通信工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐教學(xué)模式探索

羅桂蘭，張 梅，馮立波，奎麗萍，錢 晉

（1.大理大學(xué) 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，云南 大理671003；2.云南維者科技有限公司，云南 大理 671003）

通信工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐教學(xué)模式探索

羅桂蘭1，張 梅1，馮立波1，奎麗萍1，錢 晉2

（1.大理大學(xué) 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，云南 大理671003；2.云南維者科技有限公司，云南 大理 671003）

為了提高學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及就業(yè)能力，該文以大理大學(xué)通信工程專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為例，根據(jù)教育部“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)思想，提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐教學(xué)策略，構(gòu)建了相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，總結(jié)出一套面向地區(qū)服務(wù)的雙贏雙師型校企合作模式。實(shí)踐表明，此次實(shí)踐教學(xué)策略的轉(zhuǎn)型為地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的工程類校企合作實(shí)踐教學(xué)提供了理論依據(jù)和案例參考。

通信工程；轉(zhuǎn)型發(fā)展；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；卓越計(jì)劃

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，通信行業(yè)成為全世界發(fā)展速度最快的產(chǎn)業(yè)之一，這給通信工程專業(yè)學(xué)生帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。然而高新科技社會(huì)的發(fā)展速度遠(yuǎn)快于高等教育的更新周期，導(dǎo)致工程實(shí)踐教學(xué)面臨諸多問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多屬驗(yàn)證性、教學(xué)手段單一、師資欠缺等，很難滿足現(xiàn)在通信市場(chǎng)的人才需求［1］。如何解決高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題成為通信工程專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

該文通過(guò)探索面向地區(qū)服務(wù)的雙贏雙師型校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，試圖尋求一條轉(zhuǎn)型發(fā)展出路。

1 轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐教學(xué)策略

1.1 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景

我國(guó)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、高層次技術(shù)專家和高技能人才嚴(yán)重匱乏。在電信行業(yè)，現(xiàn)有高端人才占全行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員比例僅有0.14。在電子信息產(chǎn)業(yè)中，技師、高級(jí)技師占技術(shù)工人比例僅為3.2，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般在20～40之間［2］。為解決此類問(wèn)題，2014年教育部開始多措并舉支持部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化產(chǎn)教融合和校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才［3］。

大理大學(xué)更名后教育部要求我校要全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才［4］。

在此背景下，大理大學(xué)通信工程專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。而地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展主要問(wèn)題在于:1）如何實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍向“雙師型”轉(zhuǎn)型；2）如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向?qū)嵱?xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)型；3）如何實(shí)現(xiàn)校企深度合作問(wèn)題［5］。這些問(wèn)題的解決歸結(jié)于實(shí)踐教學(xué)模式的更新。

1.2 基于“卓越計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)策略

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是促進(jìn)我國(guó)工程教育強(qiáng)國(guó)發(fā)展的重大舉措［6］，是教育部于2010年開啟的一個(gè)專門針對(duì)提高工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新計(jì)劃［7］。該計(jì)劃對(duì)普通本科院校提出了利用企業(yè)資源開展人才培養(yǎng)的要求［8］，給出了構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式指導(dǎo)性建議。

根據(jù)“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)思想［9］制定轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐教學(xué)策略有如下4點(diǎn)。

1）與地區(qū)用人單位聯(lián)合修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱等，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。

2）重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以項(xiàng)目形式在企業(yè)設(shè)立工程實(shí)踐基地，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3）制定工程教師聘任和考核制度。聘用具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程師作為實(shí)踐教學(xué)教師，優(yōu)先聘任和晉升具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專任教師。

4）擴(kuò)大工程實(shí)踐基地的對(duì)外開放。學(xué)生假期到企業(yè)參與短期實(shí)習(xí)，企業(yè)以定期科技競(jìng)賽開展工程技能訓(xùn)練，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目開展創(chuàng)新技能訓(xùn)練等。

2 校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

2.1 基于“卓越計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大理大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和地方特色，基于“卓越計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位為:以滇西和東南亞地區(qū)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為契機(jī)，以通信行業(yè)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以工程應(yīng)用技術(shù)為主線，通過(guò)校企合作實(shí)施實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)高水平工程應(yīng)用型雙師隊(duì)伍，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

2.2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)

