小學(xué)生品德課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價(jià)實(shí)踐探索

樊利

學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，在新一輪課程改革中更是成為焦點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。改革品德學(xué)科評價(jià)，關(guān)注體驗(yàn)過程，開展過程性評價(jià)、多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是學(xué)科評價(jià)發(fā)展的新趨勢。

表現(xiàn)性評價(jià)，又稱真實(shí)性評價(jià)或替代性評價(jià)。我們以重慶市北碚區(qū)有幸成為國家級評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，開展了《小學(xué)生表現(xiàn)性評價(jià)的校本實(shí)踐研究》的評價(jià)專項(xiàng)課題研究，立項(xiàng)為2014年北碚區(qū)重點(diǎn)規(guī)劃課題。

一、表現(xiàn)性評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為評價(jià)目的

所謂表現(xiàn)性評價(jià)是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就的評定形式。在表現(xiàn)性評價(jià)中，學(xué)生的表現(xiàn)可以體現(xiàn)在完成表現(xiàn)任務(wù)活動過程中，也可以體現(xiàn)在完成表現(xiàn)性任務(wù)后生成的成果或者作品上，教師在觀察分析學(xué)生活動表現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià)。

在小學(xué)品德課的學(xué)習(xí)評價(jià)中，可以從評價(jià)的目標(biāo)與條件出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用這一評價(jià)方法。我們認(rèn)為“作品評價(jià)”是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)品德學(xué)科全過程中的評價(jià)，因此，我們把“作品評價(jià)”作為表現(xiàn)性評價(jià)研究的一個切入點(diǎn)，探索表現(xiàn)性的設(shè)計(jì)與評價(jià)實(shí)施與學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)品德課表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施操作策略

（一）確定表現(xiàn)性評價(jià)目標(biāo)

評價(jià)目標(biāo)是實(shí)施評價(jià)的依據(jù)。表現(xiàn)性評價(jià)目標(biāo)的明確有助于教師與學(xué)生清晰了解將要完成的教學(xué)任務(wù)和要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的不同階段和特定的任務(wù)來確定具體的目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)有意義的表現(xiàn)性任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

表現(xiàn)性評價(jià)要求學(xué)生面對既定的目標(biāo)完成一定數(shù)量的比較有意義的任務(wù)，評價(jià)針對過程也針對結(jié)果。

在具體的課例中，要學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和根據(jù)各課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合兒童年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)性任務(wù)。教師要布置學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，對如何完成作業(yè)任務(wù)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

（三）合理制定表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)的工具和依據(jù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，用清楚簡練、易于測量的目標(biāo)術(shù)語加以表述，使學(xué)生能很好地理解執(zhí)行。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該圍繞評價(jià)目標(biāo)，突出核心指標(biāo)；各等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述要具體、明確，這樣才能易于操作。

作品評價(jià)是將學(xué)生調(diào)查、訪問、收集資料等活動產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示和交流，師生共同進(jìn)行評析。

（四）學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)施評價(jià)，形成評價(jià)結(jié)果

教師根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)形成的作品成果進(jìn)行評析，形成評價(jià)結(jié)果。教師還應(yīng)注意根據(jù)評價(jià)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和課程目標(biāo)的達(dá)成。

三、我們的實(shí)踐體會

表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)踐研究既是多元化評價(jià)學(xué)生的一種手段，作為傳統(tǒng)評價(jià)的補(bǔ)充，又可以作為教學(xué)活動實(shí)施與課堂，使課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)了教學(xué)評價(jià)的一體化。表現(xiàn)性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施過程，并非教師一手包辦，是在師生的對話中產(chǎn)生的。能有效促進(jìn)孩子們更加投入、更加高效地學(xué)習(xí)。在評價(jià)活動中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的評價(jià)態(tài)度和習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，敢于表達(dá)。

當(dāng)然，在研究的過程中，我們也深感表現(xiàn)性評價(jià)對評價(jià)者的要求較高，還需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。評價(jià)目標(biāo)如何凸顯品德課程的核心能力或者素養(yǎng)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上更加符合核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，通過實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)，指導(dǎo)一線教師改進(jìn)課堂教學(xué)。