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2016-11-10 11:01:44劉文君
現(xiàn)代交際 2016年9期 關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合素質(zhì)
劉文君
摘要：當(dāng)前，高等教育發(fā)展越來越受到重視。在考量如何進行人才模式創(chuàng)新、課程改革等問題的時候，考分泡沫悄無聲息出現(xiàn)?？挤峙菽瓏?yán)重影響了學(xué)生的各項綜合能力的培養(yǎng)。本文作者從嚴(yán)格考試管理制度、改革教師工作績效考評制度、有效考核方法、重構(gòu)高職課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段和方法等方面進行研究，找到控制考分泡沫的有效對策，以期有效提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：考分泡沫 綜合素質(zhì) 人才培養(yǎng)質(zhì)量
中圖分類號：G642474文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0138-02
當(dāng)前，高等教育發(fā)展越來越受到重視并取得了可喜的成績，卓越工程師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目陸續(xù)進駐高校，人才模式不斷創(chuàng)新。在高職院校，職業(yè)課程改革浩浩蕩蕩，教學(xué)手段和方法層出不窮，成績喜人。然而，在取得成績的同時，另外的一個問題也愈發(fā)突顯——考分泡沫化程度逐漸提高，考分帶給教育工作者的價值已經(jīng)很難評估了。本文將從職業(yè)教育教學(xué)的角度分析考分泡沫，嘗試找到適合學(xué)?？刂瓶挤峙菽膶Σ?。
一、考分泡沫
本文作者所研究的考分泡沫主要從高校教育的人才培養(yǎng)職能入手，將高校課程考核最終分?jǐn)?shù)與企業(yè)崗位能力要求作對比，在課程內(nèi)容與企業(yè)要求技能要求匹配前提下，學(xué)生的掌握程度沒有達到行業(yè)企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，考核分?jǐn)?shù)反而因為各種原因而偏高，這樣的情況下考核分?jǐn)?shù)便產(chǎn)生了泡沫。隨著泡沫的產(chǎn)生，我們所能看到的就是高校對學(xué)生的管理越來越人性化，越來越考慮高職學(xué)生的短板，縱容泡沫滋生。
二、考分泡沫的危害
本文作者結(jié)合自身的一線教學(xué)經(jīng)歷和多年的調(diào)研，也經(jīng)歷和承受著考分泡沫的膨脹帶來的種種困惑。隨著考分泡沫的出現(xiàn)和膨脹，學(xué)校和教師們逐漸放松對學(xué)生的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)越來越低，考分泡沫具體表現(xiàn)如下：
1.人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)降低
在高等教育發(fā)展的同時，人才培養(yǎng)過程中難免受到生源的影響。一類本科院校的生源相對穩(wěn)定，但對于三類本科和高職院校來說，生源成為了發(fā)展中的瓶頸，他們的生源質(zhì)量動態(tài)下降，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中被動調(diào)整人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)過程中，雖然名義質(zhì)量從未調(diào)整，但在生源質(zhì)量面前，實際執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容均在無形中以“因材施教”等名義進行了調(diào)整，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)降低與考分泡沫同時并存。
2.學(xué)生職業(yè)能力泡沫現(xiàn)象嚴(yán)重
在面對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的尷尬局面下，學(xué)校和教師對于學(xué)生的要求越來越松，學(xué)生在職業(yè)能力等各方面均沒有獲得嚴(yán)格而保質(zhì)的訓(xùn)練。在此背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有所下滑，比較關(guān)鍵的崗位能力與企業(yè)的需求差距則更大。
3.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)受到挑戰(zhàn)
