淺談對(duì)《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)和建議

遲雪蓮

摘要：《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程是服裝專業(yè)教學(xué)中必修的核心課程，它是一門集綜合性，設(shè)計(jì)性，技術(shù)性為一身的課程。那么，《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課采用怎樣的方法進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，通過(guò)多年的教學(xué)積累，淺談對(duì)《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議。

關(guān)鍵詞：平構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析;平構(gòu)課程教學(xué)方法探討

一、平構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)、教材、授課方法現(xiàn)狀分析

1.《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容受客觀條件影響，重理論，輕實(shí)踐與社會(huì)需求有差距。

2.教材缺乏系統(tǒng)性，俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，在平構(gòu)教學(xué)的初期，教材起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。目前市場(chǎng)上關(guān)于服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教材雖然很多，但內(nèi)容各自為政，缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性，教材提供的教學(xué)款式傳統(tǒng)，陳舊，結(jié)構(gòu)制圖的方法老舊，不統(tǒng)一，不能打到觸類旁通，舉一反三的學(xué)習(xí)效果，且與其他銜接課程之間教材不統(tǒng)一，如西褲結(jié)構(gòu)制圖平構(gòu)教材和服裝工業(yè)制版教材提供的方法不統(tǒng)一，使初學(xué)者張二摸不著頭腦，不知如何下手，對(duì)學(xué)習(xí)造成迷茫。

3.《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課受課時(shí)安排和場(chǎng)地的限制，在教學(xué)中多采用1：5比例制圖，1：1大圖練習(xí)不多，使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力的質(zhì)量和效率上都與實(shí)際要求產(chǎn)生很大差距。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)，手段單一

在《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程中，最常用的教學(xué)方法是任課教師采用黑板上制圖的方法為學(xué)生做教學(xué)師范，老師邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，但黑板制圖浪費(fèi)時(shí)間，傳達(dá)的內(nèi)容也缺乏生動(dòng)性且知識(shí)容量小，不能很好的拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）課程設(shè)置存在弊端，師資配課有局限

《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程是服裝專業(yè)的一門核心課程。按常規(guī)習(xí)慣通常會(huì)被安排在大一至大三的4學(xué)期完成，每學(xué)期平均周課時(shí)4課時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不集中連貫，并且并且會(huì)因?yàn)閹熧Y配課方面的局限，會(huì)出現(xiàn)同一班級(jí)的不同學(xué)期的《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程有不同老師擔(dān)任，不同老師傳授的制圖方法又不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維混亂，另一方面，服裝專業(yè)課程群之間的課程《服裝CAD》《服裝工業(yè)紙板》等課程仍然是相對(duì)獨(dú)立的課程，缺少實(shí)質(zhì)性整合，課程實(shí)施還停留在本課程所涉及的相關(guān)內(nèi)容上。

二、《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的改進(jìn)方法探討

（一）教材上和企業(yè)合作，編寫(xiě)實(shí)踐教材，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求

目前《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教材中的內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與市場(chǎng)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，所以在教學(xué)中建議根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)合作，編寫(xiě)講義引進(jìn)案例教學(xué)。引進(jìn)真實(shí)的企業(yè)案例，把企業(yè)生產(chǎn)模式引入課堂，按真實(shí)的企業(yè)操作流程進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在老師分析講授完案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生按步驟進(jìn)行企業(yè)模擬操作，每一個(gè)案例學(xué)生操作完教師總結(jié)講解。這樣讓學(xué)生有一種思考后的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)的靈活掌握。突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新。

（二）在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

1.多媒體課件在《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)中引入多媒體課件的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)內(nèi)容投影到銀幕上，清晰的操作示范一目了然，容易使學(xué)生注意力集中，形成良好的課堂秩序，而且可以把重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)播放，以便于學(xué)生鞏固掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。而且電教媒體可在短時(shí)間內(nèi)將大量的信息清楚準(zhǔn)確的展現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)大了信息量，增加了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效果。利用多媒體交互性強(qiáng)、圖文并茂的進(jìn)行結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)，讓學(xué)生知其然并知其所以然，啟發(fā)學(xué)生積極思維、觸類旁通，使學(xué)生在掌握一款服裝結(jié)構(gòu)制圖的同時(shí)，也掌握其變化款式的結(jié)構(gòu)制圖，使以往幾堂課的內(nèi)容能在一堂課中完成。

2.多媒體教學(xué)中的模擬演示，完善教學(xué)內(nèi)容。在《服裝結(jié)平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，很多知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是抽象的，難以理解的，利用教具現(xiàn)場(chǎng)演示耗時(shí)多，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，如果我們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬操作，就能為學(xué)生創(chuàng)造仿真的試驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，講解原型省道結(jié)構(gòu)變化，通過(guò)課件，對(duì)原型省道進(jìn)行等效移位、省道切割把省道的變化方法及形成后的效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且演示的速度可任意控制，對(duì)演示的內(nèi)容可進(jìn)行同步分析講解，在鞏固練習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)重復(fù)再現(xiàn)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.多媒體教學(xué)的應(yīng)用，提供交流最新信息，擴(kuò)大教學(xué)視野。傳統(tǒng)的教學(xué)研究活動(dòng)只能自在較小的范圍內(nèi)進(jìn)行，查找服裝的相關(guān)資料只能通過(guò)書(shū)籍和同行交流，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的出現(xiàn)，可使不同國(guó)家地區(qū)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，在這種超越國(guó)界和時(shí)空的多功能教育網(wǎng)絡(luò)中，我們可以互相了解，互相交流，使教學(xué)視野變得更加開(kāi)闊。

（三）注重相關(guān)課程的設(shè)置和相關(guān)課程的銜接

《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的銜接包括兩個(gè)方面：一方面相同課程的銜接，建議打破傳統(tǒng)模式，一體化排課， 將平構(gòu)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，讓課程在一段時(shí)間內(nèi)有同一位老師集中完成，對(duì)知識(shí)的傳播和掌握有著非常好的效果。另一方面是平構(gòu)課程與其他相關(guān)課程之間的銜接要科學(xué)，注意先后次序。例如《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程與《服裝工業(yè)制版》、《服裝工藝》、《服裝CAD》等在課程的安排上不僅要注意先后順序的銜接，還要注意課程間相互滲透與融合。例如：《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的相關(guān)模塊應(yīng)與《服裝CAD》等課程內(nèi)容上整合，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程間的無(wú)縫式鏈接。

總之，《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)和改革仍在探索階段，還存在著很多的問(wèn)題，需要我們不斷地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革提高，使我們培養(yǎng)的人才能適合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要。

參考文獻(xiàn)：

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