確立以提高創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為先導(dǎo)、以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線、以加強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用技能訓(xùn)練和工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建“重訓(xùn)練、強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)”的分階段分層次分模塊實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路，由校企合作形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

為此大理大學(xué)通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分為專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)教育技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和專業(yè)方向技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)3部分，其架構(gòu)如圖1所示。

專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練平臺(tái)是針對(duì)主干專業(yè)課程的基本技能訓(xùn)練。分為獨(dú)立和非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)時(shí)達(dá)到32學(xué)時(shí)列為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，且進(jìn)行單獨(dú)考核。每門課程根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定不同實(shí)驗(yàn)類型，分別為基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型。其中基礎(chǔ)型主要為演示與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在課內(nèi)外開放實(shí)驗(yàn)自行完成，教師采用答疑方式進(jìn)行指導(dǎo)。教師重點(diǎn)在應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)。應(yīng)用型和綜合型可結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)型由實(shí)踐教師給出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需求，學(xué)生根據(jù)實(shí)際社會(huì)需求完成設(shè)計(jì)內(nèi)容；創(chuàng)新型由學(xué)生根據(jù)自己興趣與知識(shí)面自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型需由教師通過(guò)學(xué)生答辯、演示和提問(wèn)方式進(jìn)行考核。

專業(yè)教育技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是針對(duì)專業(yè)課程群綜合知識(shí)的應(yīng)用技能訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)完每學(xué)年專業(yè)課程群后，充分利用大理大學(xué)3學(xué)期制的小學(xué)期開設(shè)一門綜合知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐課程。如在第三學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)的通信網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)習(xí)課程是針對(duì)大二學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)工程師等通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程后，與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商（目前為大理州中國(guó)移動(dòng)和大理州中國(guó)電信等）合作開設(shè)的，其目的在于學(xué)生能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域、方式、方法以及基站和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況等，同時(shí)為后續(xù)現(xiàn)代通信網(wǎng)等課程奠定感性和實(shí)踐認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)方向技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是針對(duì)專業(yè)綜合知識(shí)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新技能訓(xùn)練。其中“技能與創(chuàng)新訓(xùn)練”為全程開放式教育，學(xué)生從大一至大四以教師開放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目、各類大學(xué)生競(jìng)賽等為背景，由學(xué)生自主完成具有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)課題或項(xiàng)目，按照教學(xué)大綱規(guī)定在第四學(xué)年第二學(xué)期達(dá)到學(xué)分績(jī)點(diǎn)要求即可。

圖1 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

3 “地區(qū)服務(wù)型”校企合作模式

3.1 地方高校校企合作優(yōu)勢(shì)分析

大理大學(xué)隸屬省屬院校，卻不在省會(huì)城市，使得與高新科技公司的合作成為劣勢(shì)，但卻是滇西與東南亞地區(qū)的入口，又因?qū)W校位于高原山林地區(qū)，造就有線網(wǎng)絡(luò)布線困難，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用市場(chǎng)廣泛。州市縣地區(qū)眾多的通信行業(yè)運(yùn)營(yíng)商和應(yīng)用單位為學(xué)生提供了大量的技術(shù)技能訓(xùn)練基地。而與當(dāng)?shù)貫閿?shù)不多的高新企業(yè)合作更易建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。

可見(jiàn)，在這種形勢(shì)下校企資源整合更容易形成“地區(qū)服務(wù)型”雙贏局面。

1）由于地區(qū)通信行業(yè)急缺專業(yè)應(yīng)用型人才，且很難從其他地方引進(jìn)，校企合作可準(zhǔn)確地獲得地區(qū)企業(yè)對(duì)行業(yè)人才的需求，為企業(yè)提供專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生和急缺的專業(yè)人才，從而降低企業(yè)人才引進(jìn)成本。

2）由于通信行業(yè)發(fā)展迅猛，實(shí)踐設(shè)備昂貴，更新率和淘汰率較高，使得我校購(gòu)買實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入巨大，而使用率較低。通過(guò)合作可充分借助企業(yè)資源降低教學(xué)成本，滿足實(shí)踐訓(xùn)練，為實(shí)踐課程內(nèi)容的整合、編排和更新提供重要的參考。

3）借助大理大學(xué)東南亞國(guó)際入口地理優(yōu)勢(shì)，可通過(guò)國(guó)際合作為東南亞地區(qū)輸送通信行業(yè)服務(wù)型和應(yīng)用型人才。

