基礎(chǔ)教育教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的構(gòu)建策略——以渭南市為例

林關(guān)成

（渭南師范學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)安全與信息化學(xué)院，陜西 渭南 714099）

基礎(chǔ)教育教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的構(gòu)建策略——以渭南市為例

林關(guān)成

（渭南師范學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)安全與信息化學(xué)院，陜西 渭南 714099）

教科研網(wǎng)絡(luò)化、信息化和數(shù)字化，有助于提高教科研服務(wù)和管理的水平，更好地為教師教學(xué)、教研和科研提供支持服務(wù)。為了促進(jìn)教育科研的發(fā)展與創(chuàng)新，提升教育信息化內(nèi)涵，從構(gòu)建教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的背景和現(xiàn)狀出發(fā)，對比研究了傳統(tǒng)的教科研方式，闡述了網(wǎng)絡(luò)化教科研的內(nèi)涵，分析了目前教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中現(xiàn)存的問題，探究了教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)構(gòu)建的策略，對西部地區(qū)乃至全國的教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的構(gòu)建具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

基礎(chǔ)教育；網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)；構(gòu)建策略

隨著新課程改革的不斷深入和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對課程及其知識(shí)提出了新的要求。為了適應(yīng)新課程改革的挑戰(zhàn)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的教科研活動(dòng)也亟需創(chuàng)新和改革。作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教科研模式，可為教師的知識(shí)建構(gòu)、理念更新和專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)而又高效的支持服務(wù)。因此，探索基礎(chǔ)教育教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的構(gòu)建，促進(jìn)教科研模式創(chuàng)新，有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

傳統(tǒng)教科研在資源共享程度、交流互動(dòng)形式和管理效率方面存在不足，從資源共享的視角看，資源共享的范圍有限，時(shí)效性較差。從交流互動(dòng)的視角看，其交互的時(shí)間與空間都有限，協(xié)作程度差。從管理效率的視角看，需要大量人力和財(cái)力，其管理效率低。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教科研的資源豐富，共享程度高，突破時(shí)間和空間限制，時(shí)效性好，可參與性強(qiáng)，教師可以與專家和其他教師雙向交互和跨學(xué)科交流，內(nèi)容豐富，形式多樣，滿足教師的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，與傳統(tǒng)教科研相比，網(wǎng)絡(luò)教科研在上述方面都具有明顯的優(yōu)越性。本文以渭南教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)構(gòu)建為例，探究和分析教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)構(gòu)建的策略。

1　網(wǎng)絡(luò)教科研平臺(tái)內(nèi)涵與現(xiàn)狀

1.1網(wǎng)絡(luò)教科研的內(nèi)涵分析

網(wǎng)絡(luò)教科研是一種信息化和數(shù)字化的教科研，不同的學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)教科研有不同的界定。乜勇等人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教科研是一種數(shù)字化教科研，從網(wǎng)絡(luò)載體、教研團(tuán)隊(duì)、教育資源、教研共同體以及交互平臺(tái)等方面對網(wǎng)絡(luò)教科研進(jìn)行界定［1-2］。龐立欣等人借鑒Blackboard輔助教學(xué)平臺(tái)的部分功能，以相關(guān)課程為中心，融合教學(xué)資源與課程管理，設(shè)計(jì)開發(fā)功能較為完善、應(yīng)用性較強(qiáng)、可維護(hù)性和可擴(kuò)展性較好的教學(xué)資源平臺(tái)［3-4］。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教科研平臺(tái)具有以下幾方面特點(diǎn)：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，以優(yōu)質(zhì)教育資源為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)為保證，以交流互動(dòng)平臺(tái)為支撐，以教研共同體為主要組織形式，其內(nèi)涵結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1　網(wǎng)絡(luò)教科研內(nèi)涵結(jié)構(gòu)圖

1.2渭南網(wǎng)絡(luò)教科研平臺(tái)現(xiàn)狀分析

目前，渭南各市縣相繼建立了各自的教科研網(wǎng)站，但教科研活動(dòng)主要集中在課程教案、聽課學(xué)習(xí)、相互幫助和共同進(jìn)步等方面，教科研內(nèi)容相對單一。由于缺乏專家的引領(lǐng)，網(wǎng)站互通性不強(qiáng)，使教科研活動(dòng)受到極大限制，存在非常明顯的弊端。

