本土文化資源融入高中政治課堂初探

文/史瑞蓮

本土文化資源融入高中政治課堂初探

文/史瑞蓮

本土文化資源是指師生和學校所處的某一個具體的行政區(qū)域內的自然條件、社會經濟和科技人文等方面的文化總和。將本土文化資源引入課堂教學，不僅能夠彌補教材在內容上距離學生生活實際較遠的缺陷，還可以激活課堂氛圍，吸引學生的學習興趣。根據高中政治課的特點，在高中政治課堂教學中合理開發(fā)和利用本土文化資源，可以使本土文化資源與高中政治課堂教學實現(xiàn)有機結合，使政治課堂教學達到更好的教學效果。

本土文化資源融入高中政治課堂的必要性

本土文化資源由于是植根于本民族的、深藏于民間的，具有民族傳承性、繼承性、典型性的精神寄托和智慧結晶。因此，本土文化資源更集中地體現(xiàn)了本土精神文化的特征和人民大眾的精神境界。在當前高中思想政治教學中，融入本土文化資源，這主要源于以下必要性、可行性的因素：

本土文化資源在傳統(tǒng)思想政治教育中缺失，但現(xiàn)實要求必須重視本土文化資源的利用。

當前我國傳統(tǒng)民族文化受到多元文化的沖擊，很多人崇洋媚外，對本土文化開始淡漠；一些理論工作者在思想政治教學工作中，存在著片面追求創(chuàng)新理論、忽視研究和利用本土文化這一資源的問題。因此，在這種復雜的文化環(huán)境中，具有不可比擬的、民族的、傳統(tǒng)的、大眾的這些特征的本土文化，在高中思想政治教育中存在著缺失，存在著自覺和自信的缺乏，亟待高中思想政治教育工作給予關注。

本土文化具有豐富的思想道德情感內涵，是高中思想政治教育工作取之不竭的教育資源。

本土文化是最基礎的文化層次，它潛藏于大眾日常生活中，是人民大眾在世代相傳的過程中產生、形成和積淀而成的特定的本地文化、區(qū)域文化和鄉(xiāng)土文化，是老百姓在衣食住行、日常起居中反映出來的行為標準、道德規(guī)范、思想情操，體現(xiàn)在大眾生活禮俗、婚喪嫁娶、尊卑情感、族規(guī)民約之中，是一種樸素的原生態(tài)的文化成分。雖然本土文化是未經文化精英加工改造的原生態(tài)文化，但它卻具有民族文化的精華和經典，經歷了民族文化的積淀、現(xiàn)實社會生活的變遷，因此本土文化的思想道德情感內涵豐富、意蘊深厚，值得挖掘、研究和有效的利用。

本土文化資源植根于大眾生活中，容易對學生的思想政治認知產生深刻影響。

本土文化植根于民族生活中，人們十分熟悉，倍感親切，每當觸及就會勾起人們心里的記憶。從高中生接受學習的心理認知這一層面來看，本土文化最親近、最直接、最真實，因而他們也最樂于接受，最容易從中獲得深刻的體驗。相比而言，高中思想政治教育活動中的大道理、大理論，則在學生面前變得遙遠、無味，僅能獲得思想道德的“知識”，卻很難獲得思想政治情感的體驗與共鳴。因此，在高中思想政治教育中，應充分借助本土文化讓學生們吸收知識，增長智慧，陶冶情操，豐富情感。

合理挖掘本土文化資源，巧妙融入政治課堂教學

聯(lián)系現(xiàn)有的課本教材發(fā)掘本土文化教學資源

教師要有選擇地利用多種渠道發(fā)掘本土課程資源。諸如本地歷史遺跡、悠久的民風民俗、日新月異的經濟變化、近期新聞事件、社會熱點問題、當地的文化標志、宗教、人物、傳說故事、環(huán)境問題等，都會對思想政治課本土課程資源的獲取提供直觀、快捷多維的幫助。聯(lián)系現(xiàn)有的課本教材發(fā)掘本土資源中的教學資源就是一條捷徑。無論新、舊政治教材，列舉的材料往往離學生的實際生活較遠，一些案例隨時間的流逝很快就會顯得陳舊，教師在引導學生學習新知識時，應善于洞察社會變化，捕捉教學需要的本土課程資源，恰當地運用到自己的教學活動中。用好本土素材，不僅能激發(fā)學習興趣，加深知識理解，也有利于提高教學實效。例如在《文化生活——傳統(tǒng)文化的繼承》一課中關于傳統(tǒng)文化繼承的內容，書中的導入事例是有關針灸、京劇、書法等，這些事例距離學生的生活比較遙遠，如果把它換成我們自己的本土文化，如我們平涼的：天下道教第一山——國家4A級旅游景區(qū)崆峒山，天下王母第一宮——涇川回山王母宮，人類開元第一城——伏羲誕生地靜寧古成紀，神州祭靈第一臺——周文王伐密所筑古靈臺，秦、漢皇帝祭祀炎、黃二帝的華亭蓮花臺“絲綢之路”“姊妹窟”“雙明珠”之一的南石窟寺，隴東“天然盆景”崇信龍泉寺，莊浪梯田、涇川造林等人工生態(tài)建設，不僅能使學生更好地理解課本知識，也能更好地弘揚地方文化。

從我們周邊的生活氛圍中尋找資源

對于本土教育資源，老一輩教育家徐特立曾言：“遍地是黃金，只要明眼人。”他教導后來人要留心，要善于從本土生活中發(fā)現(xiàn)教育資源，對于本土資源，教師只要加以適當運用，便是最切合實際、最能收到教學效果的教學資源。

