基于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的高中地理教學對策分析

劉永琴

摘 要：在新課改的影響和要求下，學校教學的主要方向不再只是教授知識這么簡單，還要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的思維能力。高中地理作為高中的一門重要課程，也需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文主要論述了怎樣在地理課堂上進行教學，才能使學生的創(chuàng)新思維能力得到更好的提高。

關鍵詞：創(chuàng)新思維能力；高中地理；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.048

高中地理的課程目標是根據新的三維目標來制定的，要求是在加強基礎教學和基本技能訓練的基礎上，注重發(fā)展學生的感知、記憶、想象力、以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。怎樣在培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的前提下，來進行高中地理教學，是高中教師最為關注的問題。

一、 高中地理教學中創(chuàng)新思維能力教學存在的問題

（一）教師不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在高中地理教學中，經常存在著這一現象，教師只注重培養(yǎng)學生考試的能力，比如對知識點的掌握情況，對地理知識結構的了解等問題，而很少站在發(fā)展的角度去教學，很少注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。這樣做只會讓學生成為學習的機器，沒有自己的觀點，沒有創(chuàng)新的能力。

（二）教師教學方法和手段單一

很多高中地理教師在傳授知識的過程中教學形式單一，最主要的教學形式是在課堂中進行的。很多教師把教室作為教學的唯一教學點，這樣就導致教學形式單一，學生學習的興趣不高，激發(fā)不出學生的潛在創(chuàng)新能力。此外，很多的地理教師在教學的過程不與學生進行互動，只是照本宣科，從來不在課堂上提出問題，下課后也不主動與學生進行交流，這樣就導致學生的積極性和自主性不高，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉和提高。

二、高中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的對策

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1.營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。心理學研究表明：和諧、有趣、民主的課堂氛圍，能夠消除學生的恐懼心理，使學生更好地融入到課堂中，能夠使學生發(fā)揮主觀能動性。地理教學創(chuàng)新的特點是教師教學要具有啟發(fā)性，能夠引導學生進行獨立思考，調動學生的學習積極性。良好和諧的課堂氛圍，能成為激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的基本保證。

2.激發(fā)學生的興趣和求知欲。春秋時期的《論語》中，講學習的三層境界，有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛楹细竦母咧械乩斫處?，我們要讓學生主動進入“樂學”的境界。首先在教學中，我們應該讓學生充分認識到學習地理這門課的目的和意義，利用現代教學的一些工具和手段，提高學生的注意力，讓學生對教學內容產生興趣，使他們的注意力能夠集中，從而達到促進學生的思維發(fā)展，提高其創(chuàng)造能力的目的。其次，我們要充分利用具體的激發(fā)學生潛能的教學方法，比如，創(chuàng)設情境、組織學生觀看錄像、進行演講比賽等教學方法，來激發(fā)學生的興趣和求知欲。

3.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我國著名教育學家葉圣陶先生提出這樣一教學理念：“教是為了不需要教?！痹诟咧械乩碚n堂上，教師的任務不僅是為了傳授理論知識，更重要的任務是從各個角度去培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力，達到更好的教學效果。

4.注重激發(fā)學生的創(chuàng)造動機和主動參與意識。在地理教學中，教師要讓學生明白創(chuàng)新的重要意義。創(chuàng)新是時代的需要，是我國實現社會主義現代化建設必不可少的思想。教師應讓學生積極參與，通過學生自己的觀察，提出問題、發(fā)現委托，自己解決問題，自己得出結論。這樣做的目的是讓學生自主去探究和學習，結合理論和實踐更好去進行創(chuàng)新，為國家地理事業(yè)做出貢獻。

（二）利用多種教學手段，提高學生的創(chuàng)新思維能力

1.發(fā)揮現代教育技術功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。現代教育技術是利用現代科技成果和現代教育理論，把關注學生的需要作為目標的教學?，F代教育技術可以讓地理教師以間接的教學方式進行教學，使學生的主體地位得到真正的確立，使課堂教學方式多樣化、趣味化和民主化，促使學生積極主動的學習，有利于學生的主動參與、自由發(fā)揮，思維發(fā)展，使他們的創(chuàng)造性思維能力得到的鍛煉和培養(yǎng)。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式。改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，就是要采用多種的教學方式。很多的實踐都證明，開展多種的學習活動，能夠培養(yǎng)學生的主動性，激發(fā)學生的潛能，有利于個性的發(fā)展，形成獨立的人格。高中地理教師在教學過程設計時，要注重理論與實際的結合。教師可以通過以下幾種活動方式進行地理教學。（1）地理游戲，比如組織猜地理謎語活動。（2）組織學生進行地理調查，比如組織學生分小組對周圍環(huán)境進行調查。（3）合作學習，可以把學生分成若干組來進行學習和談論。（4）進行地理體驗，可以組織班級出去參觀一些歷史悠久的地方，進行直接的體驗。

教師在教學過程時要隨時與學生進行互動，以便了解學生的學習動態(tài)。在與學生互動時，教師可以提出一些帶有創(chuàng)造性的問題來進行情境教學。比如在講授地球自轉與公轉這一知識點時，教師可以提出：假如黃赤交角為零時，那么地球上太陽直射點的范圍、晝夜長短、溫度帶的范圍、氣候等將有何變化。通過此類的問題，引導學生去積極的思考、大膽推測，然后通過學習找出答案。

3.用實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。新課改的地理教材，注重培養(yǎng)學生的地理實踐能力。通過一些社會實踐，來激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。比如，在講如何治理環(huán)境這一知識點時，教師可以讓學生去考察周圍的環(huán)境，通過對實踐的考察，提出相應合理的治理方案。

三、結語

在高中地理課上，教師不僅要教授學生理論知識，而且要注重培養(yǎng)學生的地理實踐能力，把二者結合起來教學，激發(fā)學生學習地理知識的學習欲望，培養(yǎng)他們積極思考的能力，提出新的、具有創(chuàng)造性價值的問題，為我國地理知識的研究做出貢獻。

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