一次關(guān)于微課使用效果的實驗與反思

賈素知

（淄博市教學(xué)研究室, 山東 淄博 255000）

一次關(guān)于微課使用效果的實驗與反思

賈素知

（淄博市教學(xué)研究室, 山東 淄博 255000）

本文立足微課使用效果的研究，借助一次微課使用實驗，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)微課的教學(xué)效果較好。說明學(xué)生應(yīng)用微型視頻進行學(xué)習(xí)的這種教學(xué)變革，符合以學(xué)生為本的教學(xué)思想，體現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。

微課；實驗效果；實驗反思

當(dāng)前一線教師對地理微課的研究，主要集中在微課的制作以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，而對于微課應(yīng)用的效果研究相對較少?；诖?，課題組進行了一次實驗，以研究微課的教學(xué)效果。

一、實驗對象

三班的14名學(xué)生，其中3名成績上游學(xué)生，11名中下游學(xué)生。

所選的11名中下游學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，對學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)、地球運動、等高線等內(nèi)容存在畏難情緒，做題過程中存在較多錯誤。選擇他們作為研究對象，除了想了解微課的使用效果，還想借此激發(fā)該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇3名成績上游學(xué)生的意圖在于，當(dāng)11名學(xué)生學(xué)習(xí)完微課后，要把題目講解給這3位同學(xué)聽。

二、實驗過程

1.學(xué)生做學(xué)案

11名學(xué)生做題時間大約十五分鐘。題目內(nèi)容為經(jīng)緯網(wǎng)、地球運動、等高線試題。限于篇幅，僅呈現(xiàn)地球運動部分的試題。

讀圖完成下題

圖1　

圖2　

圖3　

（1）地球公轉(zhuǎn)的周期是________。

（2）當(dāng)?shù)厍蜻\動到圖1中的A處時，太陽直射在________（緯線）上；當(dāng)?shù)厍蜻\動在圖1中C和D位置之間時，泰安市晝夜長短情況是________。

（3）泰安市某學(xué)校的小明同學(xué)在探究學(xué)習(xí)活動中，分別在圖1的四個節(jié)氣當(dāng)天正午時刻測量學(xué)校旗桿影子長度，并運用地圖的有關(guān)知識繪制出了圖2和圖3。據(jù)圖回答：小明學(xué)校的教學(xué)樓位于旗桿的 ________ 方向；圖3中甲、乙、丙、丁四幅旗桿影子示意圖，為冬至日觀測到的是 ________ 幅；6月14日學(xué)業(yè)水平考試時，小明學(xué)校的旗桿影子長度最接近 ________ 幅，此時，地球應(yīng)運動在圖1中①、②、③、④段中的 ________ 段。

2.訂正答案

在學(xué)生做完后，筆者通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放答案，學(xué)生快速糾錯。

3.觀看視頻，糾錯

結(jié)合錯題，學(xué)生觀看微課。微課內(nèi)容為題目的講解以及重難點知識的講解。限于篇幅，僅呈現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)重難點和地球公轉(zhuǎn)綜合題的微課腳本。

表1　地球公轉(zhuǎn)重難點

表2　地球公轉(zhuǎn)綜合題腳本

在觀看微課階段，學(xué)生的差異性較大。其中，三個男生能相對較快地操作，在看視頻時能做到有選擇性。相比而言，女生則顯得稍微慢一些。

圖1　學(xué)生觀看微課

4.給學(xué)習(xí)好的同學(xué)講

11名學(xué)生學(xué)習(xí)完微課內(nèi)容后，將試卷中的所有題目給3名學(xué)習(xí)好的同學(xué)講解一遍。

圖2　學(xué)生講解過程

5.填寫問卷

在講解完畢后，填寫問卷。問卷內(nèi)容如下。

（1）老師對內(nèi)容的講解是否到位？

A.很到位 B.一般 C.不到位

（2）和傳統(tǒng)課堂相比，你更喜歡哪種方式？

A.傳通 B.短視頻為主的網(wǎng)絡(luò)課 C.兩者各有長處

（3）你喜歡以微型視頻的方式學(xué)習(xí)嗎？

A.非常喜歡 B.喜歡 C.一般 D.不喜歡

（4）你覺得“測試+講解”還有哪些需要改進的地方？____________________________

（5）一節(jié)40分鐘的課，你上課通常的狀態(tài)是什么？

A.我一直高度關(guān)注教師的一舉一動及講課內(nèi)容

B.多數(shù)時候認(rèn)真，偶爾會跑神

C.我經(jīng)常會想一些與課程無關(guān)的事情

D.對課程時常感到無聊，基本提不起興趣聽課

（6）你是否認(rèn)為自定步調(diào)、自定學(xué)習(xí)速度、自定場合的學(xué)習(xí)更適合你？

A.非常適合 B.適合 C.感覺一般

D.不太適合 E.不適合

三、效果

1.對微課中重難點內(nèi)容的記錄

從學(xué)生的試卷可以看出，所有學(xué)生都將自己的疑難問題進行了記錄。這一過程區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中教師讓學(xué)生記難點的被動局面，效果較好。

