教育不可缺失的重要組成部分［1］。傳統(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)起源于工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)起步和發(fā)展階段借鑒和吸收了理工科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要是以軟件操作、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)等形式存在。經(jīng)過(guò)不斷地探索和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上取得了一定的成績(jī)，但依然存在教學(xué)體系、教學(xué)手段和教學(xué)理念不完善等問題，這在一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)體系決定了實(shí)踐教學(xué)的方向和路徑，改造傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效率具有重要價(jià)值。

1 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本模式

目前我校經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要分為課程性實(shí)踐教學(xué)和綜合性實(shí)踐教學(xué)。課程性實(shí)踐教學(xué)屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)層次，主要安排在大學(xué)的低年級(jí)階段，主要以掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)理論、方法等，使學(xué)生具備應(yīng)用相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)為下一步接受實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。課程性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。綜合性實(shí)踐教學(xué)的主要特征是綜合性和創(chuàng)新性，主要安排在大學(xué)的高年級(jí)階段，主要以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前在課程性實(shí)踐教學(xué)階段所掌握的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力。綜合性實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容有課外實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文4個(gè)部分。1）課外實(shí)踐活動(dòng)主要包括暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、課外科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。此類活動(dòng)學(xué)生完全擁有自主性，即學(xué)生自愿參加，教師給予一定的指導(dǎo)。通過(guò)參加這些課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)用能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。2）專業(yè)調(diào)查是指學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)和方法，對(duì)社會(huì)上的某些熱點(diǎn)和事件的基本情況進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，撰寫具有明確結(jié)論和觀點(diǎn)并具有價(jià)值性和參考性的書面總結(jié)報(bào)告，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)，提高從事專業(yè)調(diào)查活動(dòng)的能力和技能。3）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更快地認(rèn)知自身的性格特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以便更好地規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯。4）通過(guò)撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問題的能力，使其初步具備從事科研工作或某項(xiàng)實(shí)踐工作所需的專業(yè)技能。

1.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1）實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的課時(shí)較少，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的安排不合理。我校由于歷史原因及整體的發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)管類的實(shí)驗(yàn)室相對(duì)傳統(tǒng)的工科實(shí)驗(yàn)室而言，建設(shè)相對(duì)滯后，由于對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)定位上主要偏向于理論教學(xué)為主，雖然近年來(lái)我校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度在逐步提高，但整個(gè)實(shí)踐教學(xué)安排的課時(shí)還是較少，且實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)跟不上實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需要。在實(shí)踐教學(xué)的安排上，教學(xué)的內(nèi)容較為分散，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程較少、課時(shí)較少。

2）實(shí)踐教學(xué)整體缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與意識(shí)也不強(qiáng)。案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)性實(shí)踐環(huán)節(jié)的開設(shè)主要是作為專業(yè)理論課程的補(bǔ)充，且主要是按照教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)安排設(shè)置，這容易導(dǎo)致其成為教學(xué)大綱的依附。而學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)的安排上略顯不足，完全按部就班地按照授課教師的指導(dǎo)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生無(wú)法提升實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法培養(yǎng)和提升創(chuàng)新力。此外，我校的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文主要安排在大四的上學(xué)期和下學(xué)期，一部分學(xué)生會(huì)把主要的精力用于考研或找工作等，無(wú)暇顧及畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文的投入精力也較少，這直接導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，大部分缺乏獨(dú)創(chuàng)性，甚至存在抄襲的現(xiàn)象，這也是目前高校普遍存在的問題。

3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以深度匹配學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。深入社會(huì)和參加企事業(yè)單位的工作實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是實(shí)踐教學(xué)的重要方式。目前許多企業(yè)出于商業(yè)保密的需要，對(duì)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)校外實(shí)習(xí)基地缺乏主動(dòng)性和積極性，在接受學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，往往不愿意讓學(xué)生接觸企業(yè)的核心業(yè)務(wù)和流程，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，只能接觸到一些基本的事務(wù)，實(shí)習(xí)效果大打折扣，并沒有達(dá)到事先預(yù)期的目標(biāo)［3］。

