淺析現(xiàn)階段初中生對(duì)體育課的價(jià)值觀

昝玉貞

摘 要： 體育在初中階段屬于必修課，承擔(dān)的任務(wù)主要為增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，實(shí)際情況令人擔(dān)憂，分析主要原因在于學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值觀存在偏差，本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中生 體育課 價(jià)值觀

體育課是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育鍛煉和科學(xué)的鍛煉過(guò)程達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，以增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為原則，是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。初中教學(xué)中屬于必修課程，每周的課時(shí)量因地區(qū)和學(xué)校課程安排的不同而有所差異。教師在經(jīng)歷多次教改和嘗試后，改變過(guò)去一貫強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)學(xué)生”、“傳授知識(shí)技能”等使學(xué)生被動(dòng)承受的提法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使體育課程成為能夠自己支配的活動(dòng)。那么現(xiàn)階段的初中生對(duì)自己成為課堂的主體持有怎樣的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)？此改革對(duì)學(xué)生體育技能的領(lǐng)悟和接受程度產(chǎn)生怎樣的影響？筆者作為教改經(jīng)歷的觀察者，對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)及學(xué)生課后的真實(shí)反應(yīng)，闡述一些觀點(diǎn)。

一

新課改要求體育教學(xué)要本著“健康第一”的教學(xué)原則，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課改的理念在于摒棄教師的“滿堂灌”，學(xué)生的被動(dòng)接受。強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。那么在實(shí)際教學(xué)中是怎樣的呢？答案是教師不說(shuō)，學(xué)生不做；教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生聽不懂；教師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿效果不好；常規(guī)課學(xué)生厭倦感較大，喜歡自由活動(dòng)。分析其原因在于：

1.學(xué)生的年齡特征的原因。初中生年齡一般為十三四歲，可塑性較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，興趣高但持久性較差[1]。在體育課上只能表現(xiàn)出一段時(shí)期的興奮性，對(duì)學(xué)會(huì)一定的體育知識(shí)技能，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，樹立終身受益的體育觀等意識(shí)處在朦朧狀態(tài)。另外，中學(xué)體育教學(xué)的規(guī)范性要求對(duì)習(xí)慣寬松型教學(xué)形式的他們有心理上的約束和不適應(yīng)性，使得他們不能持之以恒[2]。

2.教師對(duì)學(xué)生的體育價(jià)值觀培養(yǎng)不夠。學(xué)生的體育價(jià)值觀不僅與體育課程有關(guān)，更大程度上與教師的培養(yǎng)分不開。現(xiàn)階段的體育課除了強(qiáng)身健體作為根本的價(jià)值取向外，人際交往、身心娛樂(lè)和健身健美等價(jià)值取向在一定時(shí)期不同程度地構(gòu)成學(xué)生體育鍛煉的價(jià)值取向。學(xué)校體育管理部門和體育教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的多元化價(jià)值取向，在體育課和課外體育活動(dòng)組織中進(jìn)行價(jià)值觀教育[3]。

3.社會(huì)及家長(zhǎng)賦予學(xué)生的體育課價(jià)值觀的偏離。傳統(tǒng)觀念下，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)體育課在學(xué)生課堂教學(xué)中屬于“附屬品”，重視程度相對(duì)較弱，更有甚者體育課被當(dāng)成可以從事其他事情的“調(diào)整活動(dòng)”，后果是學(xué)生本身對(duì)體育課的價(jià)值觀意識(shí)淡薄，隨意性較強(qiáng)。

二

如何最大限度地遏制此類現(xiàn)象的“惡化”？

1.逐漸培養(yǎng)學(xué)生體育課的價(jià)值觀。中學(xué)生處在人生發(fā)展的“關(guān)鍵期”，易受外界環(huán)境的影響，人格易產(chǎn)生“兩極分化”現(xiàn)象，需要一種“正能量”指引其積極向上發(fā)展。體育課是一樣。學(xué)生在接受中學(xué)教學(xué)之前對(duì)體育課的本質(zhì)是模糊的，是有偏差的。教師可以把握此關(guān)鍵時(shí)刻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的價(jià)值觀，使學(xué)生明確為什么要上體育課，每節(jié)課安排的內(nèi)容的實(shí)際意義何在？久而久之使學(xué)生明確體育課不僅要“玩”得開心，更要“玩”得有價(jià)值。

2.宏觀上計(jì)劃教學(xué)大綱，微觀上安排課時(shí)內(nèi)容。體育教師在開學(xué)前根據(jù)學(xué)生的年齡特征計(jì)劃本學(xué)期或本學(xué)年的教學(xué)大綱，例如七年級(jí)學(xué)生年齡偏小，教學(xué)計(jì)劃多以游戲、簡(jiǎn)單的球類運(yùn)動(dòng)搭配體能訓(xùn)練為主，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。在課時(shí)安排上應(yīng)根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平差異而及時(shí)調(diào)整。另外，體育教師在安排課時(shí)內(nèi)容上要豐富多彩，課程設(shè)計(jì)方面要多以有限的資源“創(chuàng)新”課的內(nèi)容，這樣才能最大限度地避免學(xué)生的疲倦感。

3.加強(qiáng)體育價(jià)值的社會(huì)宣傳，縮小家長(zhǎng)對(duì)體育課的理解偏差。隨著大眾健身的深入人心，更多的人自愿參與體育鍛煉中，有利于其身心健康、社會(huì)交往等。對(duì)于中學(xué)生而言，考試和相互競(jìng)爭(zhēng)是不變的事實(shí)。體育鍛煉能有效幫助學(xué)生宣泄壓力，轉(zhuǎn)移消極情緒，充足體能，更好地投入學(xué)習(xí)。另外，體育鍛煉的另一個(gè)好處在于加強(qiáng)師生、生生之間的友誼和感情交流。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)看到體育鍛煉帶給學(xué)生的好處，而不能以點(diǎn)帶面地看待或看清體育課的價(jià)值。

4.學(xué)校加大對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的支持力度，充分利用好大課間。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的支持力度，具體體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)置、運(yùn)動(dòng)器材的配備、運(yùn)動(dòng)課程的安排等。例如，七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)校園，對(duì)田徑項(xiàng)目的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于球類項(xiàng)目，這時(shí)我們就可以抓住學(xué)生的心態(tài)多增加球類課程，使學(xué)生在自己感興趣的課程中增加對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的好感，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)興趣。另外，運(yùn)動(dòng)課程的安排不僅局限在正常的教學(xué)計(jì)劃中，還可以以社團(tuán)課程的形式出現(xiàn)在課余時(shí)間。這樣做不僅增加了體育運(yùn)動(dòng)的課時(shí)，而且豐富了學(xué)生的課余生活。

陽(yáng)光體育大課間是近幾年來(lái)逐漸興起的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)校不能一味跑步或者做操，可以將形式多樣化一些。例如，春天的時(shí)候踢毽子、跳小繩、慢跑、打乒乓球等，冬天的時(shí)候跳大繩等，真正使學(xué)生成為這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的主人。

總之，現(xiàn)階段中學(xué)生對(duì)體育課的價(jià)值觀存在偏差，來(lái)源于社會(huì)、家庭及學(xué)生等，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵期，從體育課的本質(zhì)和外在形式及時(shí)給予學(xué)生思想和身體的教育，幫助學(xué)生在課上“玩”得開心，“玩”得有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，1985.

[2]石桂麗，盧村.如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的體育意識(shí)[J].科技信息，2013.5.

[3]羅星.陜西省中學(xué)生體育價(jià)值取向現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].四川體育科學(xué)，2013.10.