學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我的比較研究——以山西省高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例

張何杰

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我的比較研究——以山西省高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例

張何杰

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

Markus 和 Nurius（1986）認(rèn)為，可能自我代表了個(gè)體關(guān)于他們可能成為什么樣的人、想成為什么樣的人以及害怕成為什么樣的人的想法。個(gè)體在學(xué)業(yè)領(lǐng)域中存在的可能自我是“學(xué)業(yè)可能自我”（academic possible selves），個(gè)體在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中的可能自我是“運(yùn)動(dòng)可能自我”（exercise possible selves）。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于可能自我方面的研究比較有限，本研究的目的是通過(guò)調(diào)查體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我的現(xiàn)狀，了解人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)二者的影響，以及學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我之間存在的聯(lián)系，為高校對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)方面的管理提供理論依據(jù)。這對(duì)提高高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)能力有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱心理學(xué)、體育學(xué)相關(guān)書(shū)籍，并仔細(xì)鉆研有關(guān)學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我的文獻(xiàn)資料和研究成果，可為本研究的實(shí)施提供理論依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 按地域分布，晉北、晉中、晉南各選取一所普通二本類(lèi)院校分別為山西大同大學(xué)、晉中學(xué)院、運(yùn)城學(xué)院，并以以上3所高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。本研究所使用的《學(xué)業(yè)可能自我量表》由2個(gè)分量表組成——目前學(xué)業(yè)可能自我量表（PAPSI）和未來(lái)學(xué)業(yè)可能自我量表（FAPSI）。2份量表的信度分別為：PAPSI=0.79，F(xiàn)APSI=0.84。《運(yùn)動(dòng)可能自我量表》由2個(gè)分量表組成——目前運(yùn)動(dòng)可能自我量表（PEPSI）和未來(lái)運(yùn)動(dòng)可能自我量表（FEPSI）。2份量表的信度分別為：PEPSI=0.82，F(xiàn)EPSI= 0.87。因此該量表具有良好的信度和效度。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收288份，回收率為96%，有效問(wèn)卷271份，有效率為94%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工作主要采用SPSS 21.0完成。

1.2.4 邏輯分析法 對(duì)收集的資料進(jìn)行分類(lèi)與比較、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯分析法研究，以求結(jié)果準(zhǔn)確、明了、實(shí)用。

2 結(jié)果與分析

2.1 山西省高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我現(xiàn)狀調(diào)查與分析

表1 山西省高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我的現(xiàn)狀調(diào)查表 n=271

由表1可以看出，分值越高，表明個(gè)體對(duì)自我看法越積極。由此可見(jiàn)，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的看法最為積極，對(duì)目前自己所從事運(yùn)動(dòng)的看法積極性較低，同時(shí)可以看出體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前學(xué)業(yè)可能自我的分值高于未來(lái)學(xué)業(yè)可能自我的分值，表明體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己目前學(xué)業(yè)的看法積極性較高。

表2 學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我在年級(jí)上的相關(guān)性分析 n=271

表3 學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我在性別上的相關(guān)性分析 n=271

2.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我的影響

2.2.1 年級(jí)對(duì)學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我的影響 由表2可以看出，不同年級(jí)的學(xué)生在目前學(xué)業(yè)可能自我、學(xué)業(yè)可能自我、目前運(yùn)動(dòng)可能自我、運(yùn)動(dòng)可能自我4個(gè)維度上差異不顯著（P＞0.05）；在未來(lái)學(xué)業(yè)可能自我、未來(lái)運(yùn)動(dòng)可能自我2個(gè)維度上存在顯著差異（P＜0.05）。

2.2.2 性別對(duì)學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我的影響 由表3可以看出，運(yùn)動(dòng)可能自我在性別上不存在顯著差異（P＞0.05）；目前學(xué)業(yè)可能自我、未來(lái)學(xué)業(yè)可能自我存在顯著的性別差異，從而男、女生在學(xué)業(yè)可能自我方面差異較為顯著（P＜0.05）。女生的學(xué)業(yè)可能自我得分明顯高于男生，可見(jiàn)女生比男生對(duì)于自我學(xué)業(yè)的看法更為積極。

2.2.3 專(zhuān)項(xiàng)對(duì)學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我的影響 由表4可以看出，不同專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生在目前運(yùn)動(dòng)可能自我、運(yùn)動(dòng)可能自我方面不存在顯著差異（P＞0.05）；在目前學(xué)業(yè)可能自我、未來(lái)學(xué)業(yè)可能自我、學(xué)業(yè)可能自我、未來(lái)運(yùn)動(dòng)可能自我方面存在顯著差異（P＜0.05）。