在考分泡沫盛行的情況下，教師的課堂由于要受到及格率、學(xué)生評教等環(huán)節(jié)的影響，教師主導(dǎo)課程的獨立地位受到挑戰(zhàn)，教師的評判標(biāo)準(zhǔn)也逐漸偏離應(yīng)有的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，嚴(yán)厲教學(xué)的課堂逐漸淡去，輕松而有趣的課堂越來越多，較難的部分慢慢不再教授，而僅僅留下易于學(xué)習(xí)和有趣的部分，以教師為主導(dǎo)的課程標(biāo)準(zhǔn)受到挑戰(zhàn)。
4.考試權(quán)威受到挑戰(zhàn)
隨著考分泡沫的膨脹，考試的權(quán)威在無形中受到了質(zhì)疑，學(xué)校的教師開始懷疑考試的真正價值，而學(xué)生對于考試則反而更加隨意，隨意棄考、隨意作弊，不遵守考試紀(jì)律等等。
三、考分泡沫原因分析
1.高等職業(yè)院校生源質(zhì)量是考分泡沫的先天因素
由于部分高等職業(yè)院校生源質(zhì)量有限，在期末考核考試時，高等職業(yè)院校教務(wù)管理者們不得不通過制定考試通過率、補考通過率等綠色通道，有意無意地幫助這些學(xué)生，因此，考分泡沫在無形中得到了認(rèn)可。
2.教師績效考核評價制度的負(fù)面刺激作用
高等職業(yè)院校對教師的績效考核評價制度的影響，導(dǎo)致教師對考試的門檻和標(biāo)準(zhǔn)的降低。
3.考核內(nèi)容與崗位內(nèi)容脫節(jié)
目前，考分所能代表的學(xué)生的能力水平較低甚至考分無效。對于高等職業(yè)院校來說，當(dāng)前國家倡導(dǎo)技能型人才培養(yǎng)，許多高等職業(yè)院校都在積極響應(yīng)，但是，當(dāng)考核內(nèi)容與崗位內(nèi)容脫節(jié)時，是很難培養(yǎng)出社會需要的技能型人才的。
4.考試管理不嚴(yán)
對于大多數(shù)高等職業(yè)院校來講，考試管理隨著考試本身的貶值，還有一些其他原因，共同造成了考試管理嚴(yán)肅性逐漸受到挑戰(zhàn)。
四、高等院校考分泡沫對策研究
1.重構(gòu)高職課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段和方法，讓考有所“依”
分?jǐn)?shù)很大程度反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，還得從源頭——“學(xué)”上面下功夫。課程內(nèi)容方面，對于學(xué)生來說，課程學(xué)習(xí)是否有助于將來的工作，這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動力，因此，必須改革高職課程教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)與工作內(nèi)容的一致，讓課程教學(xué)與工作訓(xùn)練統(tǒng)一起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成工作培訓(xùn)，從根本上提升考試本身的價值。首先，建立課程預(yù)警和內(nèi)容更新機制，重視課程市場調(diào)研，在調(diào)研基礎(chǔ)上進行課程內(nèi)容的選取，及時更新課程內(nèi)容。其次，讓工作技能的學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加珍惜學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)的效果決定其工作能力的學(xué)習(xí)程度。能夠做到這樣的內(nèi)容安排，就能讓學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)充滿期待并進行持續(xù)付出。當(dāng)然，認(rèn)真對待考試也就順理成章了。教學(xué)手段和方法方面，對于處于劣勢的三本和高等職業(yè)院校學(xué)生來說，在授課內(nèi)容進行調(diào)整的前提條件下，課堂盡管已經(jīng)很有吸引力了，但由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力的特點，課程學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，其中部分學(xué)生是不喜歡上課甚至看書的，被動式學(xué)習(xí)和直觀學(xué)習(xí)成為了學(xué)習(xí)主流。因此，對于他們的教學(xué)來說，改革教學(xué)方法和手段，讓教學(xué)顯而易學(xué)，就成為了教學(xué)改革的重點。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代和“微”時代的到來，高職課程應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)逐步應(yīng)用課程APP，將課程內(nèi)容實現(xiàn)課堂與互聯(lián)網(wǎng)+的全方位融合。同時，采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)相結(jié)合的模式，讓教學(xué)與時俱進。
