試談小學(xué)語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的展開

紀(jì)連月

摘 要：新課改提倡探究性學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主提出問題和解決問題。這是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與分析、綜合能力等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.043

探究性學(xué)習(xí)的提出是教育觀和教學(xué)觀的一種革新，也是一種革命性的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。它以探索為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究性為主要的培養(yǎng)方向，以學(xué)生個人或是小組的形式展開，無論是學(xué)生的實(shí)際生活還是社會實(shí)際，都可以成為他們進(jìn)行探究的主題。在探究的過程中，學(xué)生以一種科學(xué)的研究方式，經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，擺脫以往那種全靠教師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，直接獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著極大的益處。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式能夠獲取一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在運(yùn)用所學(xué)知識時也能夠以科學(xué)的態(tài)度與方式，綜合考慮各方面的因素。同時，他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也會相應(yīng)地得到提高。

對于當(dāng)前的教育界來說，探究性學(xué)習(xí)是一個全新的課題項(xiàng)目，也是需要我們投入大量的人力、物力去進(jìn)行研究的項(xiàng)目。在創(chuàng)新教育的實(shí)施過程中，它是一個極其重要的學(xué)習(xí)方法。探究性學(xué)習(xí)的一個最大的優(yōu)勢是它能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生很輕松地就能參與到知識的形成過程中來，并積極、主動地進(jìn)行探究，他們的獨(dú)立探究能力也會得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)都是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識方面，小學(xué)語文有著艱巨的任務(wù)。因此，筆者在教學(xué)中做了一些與探究性學(xué)習(xí)相關(guān)的探索，并總結(jié)了一些榆次相關(guān)的規(guī)律。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，我們的教學(xué)目標(biāo)有了很大的改變，不再注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。師生之間的關(guān)系也有了很大的變化，教師由知識的傳遞者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動探索，他們才是學(xué)習(xí)真正的主人。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生投入到問題之中，利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和信息，對當(dāng)前的智商進(jìn)行梳理和加工，并從中獲得收獲。

如進(jìn)行《爭吵》一文的學(xué)習(xí)時，由于題目就已經(jīng)點(diǎn)明了本課的主要事件，于是，我就讓學(xué)生先自己閱讀課文，隨后進(jìn)行提問：“同學(xué)們，誰能告訴老師，在這篇文章中，主要寫的是哪兩個人的爭吵？”有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就答了出來：“是‘我和克萊諦的爭吵。”小學(xué)生都有著很強(qiáng)的好奇心，于是我就利用他們的好奇心進(jìn)行提問：“你知道他們?yōu)槭裁磿臣軉?？他們是怎么吵的？吵架的結(jié)果是什么？通過這場爭吵，你對克萊諦有什么看法？他是一個怎樣的人？”教師的問題激發(fā)了學(xué)生的思維，他們重新回頭認(rèn)真地對課文進(jìn)行閱讀，有的人邊找邊畫，將自己的全部心神投入到了學(xué)習(xí)中去。

這種教學(xué)方式與以往那種填鴨式、滿堂灌相比所收到的效果要好上很多倍，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，并對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，有了興趣就會自然而然地去進(jìn)行探索。很快地，他們就得出了結(jié)論：“克萊諦這個人非常寬容，即使朋友舉起了尺子，他仍然對朋友很友好?！薄翱巳R諦這個人非常善良……”每個學(xué)生都能說出自己對于克萊諦的看法，這種講述的過程其實(shí)就是對課文進(jìn)行分析，以往那種由教師包辦，學(xué)生“等”“靠”的現(xiàn)象就不存在了。在這個過程中，學(xué)生的概括能力也有了很大的提高。在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生有了自己的展示舞臺，對于本課的重點(diǎn)——理解“我”的心理活動就變得更加容易和簡單了。

二、注重引導(dǎo)，促進(jìn)全員參與

全員主動參與是探究性學(xué)習(xí)的一個非常重要的特征，小學(xué)生具有探究的潛能，也有創(chuàng)造的能力和興趣，只要他們有興趣，他們就會利用自己的方式對知識進(jìn)行理解和解釋。探究性教學(xué)的展開就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們主動參與到教學(xué)中來，以自己的方式去獲取和發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)行自由的思維，實(shí)施開放性的探究。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽》這一課的過程中，為了促使學(xué)生能夠全員主動參與，我就利用了一些與太陽相關(guān)的科學(xué)類問題進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時查找此類的數(shù)據(jù)，有什么問題可以在課堂上提出來。學(xué)生的問題五花八門，有的學(xué)生問：“科學(xué)家是怎樣測量到太陽的溫度的？”有的學(xué)生問：“課文為什么要寫這么多人和太陽的關(guān)系呢？”針對這些問題，我并沒有急于回答，而是讓學(xué)生五人為一組進(jìn)行討論。在交流中，課堂氣氛空前高漲。隨后，我又讓學(xué)生講了一些與太陽有關(guān)的自然活動，每個人都有自己的任務(wù)。學(xué)生的研究程度在不斷加深，他們對太陽產(chǎn)生了濃厚的興趣，并延伸到了太陽風(fēng)、太陽黑子等知識上來。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了很好的激發(fā)，在小組中，每個學(xué)生的歸屬感和影響力等情感需求都能夠得到滿足，學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、強(qiáng)化學(xué)生的知識體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的體驗(yàn)是帶有感情色彩的，這種體驗(yàn)具有親力性和個人性，它不是憑空進(jìn)行的，也不能單純依靠情感活動，我們需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們的主動思維，讓他們在參與中獲得感悟與思考。

如進(jìn)行《軍神》的學(xué)習(xí)時，我就讓學(xué)生在課前查找一些與戰(zhàn)爭、手術(shù)相關(guān)的資料，也可以向家中一些做過手術(shù)的人詢問一下他們對于手術(shù)的感受，了解手術(shù)的痛苦程度，以便學(xué)生對劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志有一個全面、真實(shí)的體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要努力改變以往那種陳舊的教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，以開放性的學(xué)習(xí)方式讓每個學(xué)生都能夠主動地獲取知識，展開研究，在研究中去應(yīng)用知識，解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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