淺談初中歷史教學(xué)中情景劇的妙用

于艷

在初中歷史教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是非常重要的。然而歷史知識(shí)的嚴(yán)肅性和不變性讓學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)習(xí)積極性，主體作用無法得到有效發(fā)揮。對(duì)此，教師可以在初中歷史教學(xué)中引入情景劇，提高歷史課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.把握初中歷史情景劇應(yīng)用的要點(diǎn)

歷史情景劇內(nèi)容可以根據(jù)所教學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行合理選擇，范圍非常廣泛，但所有歷史情景劇都應(yīng)該具有相同的特征，即情景劇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞特定的具有教學(xué)作用的主體展開，相關(guān)的情節(jié)由人物的對(duì)話和行動(dòng)組成，在具有鮮明歷史特征的活動(dòng)背景中發(fā)生。而且，有些部分的歷史知識(shí)教學(xué)并不適合引入歷史情景劇，強(qiáng)行應(yīng)用可能會(huì)適得其反，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在歷史情景劇的應(yīng)用過程中一定要注意這一點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇是否應(yīng)用歷史情景劇。在應(yīng)用歷史情景劇時(shí)，還要注意五個(gè)方面：其一，歷史情景劇的內(nèi)容設(shè)置要合理。歷史情景劇的應(yīng)用是為了提高初中歷史課堂的生動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，歷史情景劇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與所要教學(xué)的歷史重點(diǎn)知識(shí)相對(duì)應(yīng)，根據(jù)初中歷史教材內(nèi)容安排。歷史知識(shí)注重真實(shí)性和嚴(yán)肅性，有些歷史知識(shí)沒有足夠的故事性，在應(yīng)用歷史情景劇時(shí)不必強(qiáng)加進(jìn)去，要保證歷史情景劇的情節(jié)和內(nèi)容生動(dòng)、形象、易于理解、合乎教材知識(shí)，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的輔助教學(xué)作用。

其二，歷史情景劇的編排要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。初中歷史課堂中，歷史情景劇的編排可以由學(xué)生進(jìn)行，這樣能夠讓學(xué)生在編排過程中更加深入地了解相關(guān)的歷史知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。學(xué)生在編排歷史情景劇時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致內(nèi)容與史實(shí)存在差異，對(duì)于這種情況教師要及時(shí)給予糾正指導(dǎo)，但要注意語言不要過于直接，盡量發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮思維，勇敢說出對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)的理解，張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)習(xí)積極性。

其三，歷史情景劇的應(yīng)用要與課堂有機(jī)結(jié)合。初中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容很多，歷史情景劇只是其中一部分，主要對(duì)教學(xué)起到輔助作用。教師在應(yīng)用歷史情景劇時(shí)，要把握這一點(diǎn)，不能偏離了歷史教學(xué)的主線，將歷史情景劇與其他歷史教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮歷史情景劇的作用。

其四，充分發(fā)揮歷史情景劇的引導(dǎo)作用。歷史情景劇的引入能夠很好地改變歷史知識(shí)的嚴(yán)肅性和枯燥性，但要在教學(xué)中起到良好的作用，必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)功能，保證歷史情景劇能夠隨著情節(jié)的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生一步步思考相關(guān)歷史知識(shí)，而不是單純看熱鬧。

其五，發(fā)揮歷史情景劇的互動(dòng)性。通過應(yīng)用歷史情景劇，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的討論探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.發(fā)揮初中歷史情景劇的應(yīng)用策略

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史情景劇，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，要提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。應(yīng)用歷史情景劇，教師可以改變學(xué)生以往被動(dòng)的歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過歷史情景劇的編制、表演，主動(dòng)參與相關(guān)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用歷史情景劇，教師可以讓學(xué)生在了解相關(guān)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮，編制情景劇的臺(tái)詞和人物動(dòng)作，要求表現(xiàn)出清政府的無能，突出林則徐的英雄壯舉。學(xué)生通過參考教材和互相討論編制情景劇內(nèi)容，在這一過程中學(xué)生會(huì)不斷加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶，熟練掌握相關(guān)知識(shí)。在完成情景劇內(nèi)容的編制之后，學(xué)生再分飾各角，進(jìn)行親身表演。無論是表演的學(xué)生還是在座位上觀看的學(xué)生，都會(huì)對(duì)劇中林則徐的英雄形象和清政府的腐朽有較深的印象。這樣就能大幅提高歷史教學(xué)的趣味性，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史情景劇，可以提高學(xué)生的綜合能力。初中歷史教學(xué)不僅是為了教授學(xué)生相關(guān)的歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生從中有所感悟，提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)用歷史情景劇，可以達(dá)到很好的效果。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用歷史情景劇，學(xué)生會(huì)在編排和表演過程中，與其他學(xué)生互相合作，探討相關(guān)的歷史知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)新思維，編排出能夠良好表現(xiàn)相關(guān)史實(shí)的情景劇。例如在教學(xué)有關(guān)北方民族大融合的內(nèi)容時(shí)，情境劇中需要大量角色，學(xué)生能夠全員出動(dòng)，分別負(fù)責(zé)導(dǎo)演、編劇、主演、旁白等，在表演過程中，每個(gè)學(xué)生都要思考所飾角色的相關(guān)背景知識(shí)，同時(shí)與其他同學(xué)交流分享，共同進(jìn)行臺(tái)詞和表演的改進(jìn)。這恰為學(xué)生提供團(tuán)結(jié)合作、發(fā)展創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分工合作能力，提高學(xué)生的綜合能力。

在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用歷史情景劇，教師要把握其應(yīng)用要點(diǎn)，充分發(fā)揮情景劇輔助教學(xué)的作用，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。