2.探索有效考核方法，讓考試真正成為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的工具
打破傳統(tǒng)的期末考核模式，根據(jù)各個課程特點制定適合的考核方法。作者在長期的探索中提出，對于理論比重較大的基礎(chǔ)課程，如數(shù)學(xué)等，這個依然保留期末考試，以強化學(xué)生的基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練；同時，對于各個職業(yè)技能課程，根據(jù)課程特點制定考核方案，當(dāng)然，這里作者也探索過直接通過互聯(lián)網(wǎng)+，開發(fā)考試考核軟件，通過記錄企業(yè)實操軌跡，設(shè)計完成操作考核試題，讓學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)考試，也是非常有效的。
3.改革教師工作績效考評制度，讓教師不懼考生
首先，高等院校在進行教師工作績效考核中，應(yīng)重視學(xué)生評教，對于學(xué)生評教的部分應(yīng)給予一定的權(quán)重。由于學(xué)生群體本身對于教師教學(xué)的公正客觀性的評判受到很多因素的制約，因此，在對高等院校教師進行評教考核中，應(yīng)對學(xué)生教的分?jǐn)?shù)進行一定的權(quán)重限制，不能僅僅因為學(xué)生評教分?jǐn)?shù)而直接對教師的績效收入進行調(diào)整。其次，在績效考核中關(guān)于分?jǐn)?shù)相關(guān)度方面，應(yīng)取消甚至淡化及格率等指標(biāo)對于教師工作績效的評價。分?jǐn)?shù)高低或者及格率的高低，僅僅反映了學(xué)生學(xué)的態(tài)度，對于教師的教學(xué)手段等是否有助于提高學(xué)習(xí)興趣不在研究之列。要讓教師遠離考分績效相關(guān)的恐慌，輕松而客觀地開展教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)工作，讓考核變得更加客觀而公正。最后，端正教師的教學(xué)態(tài)度。讓教師真正具備師傅般的授課態(tài)度，不能讓課堂變成一個散漫而自由的地方，知識和技能的學(xué)習(xí)需要教師嚴(yán)教嚴(yán)考。
4.嚴(yán)格考試管理制度，保障考試的有序運行
考試本身需要用制度進行維護，而在考試中，各種考試相關(guān)行為會直接影響考試的威嚴(yán)。因此，嚴(yán)格考試管理制度是有效杜絕考分泡沫的重要措施。首先，建議采取教考分離，提升考試的保密系數(shù)。在實際的教學(xué)過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)+，采取隨機題庫等形式，讓考試變得客觀和公正，讓考試的神秘面紗保持到最后。其次，嚴(yán)格考試行為?？荚囆袨橹饕ūO(jiān)考教師和學(xué)生的管理，當(dāng)然，只要命題和考試形式做到了客觀和公正，學(xué)生已經(jīng)無法作弊，建議采取通過云手段，實現(xiàn)遠程監(jiān)考，讓監(jiān)考變得老師輕松，學(xué)生重視。再次，配套改革改卷手段。改卷手段若采用人工改卷是非常嚴(yán)重的人力資源浪費，將試卷與自動閱卷系統(tǒng)綁定，自動閱卷，無需紙質(zhì)改卷，減輕工作量，提高試卷的批閱質(zhì)量。最后，嚴(yán)格考試懲罰制度?？荚噾土P制度是規(guī)范考試制度的一把利刃，沒有嚴(yán)格的考試懲罰制度，考試的威嚴(yán)無從談起，所有的環(huán)節(jié)，從學(xué)生到教師，再到管理者，都將面對渙散而無序的考試，直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)和就業(yè)質(zhì)量。因此，對于制定的考試懲罰制度應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)抓，以正考風(fēng)。
五、研究展望
綜上研究，考分泡沫的膨脹對于高等教育，特別是處于劣勢的三本和職業(yè)教育來說，會影響學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)?？挤峙菽罱K將影響到整個教學(xué)的正常進行，從而影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)然，對于考分泡沫的消除是一個系統(tǒng)的問題，需要逐步改進和消除。本文主要從工作角度去分析和認(rèn)識考分泡沫，有效地降低和減少泡沫，需要長期而持續(xù)的努力。
