基于案例教學(xué)的“平面圖形設(shè)計”課程教學(xué)改革研究

王鴻雁

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

基于案例教學(xué)的“平面圖形設(shè)計”課程教學(xué)改革研究

王鴻雁

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

“平面圖形設(shè)計”課程，是計算機大類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論實踐一體化的項目課程。在教學(xué)設(shè)計時，教師通過完整的案例教學(xué)，將作品策劃、軟件應(yīng)用、平面構(gòu)成、色彩搭配、美學(xué)鑒賞進(jìn)行合理整合，把教學(xué)內(nèi)容融入實際案例中。教學(xué)過程按照案例賞評、任務(wù)分解、重點講解、學(xué)生模仿、教師指導(dǎo)、作品展示、總結(jié)提升的方式進(jìn)行組織，最終完成一個完整的平面圖形制作過程。

平面圖形設(shè)計；案例教學(xué)；教學(xué)改革

1 基本理念和思路

在教學(xué)過程中堅持以能力為本位，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，注重學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與動手能力，此外，在教學(xué)中體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育觀；以崗位需求為依據(jù)，以實用技能為核心，對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。

通過企業(yè)調(diào)研確定該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和要求學(xué)生的掌握程度，并將本課程劃分為幾個任務(wù)。每個任務(wù)都是一個完整的平面圖形制作過程，每個任務(wù)又由若干個實際的子任務(wù)組成，通過完整的案例教學(xué)，使學(xué)生能深刻體會平面圖形設(shè)計在實際工作中需要的知識技能，積極主動地積累更多的行業(yè)知識和項目經(jīng)驗。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

筆者將本課程的教學(xué)精心設(shè)置了9個任務(wù)，涵蓋了整個課程的所有知識點，案例化的實踐教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實踐動手能力。每個任務(wù)下有2～4個任務(wù)。如表1所示。

表1 案例教學(xué)任務(wù)詳細(xì)表

續(xù)表1

3 教學(xué)實施過程

教學(xué)中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，在具體實施時通過以下幾個步驟來完成。

3.1 案例賞評

以“案例賞評”導(dǎo)入教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生對案例展開討論，對案例進(jìn)行分析評價，將色彩搭配、美學(xué)鑒賞巧妙融入案例當(dāng)中。通過“賞評”培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高學(xué)生對實際平面設(shè)計作品的藝術(shù)鑒賞能力。

3.2 教師點撥，學(xué)生模仿

看到展示的案例，學(xué)生通常會產(chǎn)生濃厚的興趣，躍躍欲試。教師首先對這個完整的案例進(jìn)行任務(wù)分解，再結(jié)合授課的知識點分析案例中的技術(shù)運用，有針對性地講解在該案例中的難點問題以及一些相關(guān)的知識要點。此時，學(xué)生對該案例有了大致的認(rèn)識。接下來指導(dǎo)學(xué)生運用課程中講授的技術(shù)要點“模仿 ”案例。通過“模仿”培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)運用能力。

3.3 教師引導(dǎo)，學(xué)生探索

學(xué)生為了完成具體的效果實現(xiàn)，一方面會認(rèn)真研究案例內(nèi)容，另一方面在完成的過程中會產(chǎn)生一些新的構(gòu)想，學(xué)生就會嘗試著尋求解決問題的辦法。這樣就會延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時就需要教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去探索，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深，知識面更廣了。

3.4 進(jìn)行總結(jié)，提升能力

在該案例基本完成后，教師要適時地進(jìn)行總結(jié)歸納，甚至可以將這個案例中所用到的知識點再串講一下，讓學(xué)生在理論上得到提升，有助于再次改進(jìn)或鞏固知識。另外，由于學(xué)生的情況不盡相同，掌握程度各異，可能會出現(xiàn)個別“吃不飽”的現(xiàn)象，所以，還要補充一些相關(guān)案例，并稍微提高一點難度，留給這些學(xué)生。當(dāng)然也可以留作課后作業(yè)。