2 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的原則

2.1 以全局性和系統(tǒng)性的思維為指導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)合系統(tǒng)，涵蓋了多個(gè)綜合目標(biāo)體系。無(wú)論是課程性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，還是綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)的課外實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等，都是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，彼此之間既互相獨(dú)立也緊密聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須按照課程設(shè)置和專業(yè)導(dǎo)向，統(tǒng)一規(guī)劃和安排，妥善處理好課程性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，做好合理安排，統(tǒng)籌兼顧。

2.2 以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向

隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，用人單位對(duì)人才的各方面素質(zhì)和能力的要求也越來(lái)越高。在這種時(shí)代背景下，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才成為了檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是否合理和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)［4］。建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之前，必須對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)所需要的人才做出科學(xué)的分析和判斷，并以此作為相關(guān)的依據(jù)來(lái)制定經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。

2.3 以綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心

構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要目的還是提升和培養(yǎng)有素質(zhì)、有能力的復(fù)合型人才，滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需要。所以在制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的做法，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)部分，把提升和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力放在核心位置，從專業(yè)技能到綜合技能等方面，搭建完整的學(xué)生能力培養(yǎng)體系［5］。

3 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

3.1 實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的理念與目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該具有實(shí)踐教學(xué)的共性，但是由于學(xué)科的特性，實(shí)踐教學(xué)的理念目標(biāo)和定位應(yīng)該有別于理工學(xué)科。結(jié)合我校對(duì)經(jīng)管學(xué)生的定位，以培養(yǎng)“綜合性人才、外向型人才、創(chuàng)新型人才”為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及新型的學(xué)科特色，整合各類教學(xué)資源，開展基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)證型模擬實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等多個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，積極促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革；融合知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的“產(chǎn)學(xué)研合作”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)孵化一批科研教學(xué)成果。以“面向交通需求、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、倡導(dǎo)崇實(shí)學(xué)風(fēng)、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐”精神為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)具有“深厚的人文底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、寬廣的國(guó)際視野”特征的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以“學(xué)科交叉融合、理論實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)”為核心，貫徹“企業(yè)家走進(jìn)來(lái)”和“教師走出去”雙軌理念，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過(guò)程一體化”，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的思路

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念和定位的要求，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與優(yōu)化過(guò)程中，以系統(tǒng)優(yōu)化的思路進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)通用性平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的共享，通過(guò)軟硬件的改造和維護(hù)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)環(huán)境場(chǎng)景化，不斷更新試驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程化管理。構(gòu)建包含“基本操作技能—綜合實(shí)踐動(dòng)手能力—發(fā)散創(chuàng)新能力”的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)體系具有一體化、多層次、研究型、開放式的特征，充分利用校內(nèi)外各種資源，爭(zhēng)取資金和政策支持，建立高水平、復(fù)合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)交通現(xiàn)代化、信息化需要的高水平模擬實(shí)踐環(huán)境和社會(huì)實(shí)習(xí)基地。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，將基礎(chǔ)、能力和素養(yǎng)融為一體，提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的總原則，通過(guò)企業(yè)走訪和招聘部門反饋，梳理社會(huì)對(duì)人才的具體業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)需要內(nèi)容，將社會(huì)需求和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)融為一體。重視實(shí)踐動(dòng)手能力，制定模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)充滿柔性化，形成了以能力培養(yǎng)為核心，兼顧個(gè)性發(fā)展平臺(tái)、學(xué)科特色平臺(tái)以及公共基礎(chǔ)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該教學(xué)體系具有13個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊組成，如圖1所示。從屬性上可分成3個(gè)大類:基本實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、綜合提高型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及研究創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

4 提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效能的措施

4.1 優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程

一是完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程。這類課程是經(jīng)管類普遍開設(shè)的課程，是體現(xiàn)量大、面廣特點(diǎn)的基礎(chǔ)性課程，其目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)基本能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步的專業(yè)課程和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。這類課程有管理信息系統(tǒng)、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件等。二是強(qiáng)化專業(yè)性實(shí)驗(yàn)課程。這類課程是包含課程系統(tǒng)知識(shí)和多門課程組合在一起進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，可以獨(dú)立或共同合作進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如ERP模擬實(shí)驗(yàn)、銀行信息化應(yīng)用軟件、交通運(yùn)輸企業(yè)分析、物流與供應(yīng)鏈分析、lingo軟件、地理信息系統(tǒng)等課程和軟件。三是拓展設(shè)計(jì)型與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課。這類課程具有創(chuàng)新和研究、開發(fā)的特點(diǎn)。學(xué)生在掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)或跨專業(yè)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如ERP仿真實(shí)訓(xùn)、基于地理信息系統(tǒng)軟件ArcMap的區(qū)域交通可達(dá)性分析和計(jì)算實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理綜合實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)策劃項(xiàng)目等。