參考文獻：
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責(zé)任編輯：孫瑤
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劉文君
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關(guān)鍵詞：考分泡沫 綜合素質(zhì) 人才培養(yǎng)質(zhì)量
中圖分類號：G642474文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0138-02
當(dāng)前，高等教育發(fā)展越來越受到重視并取得了可喜的成績，卓越工程師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目陸續(xù)進駐高校，人才模式不斷創(chuàng)新。在高職院校，職業(yè)課程改革浩浩蕩蕩，教學(xué)手段和方法層出不窮，成績喜人。然而，在取得成績的同時，另外的一個問題也愈發(fā)突顯——考分泡沫化程度逐漸提高，考分帶給教育工作者的價值已經(jīng)很難評估了。本文將從職業(yè)教育教學(xué)的角度分析考分泡沫，嘗試找到適合學(xué)?？刂瓶挤峙菽膶Σ?。
一、考分泡沫
本文作者所研究的考分泡沫主要從高校教育的人才培養(yǎng)職能入手，將高校課程考核最終分?jǐn)?shù)與企業(yè)崗位能力要求作對比，在課程內(nèi)容與企業(yè)要求技能要求匹配前提下，學(xué)生的掌握程度沒有達到行業(yè)企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，考核分?jǐn)?shù)反而因為各種原因而偏高，這樣的情況下考核分?jǐn)?shù)便產(chǎn)生了泡沫。隨著泡沫的產(chǎn)生，我們所能看到的就是高校對學(xué)生的管理越來越人性化，越來越考慮高職學(xué)生的短板，縱容泡沫滋生。
二、考分泡沫的危害
本文作者結(jié)合自身的一線教學(xué)經(jīng)歷和多年的調(diào)研，也經(jīng)歷和承受著考分泡沫的膨脹帶來的種種困惑。隨著考分泡沫的出現(xiàn)和膨脹，學(xué)校和教師們逐漸放松對學(xué)生的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)越來越低，考分泡沫具體表現(xiàn)如下：
1.人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)降低
在高等教育發(fā)展的同時，人才培養(yǎng)過程中難免受到生源的影響。一類本科院校的生源相對穩(wěn)定，但對于三類本科和高職院校來說，生源成為了發(fā)展中的瓶頸，他們的生源質(zhì)量動態(tài)下降，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中被動調(diào)整人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)過程中，雖然名義質(zhì)量從未調(diào)整，但在生源質(zhì)量面前，實際執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容均在無形中以“因材施教”等名義進行了調(diào)整，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)降低與考分泡沫同時并存。
2.學(xué)生職業(yè)能力泡沫現(xiàn)象嚴(yán)重
在面對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的尷尬局面下，學(xué)校和教師對于學(xué)生的要求越來越松，學(xué)生在職業(yè)能力等各方面均沒有獲得嚴(yán)格而保質(zhì)的訓(xùn)練。在此背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有所下滑，比較關(guān)鍵的崗位能力與企業(yè)的需求差距則更大。
3.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)受到挑戰(zhàn)
在考分泡沫盛行的情況下，教師的課堂由于要受到及格率、學(xué)生評教等環(huán)節(jié)的影響，教師主導(dǎo)課程的獨立地位受到挑戰(zhàn)，教師的評判標(biāo)準(zhǔn)也逐漸偏離應(yīng)有的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，嚴(yán)厲教學(xué)的課堂逐漸淡去，輕松而有趣的課堂越來越多，較難的部分慢慢不再教授，而僅僅留下易于學(xué)習(xí)和有趣的部分，以教師為主導(dǎo)的課程標(biāo)準(zhǔn)受到挑戰(zhàn)。