2.2.4 家庭年收入對(duì)學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我的影響 由表5可以看出，不同家庭年收入的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在目前學(xué)業(yè)可能自我、運(yùn)動(dòng)可能自我上不存在顯著差異（P＞0.05）；在未來(lái)學(xué)業(yè)可能自我、學(xué)業(yè)可能自我這2個(gè)維度上差異顯著（P＜0.05）。

2.3 學(xué)業(yè)可能自我與運(yùn)動(dòng)可能自我的相關(guān)性分析

t檢驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)業(yè)可能自我中的目前學(xué)業(yè)可能自我和未來(lái)學(xué)業(yè)可能自我之間存在顯著差異；運(yùn)動(dòng)可能自我中的目前運(yùn)動(dòng)可能自我和未來(lái)運(yùn)動(dòng)可能自我之間存在顯著差異；學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我之間存在顯著差異。調(diào)查顯示，隨著目前學(xué)業(yè)可能自我分值的逐步增長(zhǎng)，未來(lái)學(xué)業(yè)可能自我雖然有略微的波動(dòng)，但總體呈上升趨勢(shì)；隨著目前運(yùn)動(dòng)可能自我分值的逐步增長(zhǎng)，未來(lái)運(yùn)動(dòng)可能自我總體呈上升趨勢(shì)；隨著運(yùn)動(dòng)可能自我分值的逐步增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)可能自我呈逐步穩(wěn)定狀態(tài)。體育認(rèn)識(shí)能力是通過(guò)學(xué)生是否具有明確的體育學(xué)習(xí)目的、較強(qiáng)的體育意識(shí)、認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，以及對(duì)體育知識(shí)、技能和方法的理解能力等方面表現(xiàn)出來(lái)的，這是學(xué)生體育能力形成和提高的動(dòng)力因素和前提條件，同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的影響，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

表4 學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我在專(zhuān)項(xiàng)上的相關(guān)性分析 n=271

表5 學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我在家庭年收入上的相關(guān)性分析n=271

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

山西省高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自我學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)的看法較為積極；目前學(xué)業(yè)可能自我的分值較高，目前運(yùn)動(dòng)可能自我的分值相對(duì)較低，可見(jiàn)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)理論課的重視程度高于實(shí)踐課；目前學(xué)業(yè)可能自我的分值高于未來(lái)學(xué)業(yè)可能自我，可見(jiàn)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的學(xué)業(yè)存在一定的恐懼。

學(xué)業(yè)可能自我與運(yùn)動(dòng)可能自我受人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的影響，在年級(jí)、性別、專(zhuān)項(xiàng)、家庭年收入4個(gè)方面均存在顯著差異。

學(xué)業(yè)可能自我和運(yùn)動(dòng)可能自我均屬于自尊體系范疇，他們之間存在一定的聯(lián)系。目前學(xué)業(yè)可能自我與未來(lái)學(xué)業(yè)可能自我、目前運(yùn)動(dòng)可能自我與未來(lái)運(yùn)動(dòng)可能自我、學(xué)業(yè)可能自我與運(yùn)動(dòng)可能自我之間均存在一定的相關(guān)性，呈正相關(guān)。

3.2 建 議

山西省高校應(yīng)注重培養(yǎng)高水平體育教育人才，緊抓理論課的同時(shí)，不要忽視體育實(shí)踐的重要性，體教結(jié)合是必由之路。

學(xué)校在對(duì)學(xué)生教育、訓(xùn)練、管理過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)因材施教、因人、因時(shí)、因地制宜 。幫助大一、大二、大三年級(jí)學(xué)生樹(shù)立積極正確的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)。重視體育專(zhuān)業(yè)男生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)情況，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)不可偏廢其一。

學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施要充分保證學(xué)校體育課、體育活動(dòng)以及體育訓(xùn)練和鍛煉的開(kāi)展，提高他們的健身意識(shí)，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣和行為。只有擁有強(qiáng)健的體魄，學(xué)生才能在學(xué)業(yè)上獲得更高的造詣。

［ 1 ］田寶，張釗，趙凌燕，等.學(xué)業(yè)可能自我與運(yùn)動(dòng)可能自我對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的影響［ J ］.體育學(xué)刊，2004，11（5）：43-46.

［ 2 ］張飛飛.關(guān)于可能自我的心理學(xué)研究［ J ］.大眾科技，2009（7）.

［ 3 ］王春杰.初中生學(xué)業(yè)可能自我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中介作用［ D ］.開(kāi)封：河南大學(xué)， 2011.

［ 4 ］趙靜，高瑾，賈新會(huì).高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生可能自我的調(diào)查研究［ J ］.當(dāng)代體育科技2012（7）.

G804.8

A

1674-151X（2016）09-130-04

2016-08-11

張何杰（1992～），碩士研究生。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。