服飾獨(dú)立圖案的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)方法探究

崔建曉

摘 要：服飾圖案設(shè)計(jì)是服裝專業(yè)設(shè)計(jì)人員需要掌握的重要基本功?，F(xiàn)今的服飾行業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)于圖案的需求就更加寬廣，圖案專職設(shè)計(jì)師的需求將越來(lái)越大。在中職教育的未來(lái)發(fā)展中，培養(yǎng)方向是加強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)審美能力，不斷創(chuàng)新，理清設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)造出更多的新型圖案來(lái)滿足市場(chǎng)需求。其中，獨(dú)立圖案的創(chuàng)意鍛煉更是一個(gè)可以發(fā)揮無(wú)限想象力的培養(yǎng)人才項(xiàng)目訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立圖案；創(chuàng)意想象；成品制作；培養(yǎng)人才

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.039

服裝是與我們生活密切相關(guān)的物品，隨著社會(huì)生活的安定富足，人們對(duì)于個(gè)性的要求就更加強(qiáng)烈。自從中國(guó)改革開放以來(lái)，服裝教育人才各類院校層出不窮，日漸增多，學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)激烈，但是專門從事圖案設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)甚是缺乏。為此，對(duì)圖案設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)與提升，將大大增強(qiáng)學(xué)生自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，選擇工作的機(jī)會(huì)亦會(huì)多些。

獨(dú)立圖案，顧名思義，單獨(dú)存在的圖案。它在日常生活裝飾和工藝美術(shù)品的設(shè)計(jì)中，應(yīng)用的范圍很廣，其構(gòu)成形式也是多種多樣的，有單獨(dú)紋樣、適合紋樣、角隅紋樣、填充紋樣、邊緣紋樣。在服飾的應(yīng)用中，獨(dú)立圖案出現(xiàn)的幾率非常高，對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)講，獨(dú)立圖案的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是比較適合的練習(xí)的方向，相較于連續(xù)性圖形來(lái)講制作起來(lái)容易些，可發(fā)揮的空間亦更大。

在此，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述下關(guān)于獨(dú)立圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)上的一些探究總結(jié)。

一、案例分析，拓展視野

視野的重要性，蘊(yùn)含豐富的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)于設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性能力是非常有幫助的，在課堂上對(duì)一些優(yōu)秀的獨(dú)立圖案進(jìn)行案例分析，拓展學(xué)生的視野，通過(guò)多看、多想、多研究分析優(yōu)秀作品，日積月累提高審美品位。在欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，記錄巧妙地去創(chuàng)意及其表現(xiàn)的方法，為接下來(lái)的項(xiàng)目訓(xùn)練提供借鑒。

二、設(shè)定項(xiàng)目主題方向

任何設(shè)計(jì)都該有其目的性，設(shè)定主題方向必不可少，其中也應(yīng)該具有一定的趣味性，以提高中職生想要去創(chuàng)新的積極性，同時(shí)亦要考慮到設(shè)計(jì)可多樣化表達(dá)的寬度。以下為過(guò)往授課設(shè)立過(guò)的主題方向以供參考。

主題一：自畫像，表現(xiàn)在T恤上。

主題二：送給自己的禮物，以圖案的形式表現(xiàn)在帆布包上。

主題三：為外國(guó)友人設(shè)計(jì)具有中國(guó)特色的圖案，表現(xiàn)在帽子上。

三、設(shè)計(jì)步驟

（一）搜集資料

設(shè)計(jì)的開頭是艱難的，當(dāng)頭腦不適應(yīng)不靈活的時(shí)候，會(huì)呈現(xiàn)出一片空白的現(xiàn)象，搜集資料是一個(gè)有效的打開方式，此時(shí)需要先心中自問(wèn)：“喜歡什么？對(duì)什么感興趣？從哪里開始去搜集？怎么開始？”通過(guò)報(bào)刊、雜志、生活用品、網(wǎng)絡(luò)媒體等等手段，用下載、拍照、剪貼的方式把零散的元素先集合在一起，放置在同一平面上，一一篩選放棄，剩下最終最想要表現(xiàn)的素材；或者羅列概念板，精選歸納素材方向。其中，主題一需要額外解說(shuō)的，自畫像主要是表達(dá)自身的個(gè)性特點(diǎn)，以圖案形式傳達(dá)出真我，亦可理解為復(fù)雜的個(gè)人LOGO，因此可以將定下來(lái)的素材內(nèi)容植入到自畫像中去，與本身的特點(diǎn)（如長(zhǎng)相特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣）相結(jié)合，以豐富圖案的創(chuàng)意性。

（二）草稿階段

獨(dú)立圖案具有裝飾性，即設(shè)計(jì)出來(lái)的圖案得有美感；獨(dú)立圖案具有寓意性，即可傳達(dá)出特定的含義。

此類項(xiàng)目訓(xùn)練會(huì)刻意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)圖案需具有標(biāo)識(shí)作用，也就是個(gè)人標(biāo)簽性的體現(xiàn)，比如在圖形的基體上附上個(gè)人簽名或小LOGO，這一設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生注重個(gè)人設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作權(quán)的維護(hù)。