4.考試權(quán)威受到挑戰(zhàn)
隨著考分泡沫的膨脹，考試的權(quán)威在無形中受到了質(zhì)疑，學(xué)校的教師開始懷疑考試的真正價值，而學(xué)生對于考試則反而更加隨意，隨意棄考、隨意作弊，不遵守考試紀(jì)律等等。
三、考分泡沫原因分析
1.高等職業(yè)院校生源質(zhì)量是考分泡沫的先天因素
由于部分高等職業(yè)院校生源質(zhì)量有限，在期末考核考試時，高等職業(yè)院校教務(wù)管理者們不得不通過制定考試通過率、補考通過率等綠色通道，有意無意地幫助這些學(xué)生，因此，考分泡沫在無形中得到了認(rèn)可。
2.教師績效考核評價制度的負(fù)面刺激作用
高等職業(yè)院校對教師的績效考核評價制度的影響，導(dǎo)致教師對考試的門檻和標(biāo)準(zhǔn)的降低。
3.考核內(nèi)容與崗位內(nèi)容脫節(jié)
目前，考分所能代表的學(xué)生的能力水平較低甚至考分無效。對于高等職業(yè)院校來說，當(dāng)前國家倡導(dǎo)技能型人才培養(yǎng)，許多高等職業(yè)院校都在積極響應(yīng)，但是，當(dāng)考核內(nèi)容與崗位內(nèi)容脫節(jié)時，是很難培養(yǎng)出社會需要的技能型人才的。
4.考試管理不嚴(yán)
對于大多數(shù)高等職業(yè)院校來講，考試管理隨著考試本身的貶值，還有一些其他原因，共同造成了考試管理嚴(yán)肅性逐漸受到挑戰(zhàn)。
四、高等院校考分泡沫對策研究
1.重構(gòu)高職課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段和方法，讓考有所“依”
分?jǐn)?shù)很大程度反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，還得從源頭——“學(xué)”上面下功夫。課程內(nèi)容方面，對于學(xué)生來說，課程學(xué)習(xí)是否有助于將來的工作，這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動力，因此，必須改革高職課程教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)與工作內(nèi)容的一致，讓課程教學(xué)與工作訓(xùn)練統(tǒng)一起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成工作培訓(xùn)，從根本上提升考試本身的價值。首先，建立課程預(yù)警和內(nèi)容更新機制，重視課程市場調(diào)研，在調(diào)研基礎(chǔ)上進行課程內(nèi)容的選取，及時更新課程內(nèi)容。其次，讓工作技能的學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加珍惜學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)的效果決定其工作能力的學(xué)習(xí)程度。能夠做到這樣的內(nèi)容安排，就能讓學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)充滿期待并進行持續(xù)付出。當(dāng)然，認(rèn)真對待考試也就順理成章了。教學(xué)手段和方法方面，對于處于劣勢的三本和高等職業(yè)院校學(xué)生來說，在授課內(nèi)容進行調(diào)整的前提條件下，課堂盡管已經(jīng)很有吸引力了，但由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力的特點，課程學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，其中部分學(xué)生是不喜歡上課甚至看書的，被動式學(xué)習(xí)和直觀學(xué)習(xí)成為了學(xué)習(xí)主流。因此，對于他們的教學(xué)來說，改革教學(xué)方法和手段，讓教學(xué)顯而易學(xué)，就成為了教學(xué)改革的重點。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代和“微”時代的到來，高職課程應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)逐步應(yīng)用課程APP，將課程內(nèi)容實現(xiàn)課堂與互聯(lián)網(wǎng)+的全方位融合。同時，采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)相結(jié)合的模式，讓教學(xué)與時俱進。