首先，教育科研管理的信息化水平不高，交互功能有限。現(xiàn)有的教科研網(wǎng)站在課題的申報(bào)、審批及結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢。大部分網(wǎng)站的交互僅限于同學(xué)科或少量跨學(xué)科的教師之間，很少涉及教師與專業(yè)、教師與教育管理人員之間的交互，平臺(tái)的交互深度和廣度都不夠。其次，網(wǎng)站資源質(zhì)量不高，數(shù)量不足，類型單一?？v觀各縣市的教科研網(wǎng)站，大部分資源都只能依靠少量的網(wǎng)站管理人員上傳，影響資源的有效性和可持續(xù)發(fā)展。第三，為教師合作教研提供的支持服務(wù)較少。現(xiàn)有的教科研網(wǎng)站大多是基于教研博客的合作教研，深度互動(dòng)不夠。在較深層次的使用方面，如王陸等所做的“教師在線實(shí)踐社區(qū)（COP）”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)［5-7］，對于教師提高教科研水平，起到了一定的作用，但大多平臺(tái)并未表現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)思想以及具體的建設(shè)與應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和大膽嘗試。缺乏網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制與思想，缺乏體現(xiàn)“以網(wǎng)絡(luò)貢獻(xiàn)實(shí)力論英雄”的人才機(jī)制，缺乏“利用技術(shù)，產(chǎn)生智慧”，讓網(wǎng)絡(luò)擔(dān)負(fù)完成復(fù)雜任務(wù)的技術(shù)體系。

2　對“渭南基礎(chǔ)教育教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)”構(gòu)建的認(rèn)知

2.1目標(biāo)及思路

對“渭南基礎(chǔ)教育教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)構(gòu)建研究”的期待：構(gòu)建一個(gè)有活力、有成果的教科研網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，構(gòu)建市屬各級各類教育的教科研體系，包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育、特殊教育以及民辦教育等，從技術(shù)上拉通各級各類教育的教科研活動(dòng)。把“教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)構(gòu)建”放在全部信息化系統(tǒng)中來把握，放在全省、全國、全世界范圍內(nèi)一系列相關(guān)研究成果的背景中來把握。

2.2“連接—資源—智慧”模式

教科研網(wǎng)絡(luò)采用“連接—資源—智慧”模式。

連接。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的人與人、人與物、人與信息之間的互聯(lián)互通，包括感知、采集、參與、互動(dòng)等，不只是“實(shí)現(xiàn)教科研信息、資源的交流與共享”的問題［8-9］。

資源。教科研網(wǎng)絡(luò)應(yīng)能向人們提供所需要的信息和資源，將潛在的、隱性的、個(gè)人的、偶然的、個(gè)別的思維信息，固化為數(shù)據(jù)形式、資源形式。根據(jù)資源的使用功能，教科研資源可分為學(xué)習(xí)范本類資源、方法指導(dǎo)類資源、理論支撐類資源和拓展創(chuàng)新類資源。學(xué)習(xí)范本類資源主要為教師提供可直接模仿和學(xué)習(xí)參考的資源。方法指導(dǎo)類資源主要給教師提供實(shí)踐方法的指導(dǎo)。理論支撐類資源主要為教師的教學(xué)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。拓展創(chuàng)新類資源主要是用于豐富教師素養(yǎng)和知識(shí)積淀，提升教師的創(chuàng)新能力。

智慧。教科研本身具有明顯的智慧性。對“教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”本身也要作出智慧評價(jià)。借鑒“智慧城市”思路，教科研網(wǎng)絡(luò)也有“智慧平臺(tái)”?！敖炭蒲芯W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”是要通過大范圍內(nèi)的資源共享、科學(xué)計(jì)算、學(xué)術(shù)交流和教研合作，體現(xiàn)其作為“放大了的智力”的智慧功能，實(shí)現(xiàn)其產(chǎn)生教育智慧的最終目的。同時(shí)，教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也是智慧教育的一種支持平臺(tái)。

3　“渭南教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)”的構(gòu)建策略

3.1建設(shè)方案

從行政區(qū)劃的視角考慮，可有“全市主干網(wǎng)、縣區(qū)網(wǎng)和校園網(wǎng)”三級網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)。

從教科研網(wǎng)絡(luò)工程的視角考慮，可有“連接—資源—智慧”三類功能結(jié)構(gòu)。

從設(shè)計(jì)思想上，對于使用者，應(yīng)當(dāng)盡量簡便；對于平臺(tái)，要做到“無條件進(jìn)入，有辦法吸引”；對于設(shè)計(jì)者，應(yīng)能實(shí)現(xiàn)多種所需功能的設(shè)置。

從應(yīng)用方案上，要求平臺(tái)靈活簡單，方便快捷。即多路徑進(jìn)入，如分別可以從“一線連接”“教研資源”“教育智慧”進(jìn)入，其中每一模塊又有許多進(jìn)入路徑；多形式活動(dòng)，如瀏覽、發(fā)表、討論、問答、預(yù)約、評論、問題解決、想法產(chǎn)生等；多形態(tài)采集，如既可對通常已經(jīng)成形的資料進(jìn)行采集，又可對通常難以捉摸的信息進(jìn)行采集；多機(jī)制管控，如網(wǎng)絡(luò)管理者和使用者個(gè)人都可以運(yùn)用技術(shù)措施，處理不良信息，推介優(yōu)秀信息。教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的具體框架如圖2所示。