4.2 提升軟硬支撐環(huán)境

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)上，新增以下3個(gè)方面建設(shè)內(nèi)容。1）改造交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室:提升交通運(yùn)輸企業(yè)管理分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K，新增交通運(yùn)輸體系規(guī)劃綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、交通擁堵與治理實(shí)驗(yàn)?zāi)K、軌道交通運(yùn)輸分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K、多式聯(lián)運(yùn)交通運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)?zāi)K等。2）建設(shè)金融分析實(shí)驗(yàn)室:內(nèi)設(shè)投融資分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K、銀行信息化管理實(shí)驗(yàn)?zāi)K、證券分析模塊、風(fēng)險(xiǎn)投資與管理模塊。3）建設(shè)城市經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室:內(nèi)設(shè)城市管理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K、城市交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)?zāi)K、土地利用模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K等。

4.3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓展與企業(yè)的合作，為企業(yè)解決實(shí)際問題【6】。比如學(xué)院牽頭，積極與小微企業(yè)合作，開展代帳服務(wù)工作以及小微企業(yè)管理輔導(dǎo)工作，在此過(guò)程中提高學(xué)生素質(zhì)；通過(guò)績(jī)效工資的手段，提升實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，在兼職人員中，盡可能聘請(qǐng)企業(yè)中高級(jí)管理人員來(lái)中心兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來(lái)滿足實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和中心開放的需要；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員“走出去”，包括對(duì)外交流、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、開拓校外課堂等。

5 結(jié)束語(yǔ)

梳理我校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前我校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建的基本原則，提出了“能力培養(yǎng)為核心、3大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)（基礎(chǔ)—特色—個(gè)性）、13個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊（仿真—實(shí)戰(zhàn)—情景）、3個(gè)層次（基礎(chǔ)—提高—?jiǎng)?chuàng)新）”的交通經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系，兼顧基礎(chǔ)技能培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，分析經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展方向和路徑，同時(shí)也提出提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效能的具體措施。

［1］董本云.地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（3）:68-69.

［2］馬洪云，黃啟.經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究—以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）為例［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2013（4）:20-25.

［3］范家琛.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究［J］.中國(guó)輕工教育，2011（5）:76-78.

［4］吳國(guó)英.高校人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究:基于營(yíng)銷的理念［D］.天津大學(xué)，2010.

［5］姚永聰.高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究［D］.浙江師范大學(xué)，2012.

［6］雷洋，吳園，黃承鋒，等.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（7）: 181-184.

Optimization of Practical Teaching System of Economics:Case of Chongqing Jiaotong University

LEI Yang1，LI Hao1，ZENG Yingwen2
（School of Economics and Management，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China；Zhongshan Public Information Pipeline Co.，Ltd.，Zhongshan 528403，China）

The practice teaching of economics major absorbs the experience of the experiment teaching of science and engineering，for a long time，the teaching means and the carrier are relatively single，which affects the quality of talent training.Thus，the practice teaching system of economics specialty needs to be optimized with the change of the talent training objective and the market demand.This paper analyzes the present status of the practice teaching of economics major in Chongqing Jiaotong University，based on the overall and systematic thinking.This paper takes market and social demand as the guide，and puts forward the new economics specialty of professional practice teaching system including“one core，three experimental teaching platform，13 experimental teaching modules，and three levels”.One improves the practice teaching efficiency through some specific measures.

economics specialty；practice teaching system；marketing demand；optimization

G642

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.05.038

2015-06-11；修改日期：2016-09-05

重慶交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究基金（syj201414）。

雷 洋（1985-），男，博士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)方面的研究。