常見設(shè)計(jì)方法：提煉歸納、夸張變形、抽象變化、聯(lián)想組合、重組架構(gòu)、轉(zhuǎn)移嫁接，等等。在此以主題一自畫像來(lái)舉些例子：比如一個(gè)學(xué)生的臉上有一顆突出的痣、很粗濃密的眉毛、眼睛笑起來(lái)月牙彎彎、鼻子碩大、牙齒有牙套等，都可以用夸張的手法突出這一特點(diǎn)，讓人一看圖即可與設(shè)計(jì)者聯(lián)系起來(lái)；比如將自己的理想愛(ài)好與圖聯(lián)系在一起，是個(gè)吃貨，可把自己的腦袋里填充各式各樣的美食；喜歡探究世界，酷愛(ài)旅行，可省略其余只突出自己的一只眼睛，加入其他喜愛(ài)的線條元素設(shè)計(jì)出美感，以顯示出透過(guò)眼睛看世界的內(nèi)涵。

（三）圖形定稿

將概念板中的閃光點(diǎn)元素提取出來(lái)，重新創(chuàng)造設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)新的圖形，錘煉繪成初稿，按想法進(jìn)行打磨和斟酌，推敲出最終的構(gòu)圖，考慮形式美的法則前提，嘗試去表現(xiàn)最想要的圖示效果，將其美化最終定稿。接著較難的一步是為圖稿設(shè)定配色基調(diào)，如何才更適當(dāng)?shù)嘏c自身的設(shè)計(jì)意圖表達(dá)一致，首先要做的是在紙張上做初步的配色嘗試，由于圖案最終是要放置在服飾上的，考慮到材質(zhì)的特殊性，唯有選用不掉色的染織顏料或丙烯顏料。關(guān)于配色上的問(wèn)題，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，最直接有效的方式是借鑒藝術(shù)作品中現(xiàn)成的配色組。當(dāng)然，學(xué)生若能通過(guò)不斷去嘗試而得來(lái)的滿意配色就最好不過(guò)了。

四、表現(xiàn)方式

服飾圖案的表現(xiàn)方式有平面、立體、平面立體結(jié)合這幾種形態(tài)，通過(guò)一些繪畫、刺繡、拼貼、鏤空等等工藝來(lái)展現(xiàn)。但是，對(duì)于剛開始練習(xí)圖案設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平面的表達(dá)方式較為適合。因此，三次主題的課題練習(xí)，大部分學(xué)生都選擇了圖畫的方式。

五、制作過(guò)程

服飾圖案與其他類別的圖案設(shè)計(jì)，較大的區(qū)別就是放置的對(duì)象不同，三次主題都鎖定了服飾品類，主要旨于學(xué)生們最終的成品的統(tǒng)一性，圖案作品相互之間優(yōu)劣亦可對(duì)照學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的有效實(shí)施。制作過(guò)程前期，需要取一小塊類似的面料，對(duì)其材質(zhì)上色情況探索嘗試，比如主題一的帽子和主題二的包都是帆布面料，此材質(zhì)布面較粗糙，手感很扎實(shí)，不易表現(xiàn)精細(xì)的圖形效果，所以需要在顏料中多兌水，由于很厚實(shí)，上色后不容易干，且干濕時(shí)呈現(xiàn)的色彩效果有很大的偏差，所以需要把控其顏料的濃度。當(dāng)已經(jīng)把握了上色效果時(shí)，才真正地將設(shè)計(jì)好的圖稿繪畫在服飾上，最終得出滿意的作品。

六、成品展示拍攝

最后，每個(gè)學(xué)生演繹自己設(shè)計(jì)的作品，拍照定檔保存。在課堂上可以一一播放作品照片，讓每個(gè)學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)歷程，通過(guò)聆聽他人的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的教學(xué)目的，同時(shí)，亦讓學(xué)生們有了成就感，對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)更有興趣。

七、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)課程項(xiàng)目獨(dú)立圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)踐，經(jīng)歷了從無(wú)到有的過(guò)程，更重要的是將自己設(shè)計(jì)的作品應(yīng)用到實(shí)際，不單單鍛煉了設(shè)計(jì)能力，同時(shí)亦懂得了設(shè)計(jì)作品與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合?；貧w下此文的主旨，在服裝設(shè)計(jì)人才越來(lái)越多的當(dāng)代，很多服裝公司都存在的一種現(xiàn)象就是服裝設(shè)計(jì)師除了設(shè)計(jì)服飾，同時(shí)也包攬圖案設(shè)計(jì)這一項(xiàng)工作，這樣一來(lái)不能專注一職，就不能專心地做好一項(xiàng)工作。因此，開辟偏徑，刻意提升學(xué)生在于服飾圖案設(shè)計(jì)方面的能力，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后多個(gè)選擇，也利于其更好就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

金玉，侯東昱.服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].北京理工大學(xué)出版社，2010.