3.2 “地區(qū)服務(wù)型”校企合作方案

目前大多數(shù)學(xué)校校企合作深度不夠，校企雙方?jīng)]有找到利益結(jié)合點(diǎn)，很難形成穩(wěn)定和長(zhǎng)效的合作機(jī)制［10］，所以地區(qū)企業(yè)合作單位的選擇至關(guān)重要?？紤]到面向滇西和東南亞地區(qū)服務(wù)特點(diǎn)，重點(diǎn)考慮通信行業(yè)運(yùn)營(yíng)商、通信網(wǎng)絡(luò)公司、相關(guān)行業(yè)高新技術(shù)科技公司和通信行業(yè)產(chǎn)品應(yīng)用單位等，實(shí)施合作方案分階段執(zhí)行。

1）校企合作試運(yùn)行期。由學(xué)校支持聯(lián)系當(dāng)?shù)赝ㄐ判袠I(yè)企事業(yè)單位，企業(yè)首先參與一門實(shí)踐教學(xué)，并協(xié)同修改培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程體系、課程內(nèi)容等。待課程結(jié)束后通過(guò)學(xué)生、教師和企業(yè)三方評(píng)價(jià)，滿意度達(dá)80以上進(jìn)入下一階段。

2）校企合作協(xié)商期。雙方在共贏局面下，協(xié)商校企合作實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、管理辦法以及雙方責(zé)任和義務(wù)等。

3）校企合作實(shí)施期。通過(guò)雙方師資交流，進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，并在大一至大四各個(gè)班級(jí)中進(jìn)行組織和實(shí)施。

4）校企合作評(píng)價(jià)期。這是檢驗(yàn)方案可行性、有效性和合理性的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)校組織的學(xué)生和教師效果評(píng)價(jià)以及就業(yè)率統(tǒng)計(jì)分析等，修正和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系、課程內(nèi)容、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法等，并在雙贏機(jī)制下談判建立工程實(shí)踐基地，簽署階段性服務(wù)協(xié)議，以確保與時(shí)俱進(jìn)合作內(nèi)容與合作要求。

3.3 “雙贏雙師”校企合作實(shí)施辦法

歷年來(lái)高等教育經(jīng)過(guò)學(xué)校主導(dǎo)企業(yè)配合、校企聯(lián)合培養(yǎng)和校企實(shí)體合作型等多種合作模式的探索與實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定成果［11］，但模式實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制與管理辦法的制訂是校企合作有效組織與實(shí)施的重點(diǎn)。而穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵是“雙贏”，如何真正落實(shí)“雙贏”實(shí)施政策則是重中之重。

實(shí)踐表明，工程實(shí)踐基地的建設(shè)是校企合作穩(wěn)步發(fā)展和實(shí)施的一種有效方法，主要采用雙贏階段性目標(biāo)服務(wù)進(jìn)行合作。

雙贏階段性目標(biāo)服務(wù)是為滿足對(duì)方的合作需求提出的服務(wù)項(xiàng)目。如校企通過(guò)工程實(shí)踐基地為學(xué)校師生提供定期交流、在線網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、工程技術(shù)咨詢、實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練、就業(yè)咨詢服務(wù)、實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位提供、軟硬件資源共享、工程項(xiàng)目技術(shù)顧問(wèn)等。而學(xué)校通過(guò)工程實(shí)踐基地為企業(yè)員工提供開放式專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、工程項(xiàng)目調(diào)研與設(shè)計(jì)、工程技術(shù)支持與服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)與推廣、專業(yè)人才定制培養(yǎng)與推薦等。

圖2 工程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)方案

“雙師型”卓越計(jì)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)是校企合作穩(wěn)步發(fā)展的保障。1）校內(nèi)具有深厚理論知識(shí)的專職教師可通過(guò)短期或借調(diào)等形式參與企業(yè)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、施工與維護(hù)工作；2）學(xué)校可建立校外通信行業(yè)實(shí)踐教學(xué)專家?guī)熧Y隊(duì)伍，并聘請(qǐng)這些專家參與實(shí)踐教學(xué)、擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，參與學(xué)校合作項(xiàng)目等。

另外，在校企合作中，學(xué)校對(duì)學(xué)生校外實(shí)踐的有效管理和大力支持也是至關(guān)重要的，它關(guān)系到學(xué)生的人身安全、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的有效支配、實(shí)踐成績(jī)的有效考核與評(píng)價(jià)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施等多方面工作。