圖3　學(xué)生的試卷截圖

2.學(xué)生講解情況

筆者認(rèn)為，只有把問題說出來，講明白，才是真正的懂了。據(jù)3名學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生反應(yīng)，在講解過程中，11名同學(xué)總體上說的不錯。這一效果在平時的課堂上是難以實現(xiàn)的。

在實驗后的第五天，課題組教師問了一名學(xué)生。該生在地球運動部分錯題較多，錯題截圖及師生對話過程如下：

圖4　學(xué)生試卷截圖

師：你來看下第（2）題。

生：圖1中的A太陽直射在赤道上，地球運動到CD之間時，泰安市的晝夜長短情況是晝短夜長。

師：為什么？

生：因為D，太陽直射在南回歸線上，南半球是晝比較長，夜比較短，北半球是晝比較短，夜比較長。所以是晝短夜長。

師：再看第（3）題。

生：是正西方向。

師：怎么看出來是正西方向？

生：（調(diào)整試卷，便于觀察方向）圖中指的是北，所以這是正北、正南、正東、正西。

師：接著往下看，冬至是甲乙丙丁中的哪一幅圖？

生：冬至日的是最短的，是丁。

師：冬至日是最長的，是甲。

生：哦，最長的。

師：你能說說冬至日為什么影子最長嗎？

生：冬至日太陽直射南回歸線上，斜射的比較厲害，它的影子比較長。

師：你能給我劃一下示意圖嗎？

生：（開始畫）這是南回歸線，太陽直射在南回歸線上，影子比較長。

師：（學(xué)生畫的不是特別規(guī)范，但是對于微課中的內(nèi)容有印象，所以教師做進一步指導(dǎo)）比如說，我們在北回歸線以北的地方立一根旗桿，夏至的時候影長比較短（教師畫圖說明）。

師：6月14號接近與哪一幅圖？

生：①段。

師：怎么知道是①段？

生：6月14日，比較接近夏至的時間。B在6月22日前后。

師：你說得很好。

3.成績對比

和期中考試相比，此次考試三班的優(yōu)秀率、及格率有了較大的提升，如下圖所示。

圖5　期中考試與本次考試的優(yōu)秀率對比

圖6　期中考試與本次考試的及格率對比

從圖中可以看出，在期中考試中，三班的優(yōu)秀率不到40%，但是在此次考試中，優(yōu)秀率是最高的，且超過了60%。在及格率方面，三班在上次期中考試中，及格率居于第三名，但是此次上升到了第二名。這在一定程度上與11名同學(xué)參加實驗有關(guān)系。

四、反思

1.改進后應(yīng)用

區(qū)別于本次實驗，如將這一方式應(yīng)用于全班時，學(xué)生的層次還會再有中上游的學(xué)生和下游的學(xué)生。在這種情況下，可以將授課過程和內(nèi)容進行適當(dāng)改進?？紤]下游學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)將基礎(chǔ)知識的“重難點講解類的微課”發(fā)給他們，讓他們有選擇性地看，打好基礎(chǔ)。在講解階段，讓他們把自己學(xué)到的基礎(chǔ)知識講給中上游的學(xué)生聽。中下游的學(xué)生，在做完題目、糾錯并學(xué)完微課后，把題目講解給上游學(xué)生，上游學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過這一方式，能夠促進不同層次學(xué)生的發(fā)展。

2.問卷分析

11名中下游學(xué)生的問卷統(tǒng)計結(jié)果如下，需要說明的是，括號中的數(shù)字表示持該類意見同學(xué)的數(shù)量。

表3　問卷統(tǒng)計結(jié)果

從“教師講解是否到位”可以看出，筆者制作的微課適合學(xué)生；從第二個維度來看，11名位同學(xué)均認(rèn)為微課和傳統(tǒng)課堂各有所長；對應(yīng)用微型視頻這種方式學(xué)習(xí)，10名同學(xué)表示喜歡，1名同學(xué)表示非常喜歡；而對于這種自定步調(diào)的學(xué)習(xí)方式是否適合學(xué)生，其中，有9位同學(xué)覺得適合，1位覺得非常適合，1位感覺一般。對于這種方式是否需要改進，學(xué)生均認(rèn)為不需要改進。綜合問卷分析可知，學(xué)生對于本次實驗的體驗比較認(rèn)可。

3.本次實驗與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂講求功夫在課前，即課前下載導(dǎo)學(xué)案和視頻，進行預(yù)習(xí)。而本次實驗選擇將觀看微課的環(huán)節(jié)放在了課上，這在很大程度上與學(xué)情有關(guān)。翻轉(zhuǎn)課堂講求對于不會的問題，在課堂上，先進行組內(nèi)討論，當(dāng)疑難問題解決后，再進行練習(xí)鞏固。在本次實驗中，未涉及組內(nèi)討論。但給優(yōu)秀的學(xué)生講解試題，本身就伴隨著疑難的解決，同時也是一種較好的鞏固方式。

以上僅是針對微課使用效果，進行的一點小小的嘗試，希望能對同行有所幫助。