高職院校體育教學如何與未來職業(yè)需求接軌

庹展敏

摘 要 當前，高校畢業(yè)生未來的職業(yè)多數(shù)已經(jīng)從普通的純體力勞動、半體力勞動改變?yōu)榘霗C械化、機械化的工作模式，有的職業(yè)模式已經(jīng)成為信息化的工作模式，這些職業(yè)工作方式存在并且需要較強的身體素質(zhì)。那么，如何在這種高校畢業(yè)生就業(yè)的前景下完成適合于個人的高職院校體育教學，如何與未來職業(yè)需求接軌，這就要改變原有高職院校的體育教學模式。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學 未來職業(yè)需求

在當前高校畢業(yè)生就業(yè)難的求職浪潮中，很少會出現(xiàn)高校畢業(yè)生可以主動挑選工作環(huán)境、工作內(nèi)容的情況。與此同時，除了半機械化、機械化的工作模式，以及信息化的工作模式，還有需求量較大的高空作業(yè)、深海作業(yè)、強污強酸作業(yè)等特殊的工作環(huán)境、工作內(nèi)容。這些特殊的工作職業(yè)，需要強壯、健康的身體素質(zhì)才可以安全有效的完成工作。因此，高職院校體育教學應(yīng)當在此基礎(chǔ)上改變原有的教學方式，與高校畢業(yè)生的未來職業(yè)相接軌。

一、為何要求高職院校體育教學與未來職業(yè)需求接軌

近年來，由于改革開放、社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，展現(xiàn)并增加了各種工作崗位，種類繁多、科目復雜。各高校在日常的教學工作中，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)性應(yīng)用型人才[1]，可以上崗大多數(shù)的工作崗位，但高空高原作業(yè)這種需要較強的身體素質(zhì)的特殊性工作職業(yè)，卻是稀缺性人才。

高職院校的日常體育教學，又存在著很大的問題。比如只注重學生的普通達標身體素質(zhì)，將日常的教學任務(wù)完成，不注重學生長遠的體育身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而這將導致大多數(shù)學生在畢業(yè)后不能適應(yīng)較為復雜的工作環(huán)境，錯失工作機會。若高職院校的體育教學，除了在日常的教學工作中完成學生的基礎(chǔ)達標身體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時注重長遠的身體素質(zhì)的提升，那么高職院校的畢業(yè)生在未來的職業(yè)規(guī)劃中，將可以有多樣性的選擇。因此，改變原有的高職院校體育教學，并與未來職業(yè)相接軌，有著重大的意義。

二、高職院校體育教學與未來職業(yè)需求接軌的有效方法

（一）改變原有的高職院校體育教學方式

高職院校體育教學在很長的一段時間內(nèi)，都存在著教學方式老化、程序化的問題，體育教師注重日常的教學任務(wù)的完成，對學生是否應(yīng)該存在長期的、系統(tǒng)的教學方式的忽視，這也導致學生沒有較強的身體素質(zhì)。

在教學方式上，體育教師應(yīng)當在學生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)的判斷下，結(jié)合該學生的未來職業(yè)規(guī)劃[2]，引導該學生找出合適于自己本身的體育鍛煉項目與訓練日常，并能夠監(jiān)督該學生長期的訓練，引導學生養(yǎng)成長期的習慣，在日后的工作環(huán)境中也可以能夠獨立完成體育鍛煉。

在教學模式上，體育教師應(yīng)當選擇創(chuàng)新，在原有的跑步、球類運動、健身操等基礎(chǔ)的教學課程上，可以增加有趣的、學生感興趣的，且具有一定鍛煉身體素質(zhì)的教學項目，如：武術(shù)、擊劍、跳高等。在教學的方式上，體育教師也可以選擇多樣化的教學方式，不必拘泥于只在操場上進行體育教學，也可以進行有趣的圖片形式、幻燈片形式，以及使用電腦播放影片引起學生的興趣的形式。也可以增加在危機危險的情況下，如何冷靜，有效的處理危險，并保障自己的人身安全的課程。

（二）提高高職院校體育教學老師的職業(yè)素質(zhì)

在高職院校中，大多數(shù)體育教學老師多為體育專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生，未經(jīng)過較為專業(yè)的教育專業(yè)的培訓，這些體育教學老師，在體育方面，素質(zhì)是專業(yè)性的，但在教育教學方面，還是欠缺很多。高職院校應(yīng)當在聘請體育教學老師時，要求有專業(yè)的教育資格，并且在日常的管理當中，定期對體育教學老師進行教育教學的培訓，提高體育教學老師的教學素質(zhì)。要求體育教學老師了解清楚高職院校各專業(yè)的職業(yè)特點，制定適合于各專業(yè)職業(yè)特點的教育內(nèi)容，與學生未來職業(yè)相接軌。

（三）改變體育教學的考核模式

體育教學考核是對學生在短時間內(nèi)所接受的體育教學效果的考核。而考核的分數(shù)的高低，可以顯著地體現(xiàn)學生在體育教學中的接受程度。當前，在高職院校的體育教學對學生的考核中，多是簡單進行跑步或是健身操的體育項目考核，而忽略了體育項目本身的文化知識的考核，多數(shù)學生在考核中，只是簡單的跑步、做操，可以輕松的完成考核。高校的體育教學考核要求低，過關(guān)模式簡單，學生不重視體育教學的重要性，而在改革體育教學考核中，應(yīng)當加大對體育教學文化知識的考核，除了基礎(chǔ)的課程項目，也應(yīng)當增加應(yīng)用性的課程項目考核和選修課程項目的考核，加強學生對體育教學的重視性，以及對自身的身體素質(zhì)的重視性。

（四）鼓勵學生自己創(chuàng)辦各類體育社團

各類體育社團的創(chuàng)辦，可以將分散的體育項目集中統(tǒng)一，同時也將對各體育項目感興趣的學生聚集在一起，極大的提高了學生對體育教學的興趣，同時，體育教學老師也可以集中地觀察學生對體育項目的興趣，按照學生興趣，做出體育教學課程的調(diào)整，全面的鞏固學生對體育教學任務(wù)的完成，高職院校老師領(lǐng)導也可以適當?shù)倪x擇讓學生自己管理各類體育社，增加學生對各類體育社的集體榮譽感，同時也培養(yǎng)出管理能力，以及人際交往能力[3]。

三、結(jié)語

近年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，工作崗位也趨于多樣性、復雜性。高職院校體育教學應(yīng)當隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而做出相應(yīng)的調(diào)整，而固步自封只會對學生未來職業(yè)的規(guī)劃造成極大的阻礙。隨著時代的變化，幫助學生做出正確實用的未來職業(yè)規(guī)劃，將給社會輸出更加實用性的高技術(shù)職能人才。

參考文獻：

[1] 高玉蓮，周新.高職院校體育教學應(yīng)與未來職業(yè)需求相結(jié)合[J].教育與職業(yè).2005（26）：43.

[2] 曾旭升.高職院校體育教學應(yīng)與未來職業(yè)需求相結(jié)合[J].佳木斯職業(yè)學院學報.2015（12）.

[3] 陳旭平.基于職業(yè)需求的高職院校體育教學研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報.2014.14（6）.