2.探索有效考核方法，讓考試真正成為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的工具
打破傳統(tǒng)的期末考核模式，根據(jù)各個課程特點制定適合的考核方法。作者在長期的探索中提出，對于理論比重較大的基礎(chǔ)課程，如數(shù)學(xué)等，這個依然保留期末考試，以強化學(xué)生的基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練；同時，對于各個職業(yè)技能課程，根據(jù)課程特點制定考核方案，當(dāng)然，這里作者也探索過直接通過互聯(lián)網(wǎng)+，開發(fā)考試考核軟件，通過記錄企業(yè)實操軌跡，設(shè)計完成操作考核試題，讓學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)考試，也是非常有效的。
3.改革教師工作績效考評制度，讓教師不懼考生
首先，高等院校在進行教師工作績效考核中，應(yīng)重視學(xué)生評教，對于學(xué)生評教的部分應(yīng)給予一定的權(quán)重。由于學(xué)生群體本身對于教師教學(xué)的公正客觀性的評判受到很多因素的制約，因此，在對高等院校教師進行評教考核中，應(yīng)對學(xué)生教的分?jǐn)?shù)進行一定的權(quán)重限制，不能僅僅因為學(xué)生評教分?jǐn)?shù)而直接對教師的績效收入進行調(diào)整。其次，在績效考核中關(guān)于分?jǐn)?shù)相關(guān)度方面，應(yīng)取消甚至淡化及格率等指標(biāo)對于教師工作績效的評價。分?jǐn)?shù)高低或者及格率的高低，僅僅反映了學(xué)生學(xué)的態(tài)度，對于教師的教學(xué)手段等是否有助于提高學(xué)習(xí)興趣不在研究之列。要讓教師遠離考分績效相關(guān)的恐慌，輕松而客觀地開展教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)工作，讓考核變得更加客觀而公正。最后，端正教師的教學(xué)態(tài)度。讓教師真正具備師傅般的授課態(tài)度，不能讓課堂變成一個散漫而自由的地方，知識和技能的學(xué)習(xí)需要教師嚴(yán)教嚴(yán)考。
4.嚴(yán)格考試管理制度，保障考試的有序運行
考試本身需要用制度進行維護，而在考試中，各種考試相關(guān)行為會直接影響考試的威嚴(yán)。因此，嚴(yán)格考試管理制度是有效杜絕考分泡沫的重要措施。首先，建議采取教考分離，提升考試的保密系數(shù)。在實際的教學(xué)過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)+，采取隨機題庫等形式，讓考試變得客觀和公正，讓考試的神秘面紗保持到最后。其次，嚴(yán)格考試行為?？荚囆袨橹饕ūO(jiān)考教師和學(xué)生的管理，當(dāng)然，只要命題和考試形式做到了客觀和公正，學(xué)生已經(jīng)無法作弊，建議采取通過云手段，實現(xiàn)遠程監(jiān)考，讓監(jiān)考變得老師輕松，學(xué)生重視。再次，配套改革改卷手段。改卷手段若采用人工改卷是非常嚴(yán)重的人力資源浪費，將試卷與自動閱卷系統(tǒng)綁定，自動閱卷，無需紙質(zhì)改卷，減輕工作量，提高試卷的批閱質(zhì)量。最后，嚴(yán)格考試懲罰制度?？荚噾土P制度是規(guī)范考試制度的一把利刃，沒有嚴(yán)格的考試懲罰制度，考試的威嚴(yán)無從談起，所有的環(huán)節(jié)，從學(xué)生到教師，再到管理者，都將面對渙散而無序的考試，直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)和就業(yè)質(zhì)量。因此，對于制定的考試懲罰制度應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)抓，以正考風(fēng)。
五、研究展望
綜上研究，考分泡沫的膨脹對于高等教育，特別是處于劣勢的三本和職業(yè)教育來說，會影響學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)?？挤峙菽罱K將影響到整個教學(xué)的正常進行，從而影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)然，對于考分泡沫的消除是一個系統(tǒng)的問題，需要逐步改進和消除。本文主要從工作角度去分析和認(rèn)識考分泡沫，有效地降低和減少泡沫，需要長期而持續(xù)的努力。
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責(zé)任編輯：孫瑤
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