3.5 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

最后，指導(dǎo)學(xué)生完成“創(chuàng)新”作業(yè)。學(xué)生可對自己認(rèn)為有缺陷的作品進(jìn)行再加工或根據(jù)老師提出的要求完成設(shè)計。教師應(yīng)營造一種和諧民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

4 教學(xué)評價

改變以往考核以期末考試“一錘定音”的單一模式，實現(xiàn)考核方法多元化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時，注重學(xué)習(xí)的全過程，實現(xiàn)過程學(xué)習(xí)和結(jié)果考核的統(tǒng)一，改變了以往靠期末的突擊來取得最后成績的弊端。

“平面圖形設(shè)計”課程的考核成績以技能操作成績?yōu)橹鳎淦谀┏煽優(yōu)樽詈蟠笞鳂I(yè)成績，平時各任務(wù)完成情況應(yīng)有嚴(yán)格的記錄，根據(jù)各個任務(wù)的要求來計算成績。最終課程成績由案例學(xué)習(xí)階段成績（占60%）和期末考核成績（占40%）組成。其中學(xué)習(xí)階段的成績由學(xué)生和教師共同完成。每個任務(wù)結(jié)束后采取學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

5 案例分析教學(xué)要注意的幾個問題

5.1 案例的選擇要貼近崗位

“平面圖形設(shè)計”是一門實踐性很強的技能型課程，為了滿足學(xué)生將來的就業(yè)需要，所選用的案例必須來自實際工作崗位，應(yīng)具有“實用”性。學(xué)生通過這些案例的學(xué)習(xí)，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.2 案例的模仿不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師一定要明確模仿不是目的，目的是要獨立創(chuàng)作。學(xué)生通過完成案例，了解作品策劃、掌握軟件應(yīng)用、學(xué)習(xí)平面構(gòu)成、色彩搭配、美學(xué)鑒賞等知識。利用所學(xué)到的知識和技能，最終實現(xiàn)獨立創(chuàng)作。

5.3 營造和諧民主的課堂氛圍

教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳聘想象，敢于標(biāo)新立異。一個平面設(shè)計作品，我們不能說它是對的或錯的，只能說它好還是不太好。在課堂討論、作品分析、作品評價等教學(xué)活動中，教師要注重這種課堂氛圍的營造，注重學(xué)生的參與度。良好的課堂氛圍，和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6 結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，案例教學(xué)法是非常適合像“平面圖形設(shè)計”這樣的實踐性較強的計算機課程的。由于教學(xué)過程中所選擇的案例非常貼近實際崗位，極大地激發(fā)了學(xué)生分析和解決問題的興趣。整個教學(xué)過程強化了對專業(yè)知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉了他們綜合運用所學(xué)知識獨立分析解決問題的能力，有助于為將來的工作就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

［1］陳琨.Photoshop平面設(shè)計課程案例教學(xué)探索［J］.軟件，2015（10）：100-101.

［2］趙振華.高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀和改革對策［J］.科技展望，2016（11）：216.

［3］周蓉.“CoreDraw”平面設(shè)計教學(xué)課程案例設(shè)計策略分析［J］.福建電腦，2012（10）：212-213.

［4］秦愛梅.基于微課程的“平面設(shè)計”課程教學(xué)改革初探［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（3）：81-83.

Research on teaching reform of“Graphic Design”course based on case teaching

Wang Hongyan

（Tangshan Polytechnic College，Tangshan 063000，China）

“Graphic Design”course is a professional basic course of computer science，and it is a project course of theory practice integration.In the teaching design，through the complete case teaching，teachers reasonably integrates the work planning，software application，plane composition，color matching，aesthetic appreciation and assimilates the teaching content into the actual case.Teaching process is organized according to the way of case evaluation，task decomposition，explanation of focus，student imitation，teacher guidance，work shows，summary to improve，finally we completes a complete graphic production process.

graphic design；case teaching；teaching reform

王鴻雁（1975—），女，河北灤縣，本科，副教授；研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)。