3.2平臺(tái)實(shí)現(xiàn)及預(yù)期效果

在總體指導(dǎo)思想框架內(nèi)，把對于課題的認(rèn)知和思想，用技術(shù)語言表達(dá)和技術(shù)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)，采取“現(xiàn)狀調(diào)研—可行性分析—總體設(shè)計(jì)—詳細(xì)設(shè)計(jì)—平臺(tái)開發(fā)—試運(yùn)行—改進(jìn)”的基本技術(shù)路線。教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體系使用B/S/D架構(gòu)，采用Dreamweaver軟件搭建網(wǎng)站系統(tǒng)，運(yùn)用ASP.NET語言開發(fā)平臺(tái)，數(shù)據(jù)庫采用SQL Server數(shù)據(jù)庫。

根據(jù)設(shè)計(jì)方案，教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以共享優(yōu)質(zhì)教育資源為基礎(chǔ)，以教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè)為主要內(nèi)容，涵蓋“一線連接”“教研資源”和“教育智慧”三大部分，為教學(xué)科研搭建一個(gè)集開放性、互動(dòng)性、交流性、研討性及辯論性為一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

該平臺(tái)基于B/S/D網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，具有良好的實(shí)效性，可動(dòng)態(tài)更新方法指導(dǎo)類資源和學(xué)習(xí)范本類資源，使教師不僅能夠及時(shí)獲取相關(guān)資源，而且易于教師備課和教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)上發(fā)布。平臺(tái)采用SQL Server數(shù)據(jù)庫，開發(fā)周期短，運(yùn)行性能好，操作簡單，應(yīng)用靈活，維護(hù)方便，教科研網(wǎng)絡(luò)資源豐富，利用率高，平臺(tái)交互功能強(qiáng)，系統(tǒng)實(shí)施后產(chǎn)生的教科研效果比較好，利用網(wǎng)絡(luò)分類收集、集中管理教科研資源，不僅解決了原有教科研網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容雜亂，對某一學(xué)科內(nèi)容收羅不全的問題，而且極大地改善了由于單一學(xué)科凝聚力不高、人員分散帶來的工作效率低下等問題，提高了教科研水平。

圖2　渭南教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)框圖

從作為信息化發(fā)展新階段的智慧教育視角出發(fā)，運(yùn)用信息化最新研究成果，以智慧教育的思想為指導(dǎo)，探索教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)的思路和教學(xué)資源管理的機(jī)制，提出“渭南教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)”的構(gòu)建方案，并提供了具體的實(shí)現(xiàn)過程和實(shí)際的技術(shù)產(chǎn)品，為渭南市教科研網(wǎng)絡(luò)提供有效的技術(shù)支持，對西部地區(qū)乃至全國的教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的構(gòu)建具有指導(dǎo)和借鑒作用。

［1］乜勇，史俊霞.構(gòu)建“教-研-修”一體化的網(wǎng)絡(luò)教科研平臺(tái)研究——基于陜西省教科研網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的建設(shè)研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（11）：114-119.

［2］史俊霞，乜勇.“教-研-修”一體化網(wǎng)絡(luò)教科研平臺(tái)設(shè)計(jì)研究［J］.中國教育信息化，2015（3）：79-82.

［3］龐立欣，趙爍，周智男.基于網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)研究與實(shí)踐［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2012（4）：76-79.

［4］劉凡美.學(xué)科教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐［D］.上海：華東師范大學(xué)，2010.

［5］王陸.教師在線實(shí)踐社區(qū)的研究綜述［J］.中國電化教育，2011（9）：30-42.

［6］王陸.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析［J］.中國電化教育，2009（2）：5-11.

［7］張龍.區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)構(gòu)建及應(yīng)用策略研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2009.

［8］朱智強(qiáng).中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教科研的工作及管理策略［D］.南京：南京師范大學(xué)，2006.

［9］黃小琴.中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研問題及策略研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2009.

On the Construction of Networking Platform of Teaching and Science Research for Elementary Education——With Weinan city as an example

LIN Guancheng
（College of Network Security and Information，Weinan Normal University，Weinan 714099，Shaanxi，China）

The teaching and science research of networking，informationization and digitization help to improve the level of teaching and scientific research services and management，to better support services for teaching，teaching and science research.In order to promote the development and innovation of educational scientific research，to enhance the information intension of education，the article explained the meaning of networked teaching and research and analyzes the current teaching research networking platform in the existing problems，so as to explore the teaching and research network platform construction of the strategy through a comparative study of the traditional way of teaching and research from the perspective of constructing teaching network platform for scientific research background and current situation.It has a measure of theoretical and practical significance for the construction of teaching and research network platform in western region and even the whole country.

primary and middle school education；networking platform；strategies in construction

G202

A

1672-2914（2016）02-0109-04

2015-12-10

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（15XJC880013）；渭南師范學(xué)院教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2014JYKX011）；渭南師范學(xué)院理工類人才基金項(xiàng)目（15ZRRC13）。

林關(guān)成（1974—），男，陜西勉縣人，渭南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)安全與信息化學(xué)院副教授，理學(xué)博士，研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理。