新課程標準要求我們在思想政治課教學中，應盡量縮小課程資源和學生在時間、空間的距離和學生心理、情感方面的差異，這無疑是對老一輩科學教育思想的傳承。因此，應盡量選擇學生身邊的熟悉的素材，或是近期發(fā)生的事情，只有這樣的課程資源，才具有直觀性、生動性，易于學生理解接受。而此次新課程改革的一個重要特點就是貼近生活，一個明顯的標志就是幾個模塊的命名都是“生活”為主，如經濟生活、政治生活、文化生活、哲學生活，可見生活是最好的資源出處。多舉一些極具親和力的事例，更容易激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解“一切從實際出發(fā)，實事求是”這一框題時，結合教材中的探究問題，筆者引用有關資料，向學生介紹我縣根據地區(qū)實際制定的發(fā)展戰(zhàn)略。如我縣有以西王母為代表的道教文化，以大云寺為代表的佛教文化，尤其是千年佛骨舍利文化，田家溝的生態(tài)旅游文化等等，所以我縣依托這些豐厚的旅游資源發(fā)展旅游業(yè)；南北二塬具有良好的生態(tài)氣候條件和土地資源優(yōu)勢，而且具有產業(yè)基礎和區(qū)位優(yōu)勢，所以大力發(fā)展蘋果產業(yè)；川區(qū)因土地肥沃，氣溫較高，而且具有得天獨厚的水資源優(yōu)勢，所以大力發(fā)展蔬菜產業(yè)，都體現(xiàn)了“一切從實際出發(fā)，實事求是”。通過實例講解有效地加深了對知識點的理解，實現(xiàn)了掌握知識的目標。

鼓勵學生調查尋訪，親身實踐，共同開發(fā)本土課程資源

教學活動是師生共同參與的過程，課程資源的開發(fā)與利用，也要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與，共同收集、處理、展示課程資源，有效利用。政治課教師更應鼓勵學生適時地走出課堂和學校，“零距離”接觸社會，參與社會生活，感受社會變化，調動學生的各種感觀，讓學生在“親歷”中獲取有益于身心發(fā)展的課程資源。

要讓學生的所見所聞、個體經驗、個性判斷與課堂的教學交融互動，使其置于學習和認識的主體地位，促進學習方式的轉變。在教學中我們可以充分利用本地現(xiàn)有的教育資源，如筆者所在學校的教師、學生就多次共同前往圖書館、博物館、紀念館、人文景觀、教育基地等，由教師引導學生在探索中求知，在調查與走訪中體驗感悟其中的深刻道理，提高自身認知能力和修養(yǎng)。總之，應鼓勵青年以及一切教育者和受教育者，以研究地方鄉(xiāng)土為出發(fā)點，進而認識本國，認識世界，認識整個宇宙。

巧妙運用本土文化資源進行教學設計，提升教學有效性

從新課程改革的角度來說，政治課堂教學就該以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重。這就要求我們必須改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，改革傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，充分挖掘當地的教育資源，調動一切手段激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新潛能，為每個學生提供必需的創(chuàng)造和創(chuàng)新的機會，全面發(fā)展學生的個性。在《文化生活》民族精神的教學中，筆者充分利用本地的歷史文化資源，列出平涼歷史上曾涌現(xiàn)的許多文韜武略、彪炳史冊的俊彥志士。如中國歷史上十大名醫(yī)之一，中華針灸學鼻祖，世界文化名人，東晉著名史學家、哲學家、文學家、醫(yī)學家皇甫謐；南宋時期與岳飛齊名的抗金名將吳王介、吳磷、劉琦；明代“嘉靖八才之一”的趙時春；林則徐、左宗棠、譚嗣同和馮玉祥等近代史上的愛國志士。通過介紹平涼的歷史名人，加深學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的感情，增強民族自尊、自信、自豪感和凝聚力。激發(fā)學生為建設家鄉(xiāng)而艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓爭先的精神。

然而，占有非常豐富的本土教學資源只是提升課堂教學有效性的前提，教師在課前的教學設計也至關重要。這就要求教師必須結合課堂教學目標，巧妙構思，精心設計，自然貼切地引入本土教學資源。唯有如此，本土資源的引入才能引起學生的學習興趣，拉近與學生的距離，使學生對所學知識有一種親切感，才能自然提升課堂教學的有效性。

本土文化資源融入政治課堂時應注意的幾個問題

兼收并蓄，避免反客為主

教師在運用本土文化資源的過程中，切忌喧賓奪主，為了利用本土文化資源而用本土文化資源，需要明確的是運用本土文化資源是為了提升課堂教學的有效性，只是一種手段，如果教科書中的事例也很典型和適合，我們也可以利用，要學會兼收并蓄。

吃透學情，切忌牽強附會

在本土文化資源應用過程中，應避免將與課本知識點沒有較密切關系的，與課本知識點有密切關系，但并不能典型地說明問題的，與課本知識點有密切關系，但本身內容過多、理解較難、學生較不熟悉的內容，牽強附會地應用到教學中。

突出時效，注意與時俱進

政治教學的一個突出特點就是時效性。因此，本土材料的引用，應當把當地的重要時政、重大事件與教材密切結合起來。同時，在時間上，要注重新近發(fā)生的事情，給政治課堂注入新鮮的內容。