初中數(shù)學高效課堂教學方法探討

摘要：在初中數(shù)學課堂教學設(shè)計必須遵循一定的原則，只有在這些原則的基礎(chǔ)上，才能合理探討課堂教學的高效性，本文旨從數(shù)學課堂教學設(shè)計的原則出發(fā)，通過對教學設(shè)計多變性的探討，結(jié)合自身實際，對高效課堂的教學方法進行了初步研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0251-01

在新課程背景下，新的教育教學理念逐步形成，初中數(shù)學的課堂教學也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革。因此，極有必要對初中數(shù)學的課堂教學設(shè)計原則進行新的探討，并在新的教學課堂設(shè)計原則下，研究新的、高效的課堂教學方法，以適應(yīng)新時代的要求。

一、課堂教學設(shè)計的原則

1.建構(gòu)性原則。

構(gòu)建性的學習方式是指教師組織學生自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，獲得情感體驗，發(fā)展學習能力的過程。在新課程的環(huán)境下，建構(gòu)性的學習方式是值得每一位學科教師提倡的。在這種教學設(shè)計原則下，學生的學習方式和獲取知識的途徑跟我們傳統(tǒng)的學習方法有明顯的不同之處。初中數(shù)學新課標指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流以及自主學習的方式，而不僅僅限于接受、記憶、練習或者模仿。這就要求在新課程北京下學生的學習方式得以轉(zhuǎn)變，要將傳統(tǒng)的被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、主動探索的方式。因此，在初中數(shù)學課堂中，建構(gòu)性的學習方式是適應(yīng)新課程環(huán)境及新標準要求的。

2.交互性原則。

交互性原則要求教師進行角色轉(zhuǎn)換，要求教師由單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)換為學生學習“合作者”和“組織者”。學生在學習的過程中，也應(yīng)改變與教師的交往方式，應(yīng)該由原來的“師→生”的單向交往演變?yōu)椤皫熍c生”、“生與師”及“生與生”之間的互相交往關(guān)系。在這種情況下，教師與學生的合作精神進一步得到了加強，教師與學生的交往方式也得到了轉(zhuǎn)變。教師將以學生學習伙伴或者學習合作者的身份出現(xiàn)，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項交流。

3.創(chuàng)設(shè)情境原則。

培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力，是初中 數(shù)學教育的基本目標。學生在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題的時候，不斷地運用歸納類比、抽象概括、符號表示、演繹證明等思維過程，但這些思維過程離不開直觀感受和感官判斷，而用一些實際的例子加以表述，學生往往更容易接受。因此，數(shù)學課堂教學的設(shè)計應(yīng)遵循情境性原則。

二、高效課堂的教學方式

對部分學生而言，數(shù)學教學往往是比較枯燥乏味的，因此，研究“高效課堂”的教學方式，以提高學生對學習數(shù)學的興趣，在當下的數(shù)學教學環(huán)境下，是非常有必要的。在對以上教學設(shè)計的原則進行有效探討的基礎(chǔ)上，下面對高效課堂的教學方式的構(gòu)建作以初探，以期能通過教育教學方法的改變，提高學生的學習興趣，提升課堂教學的效率。

1.小組合作學習。

隨著中學數(shù)學教學改革力度的不斷加大，形式生動活潑的互動式教學已日益受到教師們的關(guān)注以及學生的認可。在諸多互動式教學的方式中，分組討論式教學法是其中較重要的一種。但在在開展小組合作學習的時候，對學生的分組情況要充分考慮到每一名學生的特點，比如學生的學習能力、性別等等。首先，教師要注意優(yōu)差學生均衡搭配。優(yōu)差學生搭配的分組方式，對于七年級、八年級的學生來說比較有針對性。這種分組方式可以達到優(yōu)勢互補、取長補短的效果，學習能力強的學生可以得到充分的發(fā)展，學習能力較差的學生可以通過優(yōu)生的帶動和促進，激發(fā)他們主動學習的興趣。更重要的是，這種均衡搭配的小組學習方式，不僅可以增強學生互相幫助的精神，而且可以增強學生之間的團隊合作能力。其次，教師要注意學生的分層搭配。分層搭配的分組方式較適合運用于臨近畢業(yè)的學生。分層搭配的原則為將數(shù)學水平較好的學生和較弱的學生分別分組，這樣的分組方式，可以實現(xiàn)學生的優(yōu)勢發(fā)展，讓好的更好，讓弱的按照自己的實際向好發(fā)展。具體而言，對于基礎(chǔ)較好的學生來說，可以實現(xiàn)互相交流和相互促進的效果，而對于學困生來說，與水平相當?shù)膶W生一起學習，有利于樹立他們的自信心，也能很好的保證他們對于基礎(chǔ)課程的掌握。

2.實例探討學習。

數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等。當然，在學生總結(jié)學習期間，作為教師，并不是對此撒手不管，而是應(yīng)該時刻關(guān)注各個小組的進展情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，以積極有效的方式和手段幫助其解決問題。

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作者簡介：張繼軍，1985年生，中學二級教師，現(xiàn)任教于甘肅省武山縣馬力鎮(zhèn)干扎九年制學校。