以我校工程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐課程為例，闡述其實(shí)施辦法。該課程是以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式開設(shè)的一門專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程。目前與云南維者科技有限公司進(jìn)行合作教學(xué)，其目的是為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前進(jìn)行的行業(yè)工作技能培訓(xùn)，以便學(xué)生了解企事業(yè)單位綜合人才需求，訓(xùn)練學(xué)生工程業(yè)務(wù)能力、應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力等，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。2014年實(shí)訓(xùn)方案如圖2所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方高校教育內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路。不同地方高校的校企合作有著各自不同的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如何突破困境，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，找到有效的地方校企合作模式是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成功的關(guān)鍵。大理大學(xué)是一所極具地方特色的高校，通信工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展校企合作正在實(shí)施，目前已有一屆畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)到95以上，為云南及周邊地區(qū)通信行業(yè)發(fā)展提供了高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供了社會(huì)服務(wù)。

［1］王麗麗，邱相艷，李艷玲，等.高校通信類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探索研究［J］.魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，29（1）:42-44.

［2］人民日?qǐng)?bào).地方本科高校該轉(zhuǎn)型了［EB/OL］.（2014-05-08）［2015-07-30］.http://news.xinhuanet.com/local/2014-05/08/c_126474606.htm.

［3］人民網(wǎng)-教育頻道.教育部將多措并舉支持部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展［EB/OL］.（2014-04-25）［2015 -07-30］.http://edu.people.com.cn/n/2014/0425/ c1053-24944813.html.

［4］中國(guó)高校之窗.教育部批準(zhǔn)大理學(xué)院更名為大理大學(xué)［EB/OL］.（2015-07-30）［2015-05-02］.http:// www.gx211.com/news/201552/n4175257331.html.

［5］張應(yīng)強(qiáng).地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展:可能效應(yīng)與主要問(wèn)題［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2014（6）:29-34.

［6］李學(xué)華，張?jiān)孪?，王亞飛，等.通信工程專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12（3）:139-142.

［7］劉立程，郝祿國(guó)，李揚(yáng).“卓越計(jì)劃”校企合作班教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2014（5）: 61-62.

［8］程韌，王燕，劉家軼.三本院校通信工程專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式探索［J］.大學(xué)教育，2013（2）:49-51.

［9］林健.形成具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的卓越工程師培養(yǎng)特色［J］.高等工程教育研究，2012（6）:7-21.

［10］袁玉英，彭榮群，任魯涌.新形勢(shì)下校企合作實(shí)踐研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2014（7）: 74-75.

［11］符茂勝，吳世偉，劉仁金.應(yīng)用型院校通信工程專業(yè)校企合作研究與實(shí)踐［J］.皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（2）:134-136.

Exploration on the Practice Teaching Mode of Transformation and Development of Communication Engineering

LUO Guilan1，ZHANG Mei1，F(xiàn)ENG Libo1，KUI Liping1，QIAN Jin2
（1.College of Mathematics and Computer Science，Dali University，Dali 671003，China；2.Yunnan Weizhe Technology Co.，Ltd.，Dali 671003，China）

The transformation and development of local undergraduate colleges will become a breach of“thirteen five”higher education reform and an inexorable trend of connotation development of higher education.To take the connotation construction of communications engineering in Dali University as an example，the practical teaching strategy of transformation and development is proposed based on the idea of“excellent engineer education and training program”in the China's ministry of education，and the corresponding practical teaching platform is constructed.And a set of school enterprise cooperation model of double win type and double division type for regional services is summarized.Implementation results show the engineering practice ability，professional technical application ability and employment ability of the students have been improved，and the results provide theoretical basis and a case reference for the engineering practice teaching of school enterprise cooperation of transformation and development of local undergraduate school.

communication engineering；transformation and development；practical teaching；school enterprise cooperation；excellent engineer education and training program

G424，TN91

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.05.029

2015-08-05；修改日期：2015-09-05

大理大學(xué)第五期教學(xué)改革項(xiàng)目“學(xué)分制下通信工程專業(yè)‘卓越計(jì)劃’實(shí)踐教學(xué)模式探索”（2014JGWQ34）。

羅桂蘭（1977-），女，博士，副教授，主要從事現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的研究與教學(xué)。